高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法

高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法為了可以更好地提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學質量，進步高中生的閱讀理解程度，根據(jù)高中語文新課標教學理念，要讓學生建立起多元化的閱讀觀念。下面是為大家整理的關于高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法

(一)建立多元化閱讀教學理念

為了可以更好地提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學質量，進步高中生的閱讀理解程度，根據(jù)高中語文新課標教學理念，要讓學生建立起多元化的閱讀觀念。在高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學中，不能將學生的視野局限在教科書和選修教材上面，而是要開闊學生對現(xiàn)代文閱讀理解的視野和學習思路。比方說，語文老師在帶著學生閱讀名家作品時，也可以從學生的身心開展特點入手，深化學生內部理解他們喜歡什么樣的現(xiàn)代文學作品，為什么像郭敬明、張嘉佳和劉同等當代文學作家的文章會受到高中生的喜歡。從學生的文學愛好角度來展開高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學，拉近學生與老師、作品的間隔，讓學生放下思想包袱，建立多元化的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學理念，在現(xiàn)代文閱讀的學習過程中，使學生放飛心靈，自由發(fā)揮想象力，老師在一旁進展輔助指導，把課堂還給學生，并且進步學生的現(xiàn)代文閱讀量。

(二)創(chuàng)新閱讀教學形式

同樣，在創(chuàng)新高中語文現(xiàn)代文閱讀課堂教學形式時，也不必將現(xiàn)代文閱讀教學局限在教室范圍之內，還有許多的閱讀學習方法來開闊高中生的閱讀視野，學生在平常生活中可以自主進展現(xiàn)代文的閱讀學習。比方說，近幾年比較熱門的綜藝節(jié)目“一站到底〞和“現(xiàn)代漢語知識大賽〞，都可以很好地拓寬學生的閱讀面，學生在休息看電視的時候，也可以理解許多課本上學不到的知識。在緊張的高中三年學習期間，為了可以更好地進步學生的現(xiàn)代文閱讀理解程度，語文老師還應當注重對學生自我探究合作學習才能的培養(yǎng)，通過小組合作的形式，共同針對一個教學題目展開理論性、探究性學習，讓學生在正式上課前做好充分準備，還可以選擇用舞臺表演劇的方式加深學生對現(xiàn)代文的情景理解，將文學作品中的內容展現(xiàn)出來，在進步學生現(xiàn)代文閱讀理解才能的同時，也提升學生的綜合素質和語言表達才能。

(三)傳授學生創(chuàng)新解題技巧

對高中語文現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)進展教學理論時，為了讓學生在最后的全國高考中獲得滿意成績，將自身的文學素養(yǎng)展現(xiàn)出來，還需要從現(xiàn)代文閱讀的解題技巧上教誨學生。老師在建立教學目的的時候，應當引導學生在閱讀理解的過程中，學會將自己的情感和作者所要表達的中心思想相交融，從而產生共鳴，也就是要進步學生的共情才能，與現(xiàn)代文作者產生更多思想碰撞，繼而開拓學生的解題考慮范圍，形成一套自我問題解決形式。不過，要想讓學生掌握現(xiàn)代文閱讀的解題技巧，可不是一兩天就可以做到的事情，這需要學生配合老師教學工作日積月累才可以明白現(xiàn)代文閱讀理解的精華，所以語文老師需要拓寬學生的知識面，給予高中生更多課外閱讀的時機，比方說開展課外閱讀交流會，進步學生的閱讀速度和閱讀程度以及對生活小事的理解力，同時從高一開場就應該跟高考接軌，施行課堂教學時，所提的問題以高考?？碱}型為主，并引導學生建立標準答題意識，讓學生養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣。

2高中語文現(xiàn)代文閱讀學習方法

常用術語

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原那么、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內容的。詳細來說,對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考察不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

(一)表達人稱

1.第一人稱:表達親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱:增強文章的抒情性和親切感,便于感情交流。

3.第三人稱:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制,反映現(xiàn)實比較靈敏自由。

(二)表達方式

1.順敘:能按某一順序(時間或空間)較清楚地進展記敘。

2.倒敘:造成懸念,引人入勝。

3.插敘:對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應,補充說明,使情節(jié)更加完好,構造更加嚴密,內容更加充實飽滿。

4.補敘:對上文內容加以補充解釋,對下文做某些交代。

5.平敘:俗稱“花開兩枝,各表一朵〞,(指表達兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚,照應得體。

(三)描寫

總體來說,描寫有以下一些作用:

①再現(xiàn)自然風光。

②描繪人物的外貌及內心世界。

③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫:更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫:詳細描寫自然風光,營造一種氣氛,襯托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫:交代人物活動的背景,寫明事件發(fā)生的時間和地點,渲染氣氛,更好地表現(xiàn)人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫:刻畫人物性格,反映人物心理活動,促進故事情節(jié)的開展。也可描摹人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。

5.正面描寫、側面描寫:正面直接表現(xiàn)人物、事物;側面襯托突出人物、事物。

3淺談高中語文現(xiàn)代文閱讀教學

一、閱讀中拓展，豐富學生文學視野

拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學過程中，為擴大學習的視野，增加課堂的容量，在立足文本的根底上作適當?shù)难由?，將思維的觸角“伸〞向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對文本的理解?！?】因此，在講授人教版必修5中課文?談中國詩?時，我進展了適時、適當拓展，以使學生對文本有深化理解。

講授?談中國詩?時，更加重引導、介紹、拓展。他文筆犀利、簡潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學貫中西，他是一代文人錢鐘書。使同學們對錢鐘書有了一定的認識后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國詩，同學們興趣盎然，所以明確學習目的后我們愉快、高效的完成學習任務。我們一起朗讀徐志摩的?再別康橋?，一起回憶起舒婷的?致橡樹?，一起想到冰心的?童年?……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時，向學生介紹作者的長篇小說?圍城?，散文?寫在人生邊上?，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美妙。閱讀中適時拓展，豐富學生文學視野。

二、閱讀中深化思維訓練

我們知道，“語文〞是口頭語言和書面語言的結合體。它外顯為以聽說讀寫為系統(tǒng)的語文技能或語文才能，而內隱為一種思維才能。一個人思維程度的上下影響到他的言語才能的上下：概念模糊，用詞就不夠準確;思維缺乏條理性，說話就顛三倒四、層次混亂;思維缺乏嚴密性，表現(xiàn)為前言不搭后語、自相矛盾;或者上下文不通順，缺乏照應;思維方法片面，表現(xiàn)為不能辯證地分析問題，強詞

奪理等等。因此，必須改變過于重視語言訓練而無視思維訓練的短視做法?！?】

古人云：“學源于思，思源于疑。〞于漪老師也曾說過：“對所學的內容產生疑問，那么是考慮的開端，‘疑’是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)學生的動力。〞

4談高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的有效方法

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、比照、襯托、設置懸念、前后照應、欲揚先抑、托物言志、借物、抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、夸大、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、比照、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插