項目式學習在高中信息技術教學中的應用探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選項目式學習在高中信息技術教學中的應用探究摘要：現(xiàn)代社會的信息化發(fā)展趨勢日益明顯，使得高中信息技術的教學尤為重要。高中階段的信息技術課程包括：必修模塊和選擇性必修模塊。必修模塊包括《數(shù)據(jù)與計算》和《信息社會》兩部分內容，它與九年義務教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎，是學習后續(xù)選修模塊的前提，其對提高高中生的信息素養(yǎng)有很好的幫助。在高中階段的信息技術課堂上，教師為了能夠使教學內容符合學生的實際學情，可采用項目式的學習模式授課，本文將就高中信息技術項目式學習方法加以探究，從而能夠分析科學的應用策略。 關鍵詞：項目式學習，高中信息技術，應用探究

引言：近幾年來，高中信息技術教育改革以創(chuàng)新為導向，提出培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的教育目標，并取得了良好的教育效果。由于項目式教學可提升學生的動手實踐能力，因此，該學習方法備受教師青睞，將其應用于高中信息技術課堂，能取得良好的教育效果。下面結合高中信息技術教學實際情況，分析項目式學習在高中信息技術教學中的應用策略，可以為高中生的信息技術學習帶來幫助。一、做好前期準備，選擇項目課題要進行項目式學習，首先要求教師以科學“導學案”的形式，在課堂教學前引導學生，讓學生對本堂課的學習內容有初步了解。當然，導學案是由教師精心設計的，在設計之時，教師考慮了本節(jié)課的教學內容和班級學生的實際學情，充分了解學生的學習基礎，教師精心設計導學案，對學生進行科學分組。為了能夠讓學生在小組合作學習時提高競爭意識，教師遵循“組間同質、組內異質”的原則進行前期準備，使項目式學習活動在開展時能夠更加順暢有序。教師針對每節(jié)課不同的學習內容確定研究課題，選擇有一定疑惑性的情境或問題，激發(fā)學生的學習斗志，這種課題可能是某個科學內涵、也可以是某個信息技術問題或是一個具體的學習事件，使學生帶著疑問來探究問題。比如，在學習《數(shù)據(jù)編碼》這節(jié)課時，為鼓勵學生的項目式學習方法，教師通過課堂前期準備，樹立項目研究課題為：《熟練掌握數(shù)據(jù)編碼的基本方式》，教師鼓勵學生在上課之前圍繞三大教學目標進行預習和準備，并在課堂上進一步延伸預習的思路，這三大教育目標分別是：12022年安徽省中小學教育教學論文評選第一，知道模擬信號與數(shù)字信號的含義及相互關系。 第二，體驗數(shù)據(jù)編碼的基本方法和編碼過程，了解數(shù)據(jù)編碼在現(xiàn)實生活中的實際應用。第三，了解文本圖像等多種類型數(shù)據(jù)的編碼方式，并且能夠舉例說明。教師可以使用希沃白板一體機進行教學，并且舉出車牌號、學籍號、身份證號、條形碼等實踐案例，請學生在項目學習之前選擇自己感興趣的課題加以研究，并能夠最終指出編碼案例，并能說明其內在編碼邏輯。項目式教學法由教師的引導發(fā)揮作用，教師引導學生提前準備，同時自己也會做好項目教學前的教學準備，從而能夠使項目教學過程能夠在組建“學習共同體”的過程中體現(xiàn)互幫互助，學生們共同補足學習的“短板”，其探究式的學習與實際生活相結合，有利于學生的理解，學生可以共同商討項目方案設計和應用的具體探究過程。統(tǒng)一用Word中文版寫作，用電子版參加評選，由各市選拔后，統(tǒng)一提交。字數(shù)以3000—5000字為宜。正文采用小四號字。二、細心教學引導，案例示范演示從教育學淵源來看，項目學習（又稱Projectbasedlearning），可樹立研究課題并為此類項目化學習提供情境，教師設定了某個學習案例，并利用數(shù)據(jù)庫或多媒體教育課件的模擬演示功能，為學生進行詳細的示范引導。由于信息技術的教學內容具有一定的抽象性，教師可利用電腦或電子白板為學生演示信息技術課例，形成良好的教育示范效果，并請學生依托項目學習的思路，明確尋求可能的解決方案或自行解決問題情境中的內容，通過分析和積累素材資料自行得出答案，養(yǎng)成自主探究和自主學習的良好習慣。比如，在學習《加密與解密》這節(jié)課時，學生學習“密碼加密”的邏輯和方法，教師為了能夠讓學生對這節(jié)內容產生興趣，給學生設立了有趣的項目任務——設置數(shù)字密碼鎖的安全密碼，并且說明：什么樣的密碼更有助于防范盜竊行為。本堂課的項目課題名稱為“如何守住信息安全的第一道防線”。為增強本堂課的學習說服力，教師請學生借助Python程序，體驗簡單的整數(shù)編碼及破譯過程。以防盜門的數(shù)字密碼鎖為教育案例，在大數(shù)據(jù)規(guī)模的運算下，給學生列舉了密碼破解難度的差異，并從技術層面演示簡單整數(shù)密碼的破解方法、復雜字母加數(shù)字密碼的破解過程等。最終通過教師悉心引導學生分析什么樣的密碼不容易被破解，多次討論得出結論為：密碼應同時包含大寫、小寫字母數(shù)字及特殊符號，密碼應高于8位字符，不要用生日、姓名及拼音拼寫簡單代替，22022年安徽省中小學教育教學論文評選而是應該利用一些并不規(guī)則的數(shù)字組合來充當密碼，從而能提升破解密碼的難度。信息技術在現(xiàn)代高中生的生活中無處不在，而信息技術與生活實踐的巧妙融合是現(xiàn)代社會的進步，也是高中信息技術教學必要的教學過程。采用“案例教學法”，可幫助學生更快的理解信息技術的應用方法，并能夠引導學生在生活中注意觀察，確定信息技術對人類社會所作出的積極作用。三、結合項目設計，自主形成理論由于信息技術的項目內容相對比較復雜，在設計項目演示環(huán)節(jié)內，教師有必要根據(jù)本次項目學習的要求，對學生進行正確的引導，從而使學生的學習不跑題或不被困難的問題“拖后腿”。教師在進行項目教學具體設計時，可在教學設計的同時把搜集到的信息錄入到教學數(shù)據(jù)庫之中，建立與教學內容相關聯(lián)的電子演示方式，或者請學生來到講臺上操作，根據(jù)教師的引導來解決具體的學習問題。在描述因果關系理順學習思路的同時，學生可能會提出一些理論假設，教師應鼓勵學生推理和驗證這些理論假設，即使部分假設是不成立的，學生也能夠通過實驗和探究參考各類信息技術學習資料，驗證自己對項目結論的猜想，并借助其他資料進行輔助證明，總結信息技術領域內實踐應用的具體流程和要點。比如，學習《數(shù)據(jù)分析與人工智能》第2單元內容——“探秘人工智能”這節(jié)課時，教師首先利用經典影片中關于人工智能的影片片段，在多媒體教育課件的過程中，這些關于人工智能的影視片段極具震撼力。由影片導入環(huán)節(jié)為引導，結合項目教育設計內容，教師在課堂上請學生理解了教學的重難點，為了解人工智能的應用領域與發(fā)展趨勢，了解人工智能的簡單算法，并形成自主推論。教師請學生觀看北京冬奧會智能機器人的視頻，引發(fā)學生對機器人的關注，并且學生舉例自己在平時見過什么樣的人工智能范例。比如：銀行的自動服務機器人、家庭娛樂服務機器人、炒菜機器人及人工智能查詢機器人、虛擬引導人工智能機器人等。學生們在項目設計環(huán)節(jié)內逐漸熟悉了智能機器人的應用邏輯，并能夠促使學生自主學習，推斷初步了解人工智能的相關知識，得出本堂課的項目知識理論邏輯，并學習如何將人工智能機器人的使用邏輯應用到生活實踐之中。項目式的教學模式能幫助學生達成對知識的良好理解，還能總結與展示最終的項目學習成果，使學生有一定的成就感。教師給學生提供項目學習設計思路，鼓勵學生在自主探究信息技術知識時，通過對高中生知識儲備的融合開展信息技術實踐分享活動，由教師親自實施總結評價，促進學生對信息技術知識的深入掌握。32022年安徽省中小學教育教學論文評選結論：綜上所述，項目式學習方式能夠展示學生的探究過程，只要教師在實際教學實踐中以項目式教學法帶動學生的學習積極性，就能根據(jù)具體的學習內容，鼓勵學生自主探究、形成依托項目自主學習、合作交流及分析解決問題的良好習慣。教師通過事先準備、細心指導，鼓勵學生合作探究，推理信息技術理論，提高了高中生的信息素養(yǎng)，最終必將獲得良好的學習效果。參考文獻

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