謅議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選謅議初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門對(duì)教師的教育教學(xué)以及對(duì)學(xué)生的綜合邏輯思維和學(xué)習(xí)能力都有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)感到吃力，面對(duì)稍顯復(fù)雜的問(wèn)題便不知所措，教師若想解決此類問(wèn)題，就要提高教學(xué)有效性，不斷優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在的教學(xué)模式創(chuàng)新性不足、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成效果不佳與課堂缺乏趣味性等問(wèn)題，展示相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞：初中教育，數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)策略引言：在新課程背景下，教學(xué)有效性已經(jīng)成為綜合衡量課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)，而初中數(shù)學(xué)課程又在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上起到了承前啟后的作用，所以應(yīng)需要格外重視有效性的提升。有效教學(xué)是新時(shí)期教育形勢(shì)下的一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的重要性，要求教育工作者從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際選擇更加全面和合理的教學(xué)方法，以便充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)活動(dòng)在師生的有效互動(dòng)中更加具有實(shí)效性[1]。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性低下的原因1、教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可用的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，互聯(lián)網(wǎng)與智慧課堂的普及也為課堂教學(xué)提供了多種形式的教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)新的可能。然而，由于數(shù)學(xué)課程的特殊性，教師在設(shè)計(jì)課堂流程時(shí)仍然沒(méi)有完全打破原來(lái)的教學(xué)模式，而部分教師為了多讓學(xué)生接觸各類題型，一直將例題的講解與知識(shí)的介紹作為課堂的主流程[2]，只是偶爾使用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，數(shù)學(xué)課堂的根本模式并沒(méi)有發(fā)生改變，學(xué)生在課堂上還是處于被動(dòng)聽講的地位，對(duì)課堂主導(dǎo)權(quán)的使用并不完全，也就導(dǎo)致教學(xué)有效性無(wú)法得到明顯的提升。2、未重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)初中生經(jīng)歷了數(shù)年的學(xué)校生活，對(duì)各個(gè)學(xué)科都具備了個(gè)性化的認(rèn)知，其在學(xué)習(xí)中已經(jīng)擁有了相對(duì)固定的習(xí)慣與愛(ài)好[3]。在面對(duì)初中生時(shí)，不少數(shù)學(xué)教師都誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)為獨(dú)立的個(gè)體，在個(gè)性化學(xué)習(xí)上有了自己的見解，于是就忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取“放養(yǎng)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。殊不知，這種態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)慣的養(yǎng)成造成負(fù)面影響，學(xué)生很難自己意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足之處。如此一來(lái)，教師即使給出了比較完整的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生也很容易出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的狀況，導(dǎo)致教學(xué)有效性遲遲無(wú)法提升。3、忽視課堂的趣味性需求新課改要求學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，這需要建立在學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要將課堂教學(xué)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，但初中數(shù)學(xué)教師很少真的能將有趣的教學(xué)素材與課堂結(jié)合起來(lái)，他們偶爾使用的趣味素材也只是短暫地吸引了學(xué)生的興趣[4]。在這種情況下，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣，與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力與能力都沒(méi)有得到提升，教學(xué)有效性提升的程度也是十分有限的。二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略1、選擇新穎的教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)目前的教學(xué)需要，但創(chuàng)新教學(xué)模式并不意味著要全盤推翻常規(guī)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，準(zhǔn)確地找到當(dāng)前教學(xué)模式中需要改變的部分，并加以改變[5]。對(duì)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，且初中生普遍熱衷于動(dòng)手實(shí)踐，于是數(shù)學(xué)教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方法學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”部分的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師便可以打破原有的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中加入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真實(shí)地感受“軸對(duì)稱圖形”有何特點(diǎn)，以及如何判斷、如何繪制軸對(duì)稱圖形。在課堂開始前，教師可以從生活中尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，如“車標(biāo)”“窗花”“昆蟲標(biāo)本”等常見且“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)內(nèi)容的物品；在課堂上，教師將素材分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果說(shuō)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并根據(jù)教材給出的理論進(jìn)行解釋；隨后，教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生合力完成動(dòng)手操作，拆解軸對(duì)稱圖形，并繪制好平面圖，盡可能多地找出某一個(gè)物品的對(duì)稱軸。通過(guò)這種方式，課堂教學(xué)嘗試了新的教學(xué)模式，學(xué)生在完整了解課程理論的同時(shí)得到了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這能使其產(chǎn)生更加深刻的印象，并且直觀地觀察到“軸對(duì)稱圖形”的特征，不必僅僅依靠抽象想象能力。2、重視習(xí)慣的長(zhǎng)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得長(zhǎng)足進(jìn)步的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法則是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。面對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚不充分的中學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要多方22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選搜集適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，將有趣、有益的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，促進(jìn)長(zhǎng)期良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。俗話說(shuō)：冰非一日之寒，然而，習(xí)慣的養(yǎng)成也并非一日之功，所以數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持不懈地將正確的、有效的教學(xué)方法演示、傳授給學(xué)生。因此，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，通過(guò)有效數(shù)學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教學(xué)“不等式與不等式組”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還存在許多欠缺，亟需教師的引導(dǎo)，進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本節(jié)知識(shí)主要圍繞“代數(shù)”部分展開，不等式與之前常見的等式存在較大區(qū)別和聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先按照不同題型分類展開練習(xí)，并要求學(xué)生留意自己在不同題型練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)整理出錯(cuò)率較高的習(xí)題類型，并在錯(cuò)題集上標(biāo)注解法分析與出錯(cuò)原因。通過(guò)這種方式，教師不斷將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日積月累中完成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。3、增加趣味的教學(xué)元素教師應(yīng)注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)數(shù)學(xué)要素，使用趣味元素打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練方式的壁壘，提高學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練的有效性，讓有效訓(xùn)練價(jià)值最大化。提高教學(xué)有效性的道路上，趣味性教學(xué)元素是必不可少的，即使是再微小的改變，也有可能改變學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不吝于尋找趣味要素，將知識(shí)講解變成學(xué)生的趣味探究。例如，在教學(xué)“平行線”相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將趣味游戲融入知識(shí)講解中去，讓學(xué)生在感受有趣樂(lè)趣的同時(shí)更好的完成學(xué)習(xí)?！捌叫芯€的性質(zhì)”包含多組知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生若是要死記硬背的話，不僅記憶效果不好，還可能和判定混淆，出現(xiàn)無(wú)法正確應(yīng)用的狀況。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“連線游戲”，要求學(xué)生使用毛線纏繞在直尺數(shù)圈，這樣直尺的邊緣可以作為一組平行線被毛線穿過(guò)，學(xué)生再使用量角器去測(cè)量任意一根毛線與直尺邊緣構(gòu)成的同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角是否符合“平行線的性質(zhì)”的說(shuō)法。通過(guò)這種方法，學(xué)生帶著游戲的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，并在趣味十足的體驗(yàn)中驗(yàn)證了教材中的知識(shí)理論，便能有效地完成了課堂學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，不論對(duì)于什么學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性的提升都是熱門的話題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)之于初中生的特殊作用，要以全新的方式優(yōu)化課堂，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選思維，使其在發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力的同時(shí)得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此在提高教學(xué)有效性的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須解決教學(xué)模式創(chuàng)新性不足、學(xué)生未能養(yǎng)成長(zhǎng)久的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及課堂趣味性不足的問(wèn)題，針對(duì)具體的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方案，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 參考文獻(xiàn)

[1]馬淑華.錯(cuò)題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊,2021(17):95-96. [2]張寶瑛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].考試周刊,2021(37):85-86. [3]李君.在