小班語言表達能力培養(yǎng)的研究 論文

小班語言表達能力培養(yǎng)的探究摘要：3歲是幼兒語言發(fā)展的的關(guān)鍵期，并且進入幼兒園集體生活，他們需要用語言來表達自己的需求與情感。但在實際的教學(xué)與游戲過程中部分幼兒的語言表達能力還處于字、詞階段或者發(fā)音不準(zhǔn)確，難以清楚表達自己的訴求。為了讓幫助小班幼兒提升語言表達能力，筆者結(jié)合實際教學(xué)過程中遇到的小班語言表達能力問題進行了探究。關(guān)鍵詞：小班幼兒、語言表達能力、生活化、游戲化一、發(fā)展小班語言表達能力的重要性《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的3-4歲幼兒語言目標(biāo)：別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)；能聽懂日常會話。但是由于入園前不少幼兒的家庭教育方面忽視了對幼兒語言方面的發(fā)展與引導(dǎo)，使這部分幼兒在入園后無法流暢的用語言和同伴、教師溝通與交流，從而情緒焦慮，抗拒入園。為了幫助他們更好地的適應(yīng)幼兒園培養(yǎng)語言表達能力迫在眉睫。另一方面語言表達能力的發(fā)展能促進幼兒的思維能力與理解能力的發(fā)展，有助于幼兒的全面發(fā)展。二、小班幼兒語言表達能力發(fā)展的生活化語言是我們生活中主要的溝通交流方式，它滲透在生活的各個方面，具體事物的名稱、動作行為、情緒狀態(tài)等都能用語言進行表達。同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒的語言通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來，單靠教師直接的教是難以掌握的?！币虼税l(fā)展小班幼兒的語言表達能力不能脫離幼兒的生活，只有貼近幼兒的生活才能創(chuàng)設(shè)出適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，無論在家庭還是幼兒園的生活中都蘊含語言表達能力發(fā)展的契機。（一）結(jié)合生活中的實物由于小班幼兒處于具體形象思維階段，在認知事物時比較直觀，實物的展示能讓幼兒產(chǎn)生更加深刻的記憶。只要有具體的物品,他們的思維就可豐富多彩,一旦離開具體的物品,思維水平就十分有限[1]。所以生活中各種各樣的事物會1使幼兒產(chǎn)生極大地好奇心與探索欲，借助具體實物能幫助幼兒更加積極地投入到語言活動中，在這過程中幼兒認真的傾聽能更加深刻的記憶語言表達時使用的字與詞，豐富幼兒的詞匯量。另一方面成人也可以借助實物鼓勵幼兒主動表達，引導(dǎo)幼兒說出實物的名稱、顏色、形狀等特征，讓幼兒多說，達到提升表達能力的目的。但是要注意在生活的中選擇的實物應(yīng)當(dāng)是幼兒感興趣的，樂于去探索的事物，成人在這一過程中不要過多的干預(yù)，使幼兒喪失興趣，引導(dǎo)幼兒充分接觸材料，動用視、聽、觸等方式讓幼兒全面認知。（二）注意語言表達方式小班幼兒喜歡模仿，在語言表達上也喜歡重復(fù)或模仿別人說過得話，因此生活中與幼兒進行語言交流互動時要注意語言表達的方式。隨意說話的方式會使幼兒疑惑，不知道該如何選擇詞句進行表達，不利用幼兒語言表達能力的發(fā)展。成人與幼兒進行交流時要注意發(fā)音、字、詞的準(zhǔn)確、句子的完整，這樣幼兒能更如容易進行模仿，且通過模仿能更快理解字、詞的意思與用法。所以為了提高言語互動質(zhì)量，在同幼兒進行語言互動時注意盡可能使用幼兒容易理解的詞匯與句子，在說話過程中注意放慢語速，發(fā)音準(zhǔn)確，方便幼兒理解句子的意思并進行模仿。（三）創(chuàng)造言語互動環(huán)境在生活中營造一個語言互動環(huán)境對于提升語言表達能力有著非常大的幫助。在生活中要為幼兒創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境，尤其小班幼兒進入幼兒園，難免會有緊張情緒，這個時候成人的寬容與理解會幫助小班幼兒建立對環(huán)境和身邊同伴、教師的信任，有利于幼兒大膽開口，在幼兒自由大膽的表達后成人及時的回應(yīng)，會刺激幼兒的表達欲，形成愉悅的語言表達氛圍。良好的語言互動環(huán)境中，成人在要尊重幼兒的自主性。在引導(dǎo)幼兒開口說話是避免過多的使用否定式的語言?？墒褂枚喾N提問方式,引導(dǎo)幼兒的主動性講話,不在于提問的多少,而在于提出問題的方式和問題的內(nèi)容。[2]注意讓幼兒成為語言對話的主體，讓幼兒自主的開口樂于表達。（四）家園有效結(jié)合2家庭和幼兒園是組成小班幼兒生活的兩大主要成分，在幼兒園教師為了培養(yǎng)幼兒的表達能力會幫助幼兒建立良好的語言習(xí)慣。如果家長在家庭環(huán)境中不重視這些習(xí)慣的培養(yǎng)與加強，反而會讓幼兒語言表達能力提升緩慢。這就要求教師對幼兒家庭環(huán)境進行深入了解，小班教師應(yīng)當(dāng)在幼兒進入幼兒園后了解幼兒的前期教育情況，結(jié)合幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平及時的與家長溝通，在溝通中給予家長一些關(guān)于語言能力發(fā)展的小建議，例如：睡前為幼兒閱讀繪本、和幼兒進行一些語言游戲，鼓勵家長多和幼兒溝通，促進親子情感的同時也在家庭中形成良好的語言環(huán)境。三、小班幼兒語言表達能力發(fā)展的游戲化游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式，在游戲開展中幼兒的注意力集中，極大的提升幼兒學(xué)習(xí)效率，更快的掌握要學(xué)習(xí)的技能與知識。在語言表達能力培養(yǎng)方面也是如此，在游戲中幼兒的表達欲望會更加強烈，會積極地同身邊的人分享游戲中的感受，說話的頻率也會增加，因此開展游戲化的語言活動幼兒能更加放松，能大膽的去表達，參與度也更高，有利于提升幼兒的語言表達能力。（一）在游戲中尊重幼兒主體地位在游戲中處于主體地位的是幼兒，尤其開展語言游戲，與幼兒的溝通交流較多，在游戲中很容易轉(zhuǎn)變成成人的單方面訴說。在游戲中要給予幼兒自主表達、自主選擇的權(quán)利，教師在充分了解小班幼兒發(fā)展水平的前提下結(jié)合幼兒的興趣進行游戲選擇。并且小班幼兒在表達語言時具有一定的規(guī)律，在游戲時面對這種“童言童語”教師也應(yīng)當(dāng)給予充分的理解與尊重，讓幼兒大膽的表達，不輕易的干涉幼兒，過多的成人化的語言只會拔苗助長。 （二）游戲內(nèi)容要符合小班幼兒需求

在開展幼兒語言游戲時要注意開展的游戲是否符合當(dāng)前幼兒的語言發(fā)展水平，教師要站在幼兒語言表達發(fā)展的角度，結(jié)合幼兒現(xiàn)在語言運用能力及理解能力的基礎(chǔ)上組織開展語言游戲?？梢越Y(jié)合幼兒實際生活的情景，讓幼兒扮演生活中熟悉的角色，模仿角色的語言，例如繪本游戲《三只小豬上幼兒園》中，可以通過語氣的變化讓幼兒了解游戲情境，幼兒通過模仿這種語氣，感受小豬的情緒波動。這樣的方式讓幼兒在體驗游戲快樂的同時提升語言表達能力。3同時小班幼兒思維方式較為直觀，語言理解能力有限，所以在進行游戲時要制定簡單易懂的游戲規(guī)則。教師在告訴幼兒游戲規(guī)則時也要注意用兒童化的語言進行講述，讓幼兒能快速的了解游戲規(guī)則。在游戲中的要重點突出游戲重點，讓幼兒迅速的把握住游戲重點，這要幼兒才能積極地參與到游戲中。 （三）游戲開展的多樣化

語言表達能力發(fā)展的游戲化是利用多樣化的游戲來促進語言表達能力的發(fā)展，單一的游戲方式會使幼兒很快的失去興趣，豐富的游戲形式才能讓幼兒積極主動的去使用語言表達。例如：在體育游戲中讓幼兒扮演小動物一邊蹦蹦跳跳，一邊說一說童謠；在音樂幼兒中通過熟悉歌詞來練習(xí)說話；在繪畫游戲中讓幼兒說一說自己的作品；在科學(xué)游戲中讓幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)等。并且除了傳統(tǒng)的語言游戲，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)開展游戲，例如互交式白班可以為幼兒帶來更豐富的游戲情景，讓幼兒更集中的參與到游戲中。這樣多樣化的游戲形式，也營造了一個輕松快樂的氛圍，幼兒就更愿意去表達。語言表達在生活的各個方面都有體現(xiàn)，而培養(yǎng)小班幼兒語言表達能力則要借助生活中的點點滴滴，及時的觀察與發(fā)現(xiàn)抓住一閃而過得教育契機。在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的興趣以游戲為形式為幼兒營造一個敢說、想說的語言環(huán)境，這樣會幼兒在使用語言表達時會更加準(zhǔn)確清晰，思維邏輯愈加分明，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻 [1] 林婉華.小班