管育并重教育模式下的中職班主任管理策略

管育并重教育模式下的中職班主任管理策略

Summary：在中職教育當中，班主任在整個班級管理過程中發(fā)揮著不可替代的作用。通過有效的班主任管理工作的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，同時也能夠切實地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任需要加強對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，并發(fā)揮自身的榜樣作用，通過良好的言行舉止來影響學(xué)生。在具體的教學(xué)管理的過程中，教師要能夠把管理和教育相結(jié)合，構(gòu)建管育并重的管理模式，有效提高中職班級管理的效率。本文就針對管育并重教育模式下的中職班主任管理策略展開分析和討論。Keys：廣育并重；班級管理；中職班主任在中職階段的學(xué)習(xí)當中，班主任的重要職責就是對班級進行管理以及對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。班主任需要明確自身的責任和義務(wù)，優(yōu)化班級管理制度，提高自身的綜合素質(zhì)，加強對學(xué)生行為和思想方面的引導(dǎo)。中職階段的學(xué)生正處于青春期，部分學(xué)生比較叛逆，管理的難度還比較大。班主任也能夠認識到在對于中職階段的學(xué)生進行管理的時候，如果管理強度過高，必然會引起學(xué)生的逆反心理。而管理太過于松弛，則不利于學(xué)生思想水平的提升。因此，班主任要根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況，把高效的管理方法與教育相結(jié)合，逐步提高中職班級管理的實際效率。一、傳統(tǒng)的中職班主任管理所存在的主要問題（一）管理強度過高在當前的中職班主任過程中，很多班主任所推行的班級管理模式強度過高，對于學(xué)生要求的太過于嚴厲。大部分的中學(xué)班主任都是按照著一定的規(guī)章制度來對班級內(nèi)的學(xué)生進行管理，而缺乏對學(xué)生實際情況的重視。在這樣高壓的管理模式下，學(xué)生會出現(xiàn)叛逆的情況。他們必須按照教師以及學(xué)校要求的規(guī)章制度，嚴格地做事情，如果出現(xiàn)錯誤就會受到處罰。太過于高強度的管理不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，對于學(xué)生的長遠可持續(xù)發(fā)展來說也是不利的。（二）管理方法有待進一步提升中職班主任在進行班級管理過程中所選用的管理方法也是值得思考的一個問題。在當前教育實踐過程中，每個中職班主任的管理能力以及所選用的管理方法都是有所差別的。而班主任所面臨的學(xué)生個體也有一定的個體差異性。如果不根據(jù)學(xué)生的實際情況而采用相同的管理方法，那么所取得的效果也是比較有限的。從當前的管理實踐來看，中職班主任所采用的管理方法往往比較單一，管理水平提升的速度比較慢。而且，很多班主任的管理思想落后，管理理念不夠充分，導(dǎo)致他們的管理方法不夠得當。二、管育并重教育模式下的中職班主任管理策略（一）提高班主任的綜合素質(zhì)中職班主任要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理水平和綜合素質(zhì)。要能夠明確班級管理的方法和目標，有針對性地進行管理。同時，班主任要發(fā)揮榜樣作用，在學(xué)生面前的一言一行都需要注意。除此之外，中職班主任還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用有針對性的管理方法，加強對學(xué)生道德方面的培養(yǎng)，把教育和德育工作有效地融合起來，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下，不僅能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中，同時也能夠提高自身的思想素質(zhì)。（二）肯定學(xué)生的優(yōu)勢，加強對學(xué)生的鼓勵由于中職階段的學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績普遍來說還不是特別的好，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的當中很容易出現(xiàn)自卑的情緒。在進行班級管理的過程中，教師就需要發(fā)揮激勵管理措施的作用，能夠肯定學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。通過教師耐心的引導(dǎo)，也能夠讓中職學(xué)生認識到學(xué)習(xí)成績固然重要，但是，成功的道路也是多種多樣的。只要通過自己不斷的努力和創(chuàng)造，在未來發(fā)展的道路上，必然會取得成功。在日常教育和管理的過程中，班主任要給學(xué)生提供足夠的鼓勵，幫助他們樹立對未來職業(yè)發(fā)展的自信心。讓他們能夠正確地看待自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，并進行合理的職業(yè)規(guī)劃。（三）完善班級管理制度。在開展班級管理工作的時候，一定要加強對班級管理制度的完善，要能夠結(jié)合班級本身的特點，從各個方面來對班級進行管理和控制。班主任在班級管理過程中要做好對整個班級的組織和引導(dǎo)，同時還需要發(fā)揮班干部的作用，對學(xué)生的情況進行監(jiān)督和檢查。這樣，能夠讓學(xué)生也參與到班級管理工作當中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的管理才能。班主任要引導(dǎo)班干部在進行班級管理和監(jiān)督的過程中能夠按照制度執(zhí)行，做到實事求是，公平公正，對于存在逆反心理的學(xué)生，班主任要加強對他們的教育和疏導(dǎo)，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（四）建立民主化，人性化的班級管理策略班主任講日常管理工作的過程中，要能夠清楚到學(xué)生才是班級管理的對象。因此，班主任要采用公平公正且民主化的管理方式，這樣才能夠有效的提高班主任工作的整體質(zhì)量。由于中職階段的學(xué)生正處于青春期，教師就需要結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特點，做好和他們的交流和溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓他們在良好的環(huán)境影響下，主動進行學(xué)習(xí)和探究。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些心理方面的困惑，教師要加強對他們的教育和引導(dǎo)，滲透一些心理健康知識，促進學(xué)生的健康成長。在日常教學(xué)過程中，教師要平等的和學(xué)生進行交流溝通，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，讓他們能夠信賴班主任，主動和教師進行交流溝通。良好的師生關(guān)系對于班級管理工作的開展也是非常有幫助的。除此之外，班主任還需要有一定的服務(wù)意識，在開展班級管理工作的過程中，要了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)生活中存在的真實困難。尤其要關(guān)注有一定心理問題或者是家庭困難，缺乏自制力的學(xué)生。教師要引導(dǎo)他們從班級的邊緣地帶逐步地走向班級的中心，通過民主化，人性化的管理模式，使整個班級管理工作更加地契合學(xué)生的需求，能夠真正的在尊重學(xué)生的個性特點以及身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，更好地促進學(xué)生的發(fā)展與進步。結(jié)語：總而言之，班主任在中職階段的班級管理工作中發(fā)揮著非常重要的作用。同時，班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當中也扮演著極其重要的角色。班主任要做到管育并重，不僅要加強對學(xué)生的管理約束，還需要加強對學(xué)生耐心的教育和引導(dǎo)，讓班級管理工作更加的科學(xué)高效，更適合中職階段學(xué)生的發(fā)展與進步，從而有效的促進學(xué)生的健康成長。Reference：[1]戴璇.基于『管育并重』德育模式下中職班主任管理藝術(shù)[J].作文成功之路：高考沖刺,201