2023年教師資格之中學教育學教育心理學自我提分評估(附答案)

2023年教師資格之中學教育學教育心理學自我提分評估(附答案)

單選題（共85題）1、教師的根本任務(wù)是（）。A.教學工作B.班主任工作C.德育工作D.教書育人【答案】D2、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。A.免疫染色萃取B.離子交換層析C.辛酸提取D.凝膠過濾E.鹽析【答案】A3、學校教育工作必須堅持以（）為中心。A.勞動B.科研C.教學D.社會服務(wù)【答案】C4、下列選項中不屬于教師優(yōu)良個性品質(zhì)的是（）A.尊重學生B.偏愛、不公正C.嚴格要求D.耐心溫和【答案】B5、下列教具中屬于模象直觀的是（）A.實驗B.參觀C.標本D.幻燈片【答案】D6、個體身心發(fā)展的（）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，促進個體身心更好的發(fā)展。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性【答案】A7、提出動機性遺忘理論的心理學家是（）A.弗洛伊德B.羅杰斯C.布魯納D.斯金納【答案】A8、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認可D.與他人相接近【答案】D9、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）特點。A.示范性B.長期性C.復雜性D.創(chuàng)造性【答案】A10、負強化是指（）。A.呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率B.撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率D.呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率【答案】C11、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細胞瘤。實驗室檢查應(yīng)主要檢查（）。A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶【答案】B12、由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結(jié)構(gòu)是（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.三軌學制D.多軌學制【答案】A13、“給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境，我可以用特殊的方法，……使他們成為醫(yī)生、律師、商人，或者使之成為乞丐和盜賊。”這句話反映了（）的認識。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.輻合論【答案】B14、符合小細胞不均一性貧血是（）。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正?！敬鸢浮緿15、學校教育必須以（）為中心。A.課外活動B.課內(nèi)外活動C.實踐活動D.教學【答案】D16、青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明其身心發(fā)展具有（）。A.順序性的特征B.穩(wěn)定性的特征C.差異性的特征D.不均衡性的特征【答案】B17、患者女，25歲。陣發(fā)性頭痛1年，體位改變時促發(fā)癥狀發(fā)生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細胞瘤。實驗室檢查應(yīng)主要檢查（）。A.血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶【答案】B18、通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）。A.直接強化B.正強化C.負強化D.間接強化【答案】D19、調(diào)整閱讀速度屬于（）。A.監(jiān)視策略B.復述策略C.調(diào)節(jié)策略D.計劃策略【答案】C20、顯示膽酶分離前兆的疾病是（）。A.脂肪肝B.膽石癥C.肝癌D.肝壞死E.急性心肌梗死【答案】D21、評價教師教學和學生學習質(zhì)量的標準和依據(jù)是（）。A.課程計劃B.教學大綱C.考試用書D.教科書【答案】B22、學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學習動機中的（）。A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學習動機C.內(nèi)部學習動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】C23、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說【答案】C24、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性【答案】A25、一定社會條件下，決定教育領(lǐng)導權(quán)的社會因素是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.社會生產(chǎn)力水平C.社會文明程度D.學校教育制度【答案】A26、顯示膽酶分離前兆的疾病是（）。A.脂肪肝B.膽石癥C.肝癌D.肝壞死E.急性心肌梗死【答案】D27、在西方，被公認為科學教育心理學奠基人的是()A.梅伊曼B.桑代克C.推孟D.賈德【答案】B28、分配學生座位，教師最需要關(guān)注的應(yīng)該是（）。A.對人際關(guān)系的影響B(tài).家長的意見C.聽課的效果D.減少課堂混亂【答案】A29、遷移的形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是（）A.人本主義B.官能心理學C.行為主義D.認知心理學【答案】B30、下列不引起血管收縮的物質(zhì)是（）。A.前列腺素內(nèi)過氧化物B.前列環(huán)素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B31、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若AS0檢查陽性，最可能的診斷是（）。A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭B.急性上呼吸道感染C.急性心肌炎合并左心衰竭D.急進性高血壓E.急性腎小球腎炎【答案】A32、1835年出版的《教育講授綱要》的作者是（）A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】A33、為使教育學從哲學、倫理學中分化獨立出來作出杰出貢獻的教育家是（）。A.洛克B.盧梭C.赫爾巴特D.培根【答案】C34、學生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D35、奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.機械學習和意義學習D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習【答案】D36、鏡下膿尿是指尿中白細胞數(shù)大于（）。A.2個/HPB.1個/HPC.5個/HPD.10個/HPE.3個/HP【答案】C37、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于()A.言語信息學習B.智慧技能學習C.認知策略學習D.態(tài)度學習【答案】A38、當代教育學發(fā)展的趨勢是（）A.教育學的研究模式呈現(xiàn)單一化B.教育學研究與教育實踐改革的關(guān)系日漸疏遠C.教育學加強對自身的反思，形成教育學的元理論D.教育學研究的問題領(lǐng)域縮小【答案】C39、強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案的是（）A.有意義接受學習論B.認知--結(jié)構(gòu)學習論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學習理論【答案】D40、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）A.團體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團體要求與團體文化的矛盾【答案】A41、英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（）。A.目的游離模式B.認知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.目標模式【答案】C42、高熱患者易發(fā)生（）。A.高滲性脫水B.低滲性脫水C.細胞外液顯著丟失D.水中毒E.等滲性脫水【答案】A43、英國學校德育學家麥克費爾提出的德育模式是（）。A.目的游離模式B.認知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.目標模式【答案】C44、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.組合律C.活動律D.差異律【答案】A45、以有組織的學科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)課程類型屬于（）。A.活動課程B.校本課程C.綜合課程D.學科課程【答案】D46、下列表述中，不符合獎勵與懲罰使用要求的是（）。A.獎懲要公平、公正，合情合理B.獎懲不能由教師個人拍板決定C.對平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要盡可能多表揚、少處分D.獎懲結(jié)果要在一定范圍內(nèi)宣布，不能只限于本人知道【答案】C47、美國教育心理學家桑代克編寫出版的《教育心理學》時間是（）。A.1901年B.1906年C.1905年D.1903年【答案】D48、“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性B.發(fā)展性C.保守性D.歷史繼承性【答案】D49、長期在課程領(lǐng)域居于主導地位的評價模式是（）A.目標游離評價模式B.CIPP模式C.表現(xiàn)性評價模式D.目標評價模式【答案】D50、道德過程的基本因素中，關(guān)鍵是（）。A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】A51、教學過程中最基本的部分是（）A.布置課外作業(yè)B.講授新教材C.檢查復習D.鞏固新教材【答案】B52、教育活動的基本關(guān)系是（）。A.學生與學生之間的關(guān)系B.班主任與科任教師之間的關(guān)系C.家長與老師之間的關(guān)系D.學生與老師之間的關(guān)系【答案】D53、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要【答案】B54、下列屬于心智技能的是（）A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦【答案】B55、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。A.群體凝聚聚力B.人際關(guān)系C.課堂氣氛D.群體規(guī)范【答案】C56、討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學生啟發(fā)引導；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點、難點C.做好討論小結(jié)D.恰當分配時間【答案】C57、為了幫助學生做好上課的心理準備，教師進入教室的時間應(yīng)該是（）A.課前半小時B.課前2-3分鐘C.聽到上課鈴聲時D.等上課鈴響過2分鐘【答案】B58、心智技能形成的三個階段一次是（）。A.原型定向，原型內(nèi)化，原型操作B.原型內(nèi)化，原型定向，原型操作C.原型定向，原型操作，原型內(nèi)化D.原型操作，原型內(nèi)化，原型定向【答案】C59、采用兩難故事的心理學家是（）。A.科爾伯格B.加涅C.華生D.皮亞杰【答案】A60、被稱為“心理斷乳期”階段的是（）。A.幼兒期B.青年期C.少年期D.兒童期【答案】C61、學校的人際關(guān)系屬于A.制度性隱性課程B.心理性隱性課程C.觀念性隱性課程D.物質(zhì)性隱性課程【答案】B62、鑒定M蛋白最常用的方法是（）。A.ELlSA試驗B.免疫放射分析C.放射免疫分析D.免疫固定電泳E.熒光免疫分析【答案】D63、最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.夸美紐斯【答案】A64、有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力【答案】B65、提出需要層次理淪的心理學家是（）A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德【答案】C66、泰勒的“課程原理”中最關(guān)鍵的步驟是（）。A.確定課程目標B.選擇課程內(nèi)容C.組織課程內(nèi)容D.講授提綱【答案】A67、“白版說”的提出者是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B68、下列關(guān)于生產(chǎn)力對教育決定作用的表述中，不正確的是（）。A.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導權(quán)B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模C.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化D.生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容【答案】A69、學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學【答案】B70、鎂的主要生理功能為（）。A.蛋白質(zhì)B.紅細胞C.膽紅素D.酮體E.白細胞【答案】B71、調(diào)整閱讀速度屬于（）。A.監(jiān)視策略B.復述策略C.調(diào)節(jié)策略D.計劃策略【答案】C72、患者女，28歲，就診時主訴近年來怕冷，乏力，嗜睡，動作緩慢，思維遲鈍，記憶力差，頭發(fā)脫落明顯，手和下肢經(jīng)常水腫。實驗室檢查結(jié)果見FT3、FT4降低，TSH升高。最可能的診斷是（）。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎【答案】C73、學習質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結(jié)合學習【答案】D74、格式塔心理學派對心理學的最大貢獻，是他們提出的A.觀察學習理論B.強化學習理論C.頓悟?qū)W習理論D.有意義學習理論【答案】C75、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C76、血清脂蛋白中TG含量最高的是（）。A.HDLB.LDLC.VLDLD.CME.LP（a）【答案】D77、操作技能形成的標志是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練【答案】D78、普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）A.泰勒B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉【答案】A79、患者，女，27歲。因疲乏無力、血尿4天就診。實驗室檢查：尿液外觀紅色、稍渾濁，尿蛋白質(zhì)（＋＋）、紅細胞4～8個/HPF、白細胞1～2個/HPF，粗顆粒管型0～2個/LPF、透明管型0～2個/LPF，紅細胞管型2～3個。其最可能的診斷（）。A.腎盂腎炎B.腎結(jié)核C.急性腎小球腎炎D.腎腫瘤E.膀胱炎【答案】C80、中學實施德育的基本途徑是（）。A.教學活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動【答案】A81、教學從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種心理活動B.—種實踐活動C.一種認識活動D.—種文化活動【答案】C82、下列現(xiàn)象屬于學習遷移的是()。A.溫故而知新B.學而時習之C.近朱者赤近墨者黑D.書山有路勤為徑【答案】A83、流式細胞儀中涉及的散射光信號分為（）。A.前向散射光和側(cè)向散射光B.速率散射光和側(cè)向散射光C.定時散射光和側(cè)向散射光D.前向散射光和速率散射光E.定時散射光和前向散射光【答案】A84、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）。A.團體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團體要求與團體文化的矛盾【答案】A85、ELISA免疫測定技術(shù)屬于（）。A.酶免疫放大技術(shù)B.異相固相酶免疫技術(shù)C.克隆酶免疫分析技術(shù)D.異相液相酶技術(shù)E.均相酶免疫技術(shù)【答案】B多選題（共30題）1、教育制度發(fā)展經(jīng)歷的階段有（）。A.前制度化階段B.去制度化階段C.非制度化階段D.制度化階段【答案】AD2、目前臨床上診斷丙肝最常用的指標是A.抗HCV-IgMB.抗HCV-IgGC.HCV-RNAD.抗HCV-IgE.抗HCV-IgA【答案】A3、班主任在班級管理中的地位是（）。A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導者C.班級制度的執(zhí)行者D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家【答案】ABD4、程序教學需要遵循的原則有（）。A.教材分為小步子B.學生對所學內(nèi)容反應(yīng)積極C.反應(yīng)后沒有反饋D.盡量低錯誤率E.允許學生自定步調(diào)【答案】ABD5、對檢測系統(tǒng)的性能進行核實需要做哪項實驗（）。A.精密度、準確度和分析靈敏度B.精密度、準確度和分析特異性C.精密度D.準確度E.精密度和準確度【答案】6、教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過哪幾方面加以把握？（）A.教育目標要反映社會的發(fā)展B.在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展E.建立和諧民主的師生關(guān)系【答案】ABCD7、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現(xiàn)過程E、動機過程【答案】ABD8、交互式教學模式要教給學生的學習策略有()。A.總結(jié)B.提問C.析疑D.預測E.評價【答案】ABCD9、下列屬于正式群體的有（）A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員【答案】ABC10、現(xiàn)代教育的公共性指的是（）。A.為全體人民服務(wù)B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費服務(wù)【答案】ABC11、依據(jù)學習內(nèi)容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.技能學習E.社會規(guī)范學習【答案】AD12、課程評價的主要模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式D.虛擬評價模式【答案】ABC13、花粉引起的支氣管哮喘屬于A.Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)B.Ⅱ型變態(tài)反應(yīng)C.Ⅲ型變態(tài)反應(yīng)D.Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)E.非變態(tài)反應(yīng)【答案】A14、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。A.上位學習B.概念學習C.下位學習D.命題學習E.并列結(jié)合學習【答案】AC15、教師個體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是（）A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成E.專業(yè)地位的提高【答案】ABCD16、我國現(xiàn)行的學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.社會教育【答案】ABCD17、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強化D.觀察E.試誤【答案】A18、行為目標陳述具備的要素包括（）。A.產(chǎn)生條件B.具體目標C.總體目標D.行為標準E.主體原則【答案】ABD19、恐怖癥可分為（）。A.單純恐怖癥B.焦慮恐怖癥C.廣場恐怖癥D.抑郁恐怖癥E.社交恐怖癥【答案】AC20、血液保存液CPD-A中的"A"代表的是A.添加了腺嘌呤B.添加了肌苷C.添加了次黃嘌呤D.A型配方E.添加了銨【答案】A21、根據(jù)價值內(nèi)化的程度，情感領(lǐng)域的教學目標，分為五個等級，下列選項中，屬于的有（）。A.接受B.形成價值觀念C.分析D.反應(yīng)E.操作【答案】ABD22、普通中學在體育方面的要求是（）A.使學生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣B.培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，了解科學的營養(yǎng)知識C.培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神和堅強毅力D.培養(yǎng)和選拔高水平競技體育運動員【答案】ABC23、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現(xiàn)過程E、動機過程【答案】ABD24、花粉引起的支氣管哮喘屬于A.Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)B.Ⅱ型變態(tài)反應(yīng)C.Ⅲ型變態(tài)反應(yīng)D.Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)E.非變態(tài)反應(yīng)【答案】A25、在我國，課程具體表現(xiàn)為（）A.教學計劃B.講義C.教學大綱D.教科書【答案】ACD26、中學德育中的榜樣法包括（）A.偉人的典范B.教育者的示范C.學生中的好榜樣D.明星大腕【答案】ABC27、下列屬于資源管理策略的有（）。A.努力B.環(huán)境C.時間D.調(diào)節(jié)E.社會性人力資源【答案】ABC28、按照學習的內(nèi)容，林格倫把學習分為（）A.技能和知識的學習B.概念的學習C.態(tài)度的學習D.語言的學習E.認知策略的學習【答案】ABC29、患者女，28歲。頭暈、乏力、面色蒼白2年余。實驗室檢查：紅細胞2.8×1012/L，血紅蛋白80g/L，MCV、MCH、MCHC均低于正常；血涂片可見紅細胞大小不等、中心淡染區(qū)擴大?？沙醪皆\斷為（）。A.海洋性貧血B.缺鐵性貧血C.再生障礙性貧血D.鐵粒幼細胞性貧血E.巨幼細胞性貧血【答案】B30、關(guān)于凝集反應(yīng)的敘述，正確的是（）。A.凝集反應(yīng)分三個階段B.抗原與相應(yīng)抗體在適當電解質(zhì)存在下形成肉眼不可見的凝集物C.利用凝集反應(yīng)的試驗常是定量檢測D.參與凝集反應(yīng)的抗原多是可溶性抗原E.顆粒性抗原或表面包被可溶性抗原（抗體）的顆粒載體【答案】大題（共10題）一、一位初二學生，學習基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。”監(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃耍冻隽藭獾奈⑿?。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。二、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄?？円怀鰜?，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為。【答案】教學無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個不經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應(yīng)曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領(lǐng)導和其他教師多，故教師應(yīng)關(guān)注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學生的評價。三、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。四、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關(guān)于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例?！敬鸢浮?1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。學生掌握了關(guān)于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。五、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學，就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現(xiàn)的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。六、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關(guān)。我在讀師范大學時，認真學好本專業(yè)各門功課，各門功課都取得了優(yōu)異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術(shù)字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領(lǐng)在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業(yè)化成長的角度分析，教師應(yīng)具備怎樣的學科專業(yè)素養(yǎng)與教育專業(yè)素養(yǎng)?【答案】一、教師的學科專業(yè)素養(yǎng)（1）精通所教學科的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發(fā)展脈絡(luò)。（4）了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養(yǎng)，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學科老師的任務(wù)。七、請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。八、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成