自然現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的引用

自然現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的引用

Summary：小學(xué)科學(xué)學(xué)科是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界的重要學(xué)科，小學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约核诘氖澜缬幸粋€(gè)清晰且全面的認(rèn)知?，F(xiàn)代教育思想與教育理念，要求小學(xué)生應(yīng)在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，逐漸親近生活、熱愛生活，并懂得借助自身的親身經(jīng)歷，去重新認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。在生活之中包含大量的科學(xué)現(xiàn)象，而且生活之中也隨處需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，所以，科學(xué)學(xué)科與生活之間存在緊密相連的關(guān)系。科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之下，應(yīng)懂得借助自然現(xiàn)象，將科學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平。Keys：自然現(xiàn)象；小學(xué)科學(xué)；引用小學(xué)科學(xué)學(xué)科本身具有獨(dú)特的性質(zhì)，將自然現(xiàn)象引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系之中，能夠進(jìn)一步確保生活化元素融合到學(xué)科教學(xué)體系里，這也更加符合現(xiàn)代教育思想與教育理念的基本要求。小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段主要是以形象思維為核心，所以想要強(qiáng)化小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)，則需要讓學(xué)生在具體理解之上，逐漸獲取與接受所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，最大程度上提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解水平與認(rèn)知水平。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引用自然現(xiàn)象的作用1.大方直接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于性格活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物往往充滿了好奇心與求知欲，所以，小學(xué)科學(xué)教師在基礎(chǔ)知識(shí)的講解之中有效引入自然現(xiàn)象，第一時(shí)間能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，均盡可能提升小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。2.營(yíng)造積極活躍的教育氛圍自然現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系中的引入，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)更加具體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生在實(shí)際生活之中能夠養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。同時(shí)自然現(xiàn)象的合理化引入，能夠緩解以往過(guò)于枯燥乏味的課堂氛圍，徹底打破單一性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在更加自由輕松的課堂環(huán)境之中減輕以往的學(xué)習(xí)壓力，其所呈現(xiàn)的最終教學(xué)效果也必然達(dá)到預(yù)期。當(dāng)小學(xué)科學(xué)教師在談?wù)撟匀滑F(xiàn)象之時(shí)，可以與學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，這有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究與探索的熱情。二、自然現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的引用方法1.設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐，引用過(guò)渡小學(xué)科學(xué)教師在基礎(chǔ)知識(shí)講解活動(dòng)之中應(yīng)避免盲目性的解釋，需要學(xué)生在課堂中投入更多的時(shí)間和精力，彰顯學(xué)生的主體性地位。所以，小學(xué)科學(xué)教師為了盡可能激發(fā)學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)該通過(guò)自然現(xiàn)象的人引入方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，逐漸加深對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生在參與動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)，獲取相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并逐漸簡(jiǎn)化科學(xué)知識(shí)中的復(fù)雜性與專業(yè)性。比如，小學(xué)科學(xué)教師在解釋關(guān)于七色光的知識(shí)時(shí)，教師可以對(duì)物體折射原理進(jìn)行講解———為什么會(huì)折射出七種不同顏色的光線。對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題并讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在這一過(guò)程中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不同的光線波長(zhǎng)不同，所以看到不同的物體顏色是不一樣的。學(xué)生想要加深對(duì)七色光相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解時(shí)，就要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，不斷提升自身學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將這些自然現(xiàn)象和知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。2.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)游戲，加深影響小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)方法的選擇與分析之中，應(yīng)懂得如何引入游戲元素，畢竟科學(xué)教學(xué)也不應(yīng)該缺少游戲元素的投入。游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施能第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在良好課堂氛圍的影響之下爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)潛能。所以，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行單元總結(jié)之時(shí)，可以通過(guò)自然現(xiàn)象的引用方式，借助競(jìng)賽游戲的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與分析，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)之時(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)對(duì)題目的設(shè)定向?qū)W生展示一些課外的科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)新知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛科學(xué)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生愿意并善于學(xué)習(xí)科學(xué)。3.構(gòu)建教學(xué)情境，及時(shí)介紹小學(xué)科學(xué)教材之中包含豐富性內(nèi)容，因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)懂得如何將教材知識(shí)與自然現(xiàn)象充分結(jié)合起來(lái)，在深度挖掘教育資源之時(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)豐富性與多元性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生開展積極性與主動(dòng)性探究，確保學(xué)生思維能力得到有效升華，這樣小學(xué)科學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)情境之時(shí)，能夠確保學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)及時(shí)介紹的方式，使得學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有效的理解，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。比如，小學(xué)科學(xué)教師在講解透鏡相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以帶不同的透鏡到課堂上，向?qū)W生進(jìn)行展示，對(duì)透鏡的規(guī)格以及作用做出詳細(xì)解釋，闡述他們?cè)诓煌I(lǐng)域中發(fā)揮的不同作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以提高學(xué)習(xí)效率。總之，小學(xué)科學(xué)知識(shí)包含豐富性與多樣性，借助自然現(xiàn)象引入可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間去開展科學(xué)知識(shí)的探究與探索，既能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，又使得學(xué)生在感官體驗(yàn)之下不斷激發(fā)內(nèi)心深處學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣與熱情，確保學(xué)生在自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之下，更愉快的開展科學(xué)課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)教師在引用自然現(xiàn)象之時(shí)，也需要結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容，使得自然現(xiàn)象能夠有效補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)講解的不足之處，讓學(xué)生以形象思維達(dá)到科學(xué)知識(shí)理解的基本目標(biāo)。Reference[1]段忠云.自然現(xiàn)象在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的引用[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究,2018,000(005):118.[2]周愛敏.動(dòng)手有方，探究有