小學英語-五下 U3L2教學設計學情分析教材分析課后反思

小學英語五年級下冊U3L2Howareyoufeelingtoday?學情分析1、知識、能力儲備情況。本班學生是我從三年級帶上來的，對他們的語言積累、語言能力比較了解，學生目前已經學習了近三年的英語，積累了一定的英語詞匯和語言，具備一定的英語語言交際能力，能夠聽懂簡單的課堂用語，學生大多喜歡表演，能積極參與課堂學習活動。2、對本課相關內容的儲備情況。為了能更好地基于本班學情進行學習活動的設計，在課前我采用抽查的形式相對準確的了解學生對本課相關語言的儲備情況：（1）對本課重點語言的了解情況：本課重點語言是—Howareyoufeelingtoday?—Muchbetter.提前預習課文對新課的學習降低了難度。（2）對連讀規(guī)律的了解情況：本課在語音方面出現(xiàn)幾處連連讀現(xiàn)象，經抽查認讀80%的學生沒有連讀的意識，更不了解連讀的規(guī)則。3、學生學習相關內容的難度分析及課前、課后準備?；谝陨蠈W情分析，優(yōu)等學生能夠輕松達到本課學習目標，中等學生要達成本課學習目標，還是存在一定的困難的，20%左右的學生需要課后繼續(xù)鞏固才能達到本課運用能力目標，尤其是連讀技能目標。因此，教師課前要引導學生做好預習工作,主要是通過觀看課本動畫，聽讀課文錄音，在課本圖片情境的幫助下初步理解文本方面進行預習。課后要建議學生進行適當的鞏固，如聽讀、模仿課文，說說病癥名詞等。小學英語五年級下冊U3L2Howareyoufeelingtoday?效果分析一、綜合情況：1、檢測內容及形式本次檢測練習共有二個題，第一題是聽錄音選擇，檢測學生對本課重點詞匯和短語的理解。第二題是認讀句子并連線，檢測學生本課語言知識與生活實際結合，提升運用能力、學習能力的情況。2、檢測形式本班學生共65人，全部以小組為單位進行了檢測，每組8或9個人，其中一名小組長。二、檢測分析：1、第一大題，全部學生能夠做對選擇練習，93%學生能夠正確描述圖中所畫的內容。2、第二大題，全部學生都能夠正確連線，90%的學生能夠正確讀出句子，并能注意到連讀的情況。小學英語五年級下冊U3L2Howareyoufeelingtoday?教材分析1、本課教學內容在課程教材體系中的地位。本課是小學英語五年級下冊第三單元第一課時，本單元話題是Health,是學生生活中非常熟悉的話題，也是英語課程標準二級目標中要求小學生能夠談論的話題。因此，本單元的學習為實現(xiàn)小學英語的二級學習目標奠定基礎，也為學生提高英語日常交流能力奠定基礎。本課內容是本單元第二課及第三課的基礎。但從英語語言學習的角度,本課的詞匯、語言是全新的內容，因此學生在學習的過程中還是存在困難的。2、教材內容的教學重點、難點。本課的課題是Howareyoufeelingtoday?語言功能是對他人提出健康反面的合理建議，學習內容包括Listenandsay\Let’stalk\Let’sdo三部分。Listenandsay的對話中呈現(xiàn)主要語言：Howareyoufeelingtoday?Muchbeter.這是本課的教學重點，也是本課的教學難點之一。Let’stalk和Let’sdo部分針對本課時的重點語言：進行趣味性鞏固操練，為學生能夠在類似教材的語境中對他人的健康提出合理的建議。小學英語五年級下冊U3L2Howarefeelingtoday?課后反思本節(jié)課是五年級下冊U3L2Howarefeelingtoday?是一節(jié)對話課，主要培養(yǎng)孩子的兩個技能：listeningandspeaking?，F(xiàn)就本課的教學情況反思如下：一、教學難點的突破情況本課的教學難點是能夠在情景中恰當運用句型Howarefeelingtoday?詢問；短語ontime,muchbetter,getwellsoon,keepaway,havearest的固定搭配；在需要的地方正確運用連讀。為有效突破這些教學難點，教師采用創(chuàng)設情景幫助學生理解語言、感悟語用；聯(lián)系生活實際拓展相關詞匯、連讀現(xiàn)象用箭頭標注、抽卡片表演鞏固語言、文本梳理強化語用、小組表演實踐語用等方式，經過課堂觀察記錄分析，教師采用的這些方式有效突破了本課的教學難點。二、教學目標的達成情況通過檢測，全部學生能夠理解對話大意，90%的學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話，89%的學生能夠正確運用句型Howareyoufeelingtoday?詢問；全部學生能夠理解短語ontime,muchbetter,getwellsoon,keepaway,havearest,93%的學生能正確讀出上述短語，75%的學生不僅能正確認讀并能關注連讀。通過檢測數據分析，達到了預期的學習目標。三、本課亮點1、本課創(chuàng)設的情景簡明、高效。如Warmer環(huán)節(jié)，用歌曲快速導入新課并引出本課句子Anappleadaykeepsadoctoraway有利于引起學生的關注。2、教學環(huán)節(jié)過度自然流暢。本節(jié)課所有教學活動都有各自不同的目標，但同時具有一個共同的目標，就是為下一個活動做鋪墊。因此各個活動之間過度自然流暢。如教師在引導學生認讀對話重點句子時，借助PPT的動畫效果。四、需要進一步完善的教學活動1、個別教學活動重復。2、個別環(huán)節(jié)還需再簡練一些，需要調整。小學英語五年級下冊U3L1What’swrongwithyou?課標分析一、落實人文性和工具性《英語課程標準》指出英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識。在本課的教學中所有教學活動緊緊圍繞重點語言，以引導學生形成新語言功能為目標，在情景中感悟理解語言，在文本對話中強化認讀語言，在抽圖片表演的活動中鞏固語言，在近似真實的語境中運用語言，最終引導學生在新舊語言知識的融合中提升了語言運用能力。本課在詞匯學習中引導學生以舊帶新，借助已知的舊詞匯認讀新詞匯，如red—rest，有效降低了學生的認知困難，同時引導學生了解這些學習策略，學會如何學習。二、強調學習過程，體現(xiàn)語言學習的實踐性和應用性《英語課程標準》指出現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。三、關注課程目標《英語課程標準》指出英語教學的二級目標中對聽、說、讀、寫、語音等技能都有明確的描述，結合這些具體的要求，在本課教學中主要圍繞以下目標開展了教學活動：1、能用簡單的英語互致問候，交換有關個人的簡單信息。2、聽的技能目標：在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。3、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意；能在近似真實的語境中自由表達本課醫(yī)生看病的話題。4、能認讀所學詞語；能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞，能正確朗讀所學對話。5、語音方面，引導學生了解相關的連讀規(guī)則?？傊菊n的教學活動設計是基于學生，基于教材，以英語課程標準的理念為指導，以課程目標為方向，能夠使學生在英語學習過程中提升綜合語言運用能力，培養(yǎng)良好的意志品質和合作意識。

教學目標：1）100%的學生能夠理解對話大意。2）90%的學生能夠用正確的語音、語調朗讀對話。3）80%的學生能夠在情景中恰當運用句型It’stimeto...描述即將要做的事情；4）100%的學生要求能夠在情景中理解短語getup,gotoschool,hurryup，90%的學生能正確讀出上述短語。5）培養(yǎng)學生合作探究的學習態(tài)度和珍惜時間的意識。教學重難點：重點是：對話課型主要培養(yǎng)孩子的兩個技能：listeningandspeaking。所以本課時的重點是在老師的引導下理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠在情景中恰當運用句型It’stimeto...描述即將要做