幼兒園教研工作計(jì)劃

幼兒園教研工作計(jì)劃一、關(guān)注幼兒，促進(jìn)進(jìn)展

老師要敬重幼兒的愛好特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作、主動(dòng)體驗(yàn)；

充分利用園內(nèi)外的訓(xùn)練資源，樂觀發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、社區(qū)各方面的力氣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)心幼兒擴(kuò)大眼界、豐富學(xué)問、開啟潛能，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)進(jìn)展。

措施一：觀看幼兒——以“六個(gè)支架”中支架一“觀看”為抓手

觀看1名兒童，每天觀看3次，每次3分鐘，自己用隨筆（是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度爭(zhēng)論自己觀看到的兒童行為（也可以正式爭(zhēng)論），堅(jiān)持做1—2個(gè)月。

要求：發(fā)覺兒童的愛好點(diǎn)和力量，而不是去發(fā)覺問題，也不需要供應(yīng)關(guān)心，學(xué)習(xí)做一個(gè)忠實(shí)的記錄者和樂觀的贊美者。提示：戶外嬉戲更簡(jiǎn)單觀看。園長(zhǎng)和組長(zhǎng)也要隨老師一起觀看兒童，并且還要觀看老師。

組內(nèi)老師連續(xù)把《發(fā)覺兒童的力氣》作為工具書，進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以將自己的觀看到的內(nèi)容以幼兒的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行共享；

行政進(jìn)行導(dǎo)讀內(nèi)容為上海學(xué)前訓(xùn)練網(wǎng)《如何運(yùn)用學(xué)習(xí)故事和評(píng)價(jià)3—6歲兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等等。

措施二：成長(zhǎng)檔案——將上學(xué)期中心研討的勝利進(jìn)行借鑒

本學(xué)期重點(diǎn)要求各園充分借鑒和運(yùn)用前期的成果于實(shí)際工作，依據(jù)師資力量水平進(jìn)行選擇性的使用，期間行政把關(guān)做好指導(dǎo)，教研組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長(zhǎng)案其次輪研修，重在共享閱歷，收集問題。

二、進(jìn)行課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量

老師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺(tái)上依據(jù)訓(xùn)練情景和幼兒的詳細(xì)狀況，對(duì)幼兒實(shí)施人本化的訓(xùn)練，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。老師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向老師，體現(xiàn)生本意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，使豐富的課程資源在師幼中動(dòng)態(tài)生產(chǎn)。

措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建

了解課程嬉戲化的內(nèi)容，學(xué)習(xí)什么是課程什么是課程方案，通過學(xué)習(xí)并集合本園的半圓理念、辦園目標(biāo)、課程方案、主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深化思索幼兒園課程的背景與條件、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程管理與保證、課程評(píng)價(jià)，在行動(dòng)中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。

措施二：學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

放手放手再放手，讓幼兒真正的參加到活動(dòng)中來、參加到各類環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來。老師要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)反思，調(diào)整策略，給幼兒一個(gè)真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。每個(gè)班級(jí)組圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)綻開溝通與研討，要賜予一個(gè)幼兒參加與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。每個(gè)教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例，要提現(xiàn)對(duì)幼兒的敬重，對(duì)進(jìn)展目標(biāo)明確，要提現(xiàn)環(huán)境的漸漸生成、敏捷豐富等特點(diǎn)。

在上學(xué)期討論的基礎(chǔ)上，連續(xù)對(duì)“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)做好規(guī)劃，對(duì)土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的討論；

對(duì)養(yǎng)殖的動(dòng)物：雞、鴨、鵝、兔子等小動(dòng)物及其開展討論；

將“種養(yǎng)”的使用工具進(jìn)行討論與擺放。老師要清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解孩子的.進(jìn)展現(xiàn)狀，不急不燥地為孩子供應(yīng)自主的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓幼兒選擇喜愛的內(nèi)容、喜愛的材料、喜愛的進(jìn)展進(jìn)程，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中，慢慢養(yǎng)成的。

措施三：創(chuàng)建課程資源庫(kù)

1、挖掘幼兒園四周的課程資源，體現(xiàn)區(qū)域化特點(diǎn)，要統(tǒng)籌嬉戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源，社會(huì)專家資源和信息資源等。

2、創(chuàng)建課程資源室

收集廢舊材料，進(jìn)行選擇與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標(biāo)簽，便于科學(xué)管理。

措施四：課程活動(dòng)的優(yōu)化

課程實(shí)施提倡開放的觀念，營(yíng)造討論的氛圍，做到“預(yù)成”和“生成”有機(jī)結(jié)合，注意活動(dòng)的過程，真正意義上理解“課程嬉戲化”。不要做自導(dǎo)自演的教書匠，要做一個(gè)會(huì)采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領(lǐng)活動(dòng)，將課程審議真正的從幼兒動(dòng)身，而不是單單考慮教案與教材。

措施五：課程嬉戲化建設(shè)

以“六個(gè)支架”作為抓手，關(guān)心幼兒園通過行為的轉(zhuǎn)變體會(huì)正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。逐步開展學(xué)習(xí)、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進(jìn)幼兒在真正意義上獲得主動(dòng)進(jìn)展。

三、夯實(shí)教研，讓研修更具實(shí)效

措施一：收集問題。

沒有問題才是最可怕的。以教研組為單位，先收集問題，再進(jìn)行分析問題開展研修。只有找準(zhǔn)問題，從問題動(dòng)身，分析到位，才能查找到解決的途徑。一切都要以幼兒的進(jìn)展為前提。

措施二：以數(shù)學(xué)核心概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與討論

以教研組為單位，以學(xué)促研，理論聯(lián)系實(shí)踐開展。對(duì)原有課程中的活動(dòng)以課例分析式、利用教研組活動(dòng)、課程審議、約課聽課等多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。

措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。如市級(jí)“區(qū)域活動(dòng)”的研修、市級(jí)活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的連續(xù)保持不要丟棄。行政每月對(duì)一日活動(dòng)進(jìn)行檢查與督促。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍

措施一：本學(xué)期共讀的書目為《做老師真難，真好》，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，撰寫3篇讀書心得，學(xué)期末綻開溝通與研討；

每周四開展一小時(shí)讀書活動(dòng)，每次一位老師利用10分鐘進(jìn)行好書導(dǎo)讀；

每月一次利用讀書活動(dòng)時(shí)間，組織老師學(xué)習(xí)《燃荻》；

每月通過網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行好書推舉；

業(yè)余時(shí)間關(guān)注早教報(bào)刊，學(xué)習(xí)其中的先進(jìn)理念；

各班級(jí)可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀力量；

老師利用日?；顒?dòng)、午睡前做好或放學(xué)前為幼兒講一則故事或讀一本好書。

措施二：依托中心平臺(tái)，注意老師力量培育。

切實(shí)組織老師開展好“星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”、創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、骨干老師講座培訓(xùn)等等。

五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵討論

仔細(xì)做好時(shí)思幼兒園關(guān)于“種養(yǎng)”課題的新申報(bào)，“打基礎(chǔ)、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時(shí)思園有關(guān)“種養(yǎng)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培育的實(shí)踐討論”課題的申報(bào)的前期工作：開展系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，針對(duì)xx老師指導(dǎo)，對(duì)課題方案進(jìn)行完善。

“打基礎(chǔ)”——開展一系列的理論學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)，關(guān)心老師了解科研，走進(jìn)科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻(xiàn)的查閱、相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)等。

“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關(guān)“種養(yǎng)”課題的討論，將好的成果進(jìn)行采納；

開展問卷調(diào)查工作，了解課題的實(shí)效性；

讓家長(zhǎng)也了解我們的課題，并給與我們課題支持；

了解周邊社區(qū)的種植狀況，如大棚種植，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參觀與體驗(yàn)。

“再優(yōu)化”——在上學(xué)期“種養(yǎng)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行