高中物理《彈力》教案4篇

第頁共頁高中物理《彈力》教案4篇高中物理《彈力》教案4篇高中物理《彈力》教案1在學生學習了彈力后，知道彈力是一種最根本的性質力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和根底。彈力同時也是物體受力分析^p中最重要的一種力。彈力來于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關系，形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力就隨著消失”〔高一物理必修〕。但彈力與形變終究有何關系，人教版高中物理課本只給出了定性的關系，原因是彈力與形變關系比較復雜。為了降低難度，減小知識的跨越臺階，課程設置為探究性學習，且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關系。本節(jié)課的教學內容新穎，形式比較生動，有講解，有實驗，有板演，有討論，有歸納，有練習，可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學生科學研究方法的教育中作了一些探究，讓學生重走科學家的探究之路，體味科學家的探究精神。【教學目的】1、加深彈力和形變關系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關系；3、學習本課題所用的科學方法；4、培養(yǎng)學生的探究精神和團隊協(xié)作精神，激發(fā)學生的求知欲；5、進步學生分析^p、解決實際問題的才能，并體驗成功的愉悅。【教學重點】彈簧的彈力與彈簧伸長量的關系?！窘虒W難點】實驗數(shù)據(jù)的處理方法?！窘虒W方法】實驗法、談話法?！菊n前準備】教師準備：〔彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺〕12套、CAI課件、多媒體展臺。學生準備：三角板、筆、草稿紙?！窘虒W地點】物理多媒體實驗室。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、復習知識并引入課題師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說明。2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？3、什么叫形變及彈性形變？生：回憶并作答。師：根據(jù)學生答復糾正總結，并用多媒體展示答案。1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。例如：放在程度桌面上的書受到桌面對書的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。掛在電線下面的電燈，受到電線對電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體互相接觸且發(fā)生彈性形變。3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當物體發(fā)生形變時，假設撤消外力，物體又能恢復原狀，這種形變叫彈性形變。師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會伸長，用力越大，彈簧伸長也越大，手放開彈簧，彈簧立即恢復原狀。請同學們分析^p演示的實驗原理。生：……師：分析^p并設問彈簧受到拉力會伸長，且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長越大，彈力也就越大?？梢姡荷扉L〔原因〕→發(fā)生形變〔原因〕→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關系呢？本節(jié)課同學們通過實驗來探究這個關系。二、實驗探究師：[多媒體投影考慮題]1、采用什么方法給彈簧施力？2、彈力的大小如何確定？3、需要測量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？4、彈簧能否被過分拉伸？5、什么是彈簧的伸長量？用什么測量？師：將學生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問題，形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上，準備派代表答復。生：閱讀課文并積極討論。師：在實驗室巡視，并詢問情況?！瓗煟赫垖W生逐一答復……師生共同總結：1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；2、根據(jù)二力平衡條件，當鉤碼平衡時，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序實數(shù)對記錄。4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過分拉伸，超出它的彈性限度。5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差，就是彈簧的伸長量，師：將儀器發(fā)給學生，每4人一套。生：學生討論并得到實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x〔或總長度〕。生：學生實驗，并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。高中物理《彈力》教案2教學目的知識目的1、理解形變的概念，理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的2、可以正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。才能目的1、可以運用二力平衡條件確定彈力的大小。2、針對實際問題確定彈力的大小方向，進步判斷分析^p才能。教學建議一、根本知識技能：〔一〕、根本概念：1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。2、彈性限度：假設形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和改變形變?！捕?、根本技能：1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。二、重點難點分析^p：1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，理解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小確實定是本節(jié)的教學重點。2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。教法建議一、關于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。二、關于彈力方向講解的教法建議1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關系詳細為“點——面〔平面、曲面〕”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。如所示的簡單圖示：2、注意在分析^p兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進展受力分析^p，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用詳細的例子，畫出示意圖加以分析^p。第三節(jié)彈力教學方法：實驗法、講解法教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物〔鉤碼〕。教學過程設計〔一〕、復習提問1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？2、復習初中內容：形變；彈性形變?！捕场⑿抡n教學由復習過渡到新課，并演示說明1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念。形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：可以恢復原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復原來形狀的形變叫做塑性形變。2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：〔1〕鉤碼受哪些力？〔重力、拉力、這二力平衡〕〔2〕拉力是誰加給鉤碼的？〔彈簧〕〔3〕彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？〔彈簧發(fā)生了彈性形變〕由此引出彈力的概念：3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。就上述實驗繼續(xù)提問：〔1〕彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。〔2〕彈力的方向提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？與學生討論，然后總結：4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體〔被壓物體〕。5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體〔被支持物體〕。繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質的力？其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？分析^p討論，總結。6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。7、胡克定律彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的.關系為：在彈性限度內，彈力的大小跟彈簧的伸長〔或縮短〕的長度成正比，即：式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不一樣。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。8、練習使用胡克定律，注意強調為形變量的大小。彈力高中物理教學反思本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應該落到實處，這是根底教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生可以接觸的彈性物體和非彈性物體假設干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的假設干物體進展分類，潛移默化的對學生進展了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖按照不同的分類標準進展分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。從學生的生活出發(fā)，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注根本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性根底上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深化的。師生關系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。主要缺點：學生在進展分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內容是對應的？為什么沒有學生按照物質的組成去分？為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的根底上，從中挑出一組按照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析^p這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。高中物理《彈力》教案3一、教學目的【知識與技能】1、知道常見的形變，理解物體的彈性；2、知道彈力產(chǎn)生的條件；3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。【過程與方法】通過探究彈力的存在，能進步在實際問題中確定彈力方向的才能，體會假設推理法解決問題的巧妙?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】觀察和理解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學習物理的樂趣，建立把物理學習與生活理論結合起來的習慣。二、教學重難點【重點】彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的斷定【難點】接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向確實定三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課教學一開始前，給每個學生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中考慮被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學習的彈力。環(huán)節(jié)二：新課講授〔一〕彈性形變和彈力概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。提問：剛剛舉的那些例子都很容易觀察到，假設一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？學生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學生觀察用手擠壓時XX形變〔雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升?！碁榱俗寣W生有更直觀深化的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示〔在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化?！硨W生觀察后考慮：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？分析^p得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后可以恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復原狀呢？請舉例說明？學生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復不了原狀。指出：假設形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。根據(jù)前面的鋪墊，總結彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明?！捕硯追N彈力的方向教師在黑板上畫出書與桌面之間的互相作用力，與學生一起分析^p之間的互相作用關系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析^p。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。做出總結：彈力方向——施力物體形變恢復的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進步給出如下三個圖片，要求學生畫出