2022小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿-18

第頁(yè)2022小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編5篇

作為一位優(yōu)秀的人民老師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是我細(xì)心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、教材編排意圖及學(xué)情分析

《回家》是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最終一篇課文。本單元支配的四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到人與人之間的真摯情懷，感受到美妙的感情。

《回家》是一篇略讀課文，它記述了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無(wú)論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，最終在處理一起案件時(shí)間榮犧牲的事。文章采納了蒙太奇式的手法，以樸實(shí)的筆風(fēng)將一幕幕感人的場(chǎng)景猶如放電影般清楚地呈現(xiàn)在我們眼前，使得主子公海子愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

六年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解、感悟文本的實(shí)力，在閱讀此類(lèi)敘事性作品時(shí)能把握住事務(wù)的梗概，但對(duì)于體會(huì)作者的思想感情還有肯定難度。他們剛進(jìn)入青春期，情感豐富，對(duì)于作品中的人物命運(yùn)感同身受。

二、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上教材和學(xué)情分析，從新課標(biāo)的三個(gè)維度動(dòng)身，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從海子回家到不回家以及犧牲的過(guò)程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間所飽含的人物的情感，和文章表達(dá)的思想感情。

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立正確人生觀和高尚的志向。

4、關(guān)注語(yǔ)言文字，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家和不回家的緣由，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解海子犧牲后海子爹娘說(shuō)的那兩句含義深刻的話。

教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀要抵達(dá)心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字，感悟文本的意義，并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文，所以這節(jié)課，我主要采納了自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)溝通——情感朗讀——拓展延長(zhǎng)的思路進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會(huì)、賞析品讀的方法來(lái)落實(shí)重點(diǎn)。體會(huì)海子愛(ài)家以及海子爹娘內(nèi)心困難的感情，感悟海子愛(ài)家更愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程及方法

我以“找準(zhǔn)切口，品讀詞句，凸顯真情”為指導(dǎo)思想，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大板塊：

一、激情導(dǎo)入，渲染氛圍

1、播放歌曲《常回家看看》，讓學(xué)生在熟識(shí)的旋律中感受家庭的暖和和濃濃的親情。

2、情感渲染：家是什么?家是人生的驛站，家是生活的樂(lè)園，家是避風(fēng)的港灣，家就是離你心靈最近的地方，是你心頭縈繞的那分恒久的牽掛。

(意圖：葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望，才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，把不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)、不理解的詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際和查找工具書(shū)的方法理解詞語(yǔ)意思。

3、全班溝通自學(xué)狀況，重點(diǎn)訂正“拎”、“凜”、“親戚”、“哽咽”的讀音和“風(fēng)雨無(wú)阻”、“天寒地凍”的意思。

(意圖：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培育了學(xué)生自學(xué)實(shí)力和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。)

4、思索：這篇課文圍繞回家主要講了一個(gè)什么故事?

(意圖：葉老說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，理清文章的脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，又為后面的深化研讀作鋪墊。)

三、自主學(xué)文，感悟品質(zhì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要把課文分成“少年時(shí)代的海子回家難”和“中年時(shí)代的海子回家更難”這兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

(一)理解少年時(shí)代的海子回家難，體會(huì)他對(duì)家的酷愛(ài)

1、學(xué)生自主讀文，勾畫(huà)出干脆描述海子回家難的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個(gè)重點(diǎn)句通過(guò)探討、溝通和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來(lái)感悟少年時(shí)代的海子對(duì)家的酷愛(ài)，不論多難都要回家。

⑴海子氣喘吁吁地說(shuō)：“爹，娘，你們別不興奮，我沒(méi)坐車(chē)，我是跑著回來(lái)的。”

⑵那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就望見(jiàn)海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)了。

⑶海子看著爹娘，怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爹娘語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并批注自己的體會(huì)。

3、溝通匯報(bào)，感受爹娘內(nèi)心的無(wú)奈、愧疚和對(duì)兒子的心疼。

(意圖：高段的閱讀教學(xué)除了書(shū)聲瑯瑯之外，還應(yīng)有潛心會(huì)文、靜心閱讀的時(shí)間。放手讓學(xué)生自主閱讀，探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

4、相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練：

(1)結(jié)合本單元的《積累與運(yùn)用》的練習(xí)，理解省略號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)。

(2)設(shè)計(jì)選用關(guān)聯(lián)詞：“無(wú)論……都……”、“即使……也……”來(lái)描述少年時(shí)的海子回家的難和對(duì)家的渴求，對(duì)家的酷愛(ài)，讓濃濃的親情來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心。

(意圖：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深化感悟的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行語(yǔ)基訓(xùn)練，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。)

(二)理解中年時(shí)代的海子回家更難，感悟他愛(ài)崗敬業(yè)，為大家舍小家的品質(zhì)。

1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點(diǎn)勾畫(huà)——匯報(bào)溝通——情感朗讀”，讓學(xué)生依據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段，找出海子回家很少的緣由。

2、探究溝通，引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)句，采納個(gè)別讀、齊讀的方式，感悟海子對(duì)家有很深的眷戀。

⑴“倒是海子的媳婦經(jīng)常領(lǐng)著女兒，拎一堆花花綠綠的養(yǎng)分品回來(lái)，說(shuō)是海子讓帶回來(lái)的。”

⑵海子犧牲時(shí)的臨終遺言“我想回家，看我娘……我三個(gè)月沒(méi)回……”

(意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生情感上的共鳴。)

3、學(xué)生溝通自己身邊或者了解到的警察的事跡，體會(huì)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

四、突破難點(diǎn)，情感升華

1、以“海子是那么眷念他的家，他最終回家了嗎?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，理解娘所說(shuō)的話的含義，即：海子雖然犧牲了，但他崇高的品質(zhì)卻恒久留在了親人和祖國(guó)、人民的心中。從而突破難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)多種情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最終一句話——“海子回家了，再也不走了……”。

(意圖：《新課標(biāo)》在5——6年級(jí)階段性目標(biāo)中提到，要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的志向，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中，學(xué)生的情感再次得到升華，激發(fā)起他們對(duì)海子的欽佩之情，在培育學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和崇高的志向這一目標(biāo)上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使課堂在高潮中結(jié)束)

五、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、關(guān)注作者在文章中采納的對(duì)比寫(xiě)法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)和文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是課文的精髓。因此，我設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，清楚地了解課文表達(dá)的思想感情。

回家難

少年時(shí)代中年時(shí)代

(愛(ài)家)(更愛(ài)國(guó))

總結(jié)設(shè)計(jì)

回顧整篇文章的設(shè)計(jì)理念，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和略讀課文的特點(diǎn)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既注意了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練，又注意了情感的熏陶。這樣做，不正是把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維一體”的觀點(diǎn)嗎?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就起先了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購(gòu)買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節(jié)的充分打算緊接著，具體描述過(guò)春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)聚飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿?，小孩逛廟會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵最終寫(xiě)正月十九春節(jié)結(jié)束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)全文內(nèi)容支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動(dòng)自然語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間到處透出人們歡高興喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人酷愛(ài)生活，追求美妙生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節(jié)，所以對(duì)本篇課文肯定很感愛(ài)好

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧、喜慶氣氛

2、揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和喧鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵

本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采納的表達(dá)方法

六年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)力和搜集資料的實(shí)力，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料課上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主要采納小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比或了解更多有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化

在這節(jié)課中,我采納了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究，讓學(xué)生主動(dòng)參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶春節(jié)上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節(jié)的歌謠，學(xué)生對(duì)唱謠肯定很感愛(ài)好，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們接著跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化

二、回顧寫(xiě)作依次，分清詳略接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么依次寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地閱讀課文，看看在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得具體，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號(hào)然后老師做板書(shū)

三、深化詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì)表達(dá)方法為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜愛(ài)一天深化地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結(jié)合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)潔地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內(nèi)溝通自己的感受整個(gè)溝通過(guò)程要留意讀悟結(jié)合，在深化了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受過(guò)節(jié)的喧鬧氛圍，體會(huì)老舍語(yǔ)言的魅力

四、回顧全文，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習(xí)了自己最感愛(ài)好的部分，也感受到了老北京春節(jié)的喧鬧和人們追求美妙生活的心愿，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導(dǎo)是特別重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國(guó)的春節(jié)是個(gè)特別隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，具體說(shuō)起來(lái)唯恐一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當(dāng)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

五、課后小練筆學(xué)習(xí)文章的目的就是更好地幫助自己提高習(xí)作水平，所以，在本課的結(jié)尾我支配了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是喧鬧、火爆、祥和這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝合除夕之夜，天際海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)聚飯、守歲、拜年，帶著美妙的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明白，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性本課板書(shū)。略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》。

說(shuō)出文章題目后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，看到題目后，你們會(huì)有什么樣的想法與問(wèn)題呢？

然后問(wèn)學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者，老師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生駕馭重要的地方。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并引入《月光曲》的意境中。

二、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文章的字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞。學(xué)會(huì)生字后，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上支配部分的時(shí)間練讀，便于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、再次通讀文章，理解文章大意。

在學(xué)生駕馭字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組探討探討文章的大意。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，通過(guò)對(duì)文章大意的了解，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫的思想感情。

四、分角色朗讀文章，讓學(xué)生感受文章的思想感情，體會(huì)《月光曲》的情境。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問(wèn)題接著讀課文，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章的思想，根據(jù)故事發(fā)展的依次進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫(huà)面，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法，在這個(gè)學(xué)習(xí)中，我主要實(shí)行讓學(xué)生自問(wèn)自答的方式來(lái)完成。

在讀課文時(shí)，我會(huì)伴著音樂(lè)，讓學(xué)生沉醉于音樂(lè)中，感悟音樂(lè)的意境，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民憐憫，體會(huì)《月光曲》的在幅畫(huà)面，感悟其畫(huà)面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生順當(dāng)?shù)乩砬逦恼旅}絡(luò)。

五、配樂(lè)、分角色朗讀第九自然段，達(dá)到會(huì)背誦的目的。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會(huì)文章的思想，培育思維的嚴(yán)密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問(wèn)題、回答問(wèn)題，培育學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問(wèn)題實(shí)力。

文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。

六、依據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。

1、熟讀課文，背誦第九自然段。

2、，對(duì)肖邦《夜曲》的描寫(xiě)。

要求：1）運(yùn)用“實(shí)寫(xiě)”與“聯(lián)想”的寫(xiě)作方法；

2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)是為老師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書(shū)設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，感悟畫(huà)面。

板書(shū)設(shè)計(jì):

26月光曲

茵蠟?zāi)懊?/p>

鍵粼霎錄

三幅畫(huà)面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮上升——漸速、有力

月亮照射——昂揚(yáng)、激蕩

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課其次課時(shí)。

教材分析：

“一件難忘的事情”是第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)看法，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“仔細(xì)修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定作文教學(xué)其次課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，仔細(xì)修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

這次作文訓(xùn)練用二課時(shí)。第一課時(shí)，依據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。激勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的緣由。通過(guò)示范，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據(jù)其依次進(jìn)行作文，力求在老師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。其次課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)仔細(xì)修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“細(xì)致閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增加完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步駕馭修改作文的基本方法。

教法選用：

為切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：

一是以范例化的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩肅穆仔細(xì)、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。

二是將范例理論詳細(xì)化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)建性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一相識(shí)后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。

三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是詳細(xì)運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改實(shí)力。

學(xué)生指導(dǎo)：

歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的詳細(xì)材料之后，老師引導(dǎo)學(xué)生從同類(lèi)的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步駕馭仔細(xì)修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。

第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

其次步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

第三步，將歸納的學(xué)法干脆應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

教學(xué)程序：

一、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在導(dǎo)入過(guò)程中，老師熱忱地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿狀況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法，仔細(xì)修改自己的作文。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，范例提示

回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增加不完善的句子、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)、將長(zhǎng)句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)當(dāng)像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改。

三、探究規(guī)律，概括方法

通過(guò)范例，知道修改文章應(yīng)遵循肯定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有肯定的程序。在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探究老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法，以“細(xì)致閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增加完善、訂正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序?yàn)椋鹤x——詞、句、字、點(diǎn)——改

四、方法實(shí)踐、自我修改

根據(jù)歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)修改自己的作文。首先是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己的初稿，文題比照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清晰，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)有毛病，把認(rèn)為須要修改的地方先作上記號(hào)，然后用修改符號(hào)根據(jù)下列依次逐一加以修改：

（一）推敲詞語(yǔ)。就是把用得不精確的詞語(yǔ)改精確。依據(jù)經(jīng)常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用范圍和運(yùn)用方法。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)老師在不違反學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采納換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的運(yùn)用方法。也可將學(xué)生作文中運(yùn)用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思。

（二）理順語(yǔ)句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，找尋不通順的句子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病。還要看句子是否按邏輯依次排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否連接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，老師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí)，明確句子要通順連貫，要留意句與句之間的必定聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步駕馭句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書(shū)面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中經(jīng)常出現(xiàn)近義詞重復(fù)運(yùn)用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō)。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，相宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清晰意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。

（四）增加完善。就是增加一些詞句，使意思表達(dá)得更清晰完整。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的.相識(shí)實(shí)力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對(duì)于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生細(xì)致查閱，發(fā)覺(jué)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清晰的，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物綻開(kāi)合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增加完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫(huà)的字易錯(cuò)。加之作文時(shí)，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是老師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指引；三是奇妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生駕馭訂正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法。

（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。

成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，有的一點(diǎn)究竟或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開(kāi)，把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最終階段在全文中運(yùn)用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（七）總結(jié)升華。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增加修改意識(shí)，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原則上老師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，敬重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和愛(ài)好，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、肅穆仔細(xì)的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí)。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、細(xì)致推敲、仔細(xì)修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)能夠修改自己的作文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過(guò)南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫(xiě)了各國(guó)孩子的自我介紹，特殊詳寫(xiě)了“我”的一段話，寫(xiě)出了南非孩子求同等，求生存的心聲。

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析實(shí)力。

3、培育學(xué)生維護(hù)民族同等，呼喊世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美妙心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培育學(xué)生自主分析的實(shí)力

說(shuō)教法

這堂課采納讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，同等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

1、采納“畫(huà)”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、干脆導(dǎo)入

今日，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特別的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們實(shí)行了干脆導(dǎo)入。）

二、初讀課文，感知大意

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。

（二）全班溝通，檢查默讀。

1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、驕傲、激勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。剛好正音。

2、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（默讀實(shí)力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求仔細(xì)思索，默讀以后要留意檢查效果，決不能匆忙忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)

1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)溝通。

2、多列爾一起先就打算好了嗎？出示：17到21段落。再次閱讀，溝通從那里看出。

3、主要溝通句子：

(1)我的心突然一抖。從一起先，我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái)，但是我沒(méi)有想好，真的。

(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開(kāi)口。用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要?jiǎng)偤弥笇?dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思索，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過(guò)渡：正值我遲疑犯難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)覺(jué)桑巴哈站起來(lái)了。

4、出示這段句子：

這時(shí)，我發(fā)覺(jué)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開(kāi)口，為什么？是不是被什么噎住了？他最終開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有斗爭(zhēng)！”

（1）學(xué)生輕聲讀，溝通知道了