科學(xué)課中的記憶力訓(xùn)練

科學(xué)課中的記憶力訓(xùn)練

摘要：記憶是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是創(chuàng)新的源泉。課改以來(lái)，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在科學(xué)課中，人們更多關(guān)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略了記憶力的訓(xùn)練，一提到訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，就有人以為是要搞應(yīng)試教育了。其實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的記憶力并不等于讓他死記硬背，不等于教什么就考什么。記憶力是智力要素中的一個(gè)重要智力條件。實(shí)質(zhì)上，它是創(chuàng)新活動(dòng)的前提，沒(méi)有記憶力就沒(méi)有把握知識(shí)的能力，就無(wú)法創(chuàng)新。在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的記憶力，將為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我做了初步的探索。首先，創(chuàng)造輕松愉快的記憶環(huán)境。作為老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心態(tài)。親切的微笑、幽默的語(yǔ)言可以給學(xué)生帶來(lái)如沐春風(fēng)的感覺(jué)，使其生理功能與心理功能得到充分的發(fā)展，學(xué)生在愉快的時(shí)候很容易接受教學(xué)信息。教師還可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛。比如在教授《測(cè)量呼吸和心跳》一課時(shí)，可將教材中的測(cè)量活動(dòng)改成配樂(lè)DJ，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)情緒高漲，積極主動(dòng)，能立刻發(fā)現(xiàn)并記住呼吸與心跳的規(guī)律。其次，增強(qiáng)學(xué)生的記憶信心。記憶力的好與差不完全是天生的，通過(guò)訓(xùn)練也可以提高記憶力。但是，如果學(xué)生對(duì)自己的記憶能力失去信心，就很難提高。日本著名心理學(xué)家多湖暉曾說(shuō)過(guò)：“記憶的關(guān)鍵，在于要有‘我能記住’這種自信心?！毙判哪茉鰪?qiáng)人的記憶力。在記憶活動(dòng)中，信心越強(qiáng)，記憶效果就越好。自信心是增強(qiáng)記憶力的內(nèi)在動(dòng)力，在決定記憶的諸因素中，它是起主導(dǎo)作用的心理因素，不僅直接制約著記憶水平的發(fā)揮，而且也影響著其他心理因素的形成和發(fā)展。對(duì)于缺乏記憶信心的孩子教師應(yīng)當(dāng)降低并明確記憶目標(biāo)，不斷為其創(chuàng)造表現(xiàn)會(huì)。有一位四年級(jí)的男生，每次課前復(fù)習(xí)提問(wèn)都想不起來(lái)上一節(jié)課的內(nèi)容，我便有意與他約定提問(wèn)的內(nèi)容，當(dāng)再次提問(wèn)回答正確時(shí)，我有意流露出對(duì)他的欣賞，及時(shí)地夸獎(jiǎng)他記得完整準(zhǔn)確，使其體驗(yàn)到成功的喜悅；也可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶生活中記憶方面的成功經(jīng)歷。比如：某一次單詞測(cè)試全對(duì)；會(huì)背誦多少首古詩(shī)等等。回憶起這些成功，會(huì)使學(xué)生感到由衷的快樂(lè)和極大的滿足，激發(fā)其“我能記得住”的自信心，從而產(chǎn)生積極情緒，促進(jìn)大腦加工、儲(chǔ)存、提取信息。反之，如果教師對(duì)記憶力弱的孩子缺乏信心，甚至鄙視嫌棄，就會(huì)令學(xué)生懷疑、擔(dān)心或否定自己的記憶能力，由此產(chǎn)生的消極態(tài)度和畏難情緒，對(duì)腦神經(jīng)細(xì)胞的活性起抑制作用，使記憶效果下降。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)與班主任、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作，切忌打擊孩子記憶的信心。再次，教給學(xué)生記憶的方法?？茖W(xué)課中有很多知識(shí)需記憶。比如：科學(xué)家的姓名、重要科學(xué)事件的時(shí)間地點(diǎn)、科學(xué)數(shù)據(jù)、自然現(xiàn)象規(guī)律等等?？茖W(xué)研究表明，左腦是邏輯腦，右腦是記憶腦。人腦的大部分記憶，是將情景以模糊的圖像存人右腦。根據(jù)這個(gè)原理，我將一些知識(shí)轉(zhuǎn)為具體生動(dòng)的形象，學(xué)生既樂(lè)于接受，也容易記牢。1．諧音法。比如在教授赤道半徑6378千米時(shí)讀作：廬（6）山（3）氣（7）霸（8)；赤道周長(zhǎng)40091千米讀作：司(4）令（O）領(lǐng)（0）著就（9）義（1)；地球表面積510067866平方千米讀作：吾（5）要（1）領(lǐng)（O）領(lǐng)（O)678出來(lái)溜（6）溜(6)。枯燥的數(shù)字變活了，學(xué)生忍俊不禁，在笑聲中記住了一連串?dāng)?shù)據(jù)。2．聯(lián)想法。比如：已知的八大行星水、金、地、火、木、土、天、海。想象成“水晶（金）在地上著火了燒到了木頭用土和天上的海滅火”。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象相關(guān)的情境，在一分鐘內(nèi)就能記住。3．身臨其境法。在教授《登月之旅》一課時(shí)涉及到很多名詞、名稱(chēng)、時(shí)間。我讓學(xué)生用新聞快報(bào)的形式將人類(lèi)的登月史串聯(lián)起來(lái)表演，學(xué)生有的扮演伽利略，有的扮演阿姆斯特朗，在愉悅的氣氛中潛移默化地記住了科學(xué)家的名字及相關(guān)的歷史事件。4．兒歌法。將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌，學(xué)生很容易記住。在這四種形象記憶方法基礎(chǔ)上，我們還可以補(bǔ)充一此簡(jiǎn)單有效的方法。比如：重復(fù)記憶法?？梢愿鶕?jù)課堂教學(xué)情況留2至3分鐘，讓學(xué)生大聲快速反復(fù)誦讀知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)榇舐暥焖僬b讀可以有效地刺激大腦細(xì)胞興奮起來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高度集中注意力的狀態(tài)。這種記憶方法，需要一定的記憶長(zhǎng)度，如果只是一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，記憶深度淺，則記得快也忘得快。因此，可以一個(gè)教學(xué)單元為模塊，將知識(shí)點(diǎn)逐步累積，第二課累積第一課、第三課累積一、二課，第四課累積一、二、三課…………以此類(lèi)推，反復(fù)重復(fù)，延長(zhǎng)記憶長(zhǎng)度，達(dá)到一定的記憶深度オ能記得牢。再比如：歸類(lèi)記憶法。如果把記憶比喻為知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，那么只有把知識(shí)歸類(lèi)，倉(cāng)庫(kù)才能最大限度地發(fā)揮它的儲(chǔ)存能力。可以教給學(xué)生用簡(jiǎn)單的表格、圖形等方法整理知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)教參的每單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也是一個(gè)很好