小學科學教師招聘考試試題及答案

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學科學教師招聘考試試題及答案科學老師復習資料

(一)、填空(20分，每空1分)

1、科學素質(zhì)的四個核心因素是科學愛好、_、_、科學辦法。

2、凸透鏡有放大、_、_的作用。

3、我國"神州"五號載人飛船首次放射勝利，首位航天員是。

4、植物的葉普通可以分為_、_、_三部分。

5、物體的冷熱程度叫_。要精確測量物體的溫度，需要使用_。它是按照_的性質(zhì)制成的。

6、人類生長發(fā)育和其他一切生命活動所需要的養(yǎng)分所有來自食物，食物中主要含有蛋白質(zhì)、_、_、_、_五種養(yǎng)分成分。

7、被稱為"雜交水稻之父"的我國科學家是_。

8、_、_和_是三種常用的凈化水的辦法。

9、熱空氣受熱升高，冷空氣流過來補充，就形成了_。

(二)、挑選(10分，每題1分)

1、解剖白菜花的正確挨次是()。

A、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

B、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊

C、萼片、雄蕊、雌蕊、花瓣

D、萼片、雄蕊、花瓣、雌蕊

2、世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是()。

A、鳥類

B、哺乳動物

C、爬行動物

D、昆蟲

3、下列物體，能溶解于水的是()。

A、白糖、油

B、食鹽、沙

C、氧氣、白糖

D、白糖、沙

4、用眼睛、鼻子、舌頭分辨物體時的挨次，依次為()。

A、先看后聞再嘗

B、先看后嘗再聞

C、先嘗后看再聞

5、月球的引力，比地球的小得多，只相當于地球引力的()。

A.二分之一

B.六分之一

C.非常之一

6、我們在燈光下能看到物體，是光的()。

A、反射現(xiàn)象

B、折射現(xiàn)象

C、輻射現(xiàn)象

D、直射現(xiàn)象

7、彩虹的色彩普通可以分為()。

A、五種

B、六種

C、七種

D、很多種

8、下列不屬于果實的是()

A、無籽西瓜

B、香蕉

C、向日葵籽

D、蘿卜

9、磁鐵中吸鐵本事最強的部分是在()。

A、中間和兩端

B、中偶爾兩端

C、兩端

D、中間

10、使用酒精燈的正確步驟是()。

A、打開燈帽豎放，從下往上點火，用內(nèi)焰加熱，從正面蓋上燈帽

B、打開燈帽豎放，從上往下點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽

C、打開燈帽豎放，從下往上點火，用外焰加熱，從側(cè)面蓋上燈帽

(三)簡答。(40分，每題8分)

1、學校科學課程的基本理念是什么?

2、日食的成因是什么?

3、雷電是怎樣形成的?

4、什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?

5、在《沉與浮》一課教學時，教師發(fā)覺有些同學是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些

學生先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待同學這一試驗步驟?(四)、案例分析(10分)

對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?

學?？茖W課上，教師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星。驟然，有個同學否定了教師的說法："不，教師，應(yīng)當是15顆。"另一位同學馬上補充："不，是16顆。"教師親切地問第一位同學，"你怎么知道是15顆"，同學答"我在一本科普讀物上看到的。"教師接著又問另一位同學，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位教師聽了，興奮地對學生們說，"你們真了不起！課本上有些學問范圍的確陳舊過時了，教師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論、核實，好嗎?"：

答案

(一)填空

1、科學精神、科學概念、

2、成像、聚光

3、楊利偉

4、葉片、葉柄、葉脈

5、溫度、溫度計、液體熱脹冷縮

6、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)

7、袁隆平

8、沉淀過濾消毒

9、風

(二)、挑選

1、A

2、D

3、C

4、A

5、B

6、A

7、C

8、D

9、C10、C

(三)、簡答

1、學?？茖W課程的基本理念是什么?

答：科學課程要面對全體同學；同學是科學學習的主體；科學學習要以探索為核心；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和同學雙方面的需要；科學課程應(yīng)具有開放性；科學課程的評價應(yīng)能促進科學素質(zhì)的形成與進展。

2、日食的成因是什么?

答：月球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，因為被月球攔住了視線，就看不見太陽或只能看見太陽的一部分，于是形成了日食。

3、雷電是怎樣形成的?

答：雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負電；當兩塊帶不同種電的云互相臨近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時浮現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4、什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?

答：植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色"食品"加工廠。在陽光的照耀下，葉綠體可以把根汲取來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

意義：葉的光合作用，不僅為植物創(chuàng)造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。5、在《沉與浮》一課教學時，教師發(fā)覺有些同學是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些學生先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待同學這一試驗步驟?

答：《沉與浮》一課"土豆沉浮"的試驗程序，先放水與先放鹽對試驗的影響不大，由于不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生轉(zhuǎn)變(最好先放適量的水，

再按照需要多次放鹽舉行攪拌)。但對放土豆的先后時光就有一定的考究，假如土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時光一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，因為鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于轉(zhuǎn)變土豆的密度，這樣就會影響試驗數(shù)據(jù)的牢靠性。

(四)、案例分析

對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?

學?？茖W課上，教師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星。驟然，有個同學否定了教師的說法："不，教師，應(yīng)當是15顆。"另一位同學馬上補充："不，是16顆。"教師親切地問第一位同學，"你怎么知道是15顆"，同學答"我在一本科普讀物上看到的。"教師接著又問另一位同學，他回答，"最近一期雜志上說是16顆。"這位教師聽了，興奮地對學生們說，"你們真了不起！課本上有些學問范圍的確陳舊過時了，教師也落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論、核實，好嗎?"

(說明：答題的教師們可按照自己的實踐閱歷、學得的理念及獨特的感觸，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)

答題思路：

1.對這位教師的教學至少有以下幾個方面可加以絕對：

A、體現(xiàn)了"用教材教"而不是"教教材"、"不唯教材"的新理念，讓同學知道學問的更新。

B、能敬重同學，教師能放下架子與同學平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下老師角色的轉(zhuǎn)換。

C、體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對同學舉行絕對與鼓舞，激發(fā)同學學習科學的愛好。

2.對這一教學片斷還可提出以下建議：

A、可借此機會對同學舉行科學進展觀教學；

B、可借此機會鼓舞同學創(chuàng)新，激發(fā)同學探究宇宙神秘的愛好。

學?？茖W老師基本功試題

一、填空：

1、科學就是。

2、科學探索的步驟：、、、。

3、人體中共有塊骨頭。人體肌肉共有多塊。

4、骨骼具有、、的作用。

5、用磁鐵的S極和____極逼近，它們相互__，用磁鐵的__極和__極逼近，它們相互_____。請你用箭頭畫出磁鐵的運動方向。

6、將下列物品填入相應(yīng)的表格內(nèi)：銅絲、毛線、鹽水、

橡皮筋、鐵絲、人體、陶瓷管、塑料尺、膠帶、鋁絲

A導體

B絕緣體

7、影子的方向和太陽的位置。太陽高度角，影子；太陽高度角，影子。

8、能夠協(xié)助人們或的工具裝置，都可以稱做機械。有些機械很容易，如刀、筷子等，它們屬于；有些機械較復雜，它們由兩種或兩種以上的構(gòu)成，它們屬于，也可稱為機器。

9、地球表面的主要地形地貌有

10、指出下列物體是靠什么形式的“能”工作或運動的。

跳動的青蛙人跑步

溶化的冰電腦

風箏太陽

人的食物水力發(fā)電

二、推斷題：

1．人工合成材料的原材料是自然?材料。（）

2．毛細現(xiàn)象是由水的表面張力造成的。（）

3.肌肉分量占身體分量的40%。（）

4.我們感覺骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的主要方法是摸。（）

5.運動方向也是物體運動的一種方式。（）

6.我們呼吸時呼出的氣與吸進的氣一樣。（）

7.地球自東向西公轉(zhuǎn)形成了晝夜交替。（）

8.轉(zhuǎn)變物體的外形，可以使它的承受力變大。（）

9.服用抗生素，可以有效地治療因病毒導致的疾病。（）

10.古代的長頸鹿由于常常吃高處的樹葉，因而頸部不斷地變長了，就變成了我們今日看到的長頸鹿。（）

三、連線題

a)列文虎克細胞

弗來明微生物

胡克青霉素

b)將方法與目的用線連起來

自行車鏈條中加潤滑油

汽車輪胎上的紋路增大摩擦力

軸承中的小鋼珠

車輪上的防滑鏈條

流線型的船體減小摩擦力

鞋底的花紋

用毛巾包著瓶蓋擰蓋

c)聽神經(jīng)收集聲波

耳蝸把聲音信號報告給腦

外耳道把振動變成大腦能接受的信號

耳廓傳遞振動

鼓膜傳送聲波

聽小骨產(chǎn)生振動

四、挑選題：

1、（）是有生命的。

A、土壤

B、風

C、種子

D、枯草

2、在銅、鐵、鋁這三種常見金屬中，導熱性從高到低的挨次是（）。

A、銅、鐵、鋁

B、銅、鋁、鐵

C、鐵、鋁、銅

D、鐵、銅、鋁

E、鋁、鐵、銅

F、鋁、銅、鐵

3、下列物體中，屬于自然光源，是人造光源。

a.螢火蟲

b.鏡子

c.篝火

d.月亮

4、照相機的鏡頭是。a.凹透鏡b.凸透鏡c.平面鏡

5、齒輪傳動與鏈條傳動的差別是。

a.是否能轉(zhuǎn)變力的大小

b.是否能轉(zhuǎn)變用力方向

c.是否省力

6、下列機械屬于杠桿的是；屬于斜面的是；屬于輪軸的是；屬于滑輪的是。

a.吊車

b.水龍頭

c.鉆頭

d.螺絲釘

e.撬棍

f.斧子

g.刀

h.門把手

i.方向盤

j.鑷子

7、耳朵是的感覺器官，將信號傳遞給大腦，由大腦識別這些聲音的含義，就會產(chǎn)生。a.接受聲音b.聽覺c.聽神經(jīng)

8、一個用實踐證實腳下的大地是球形的科學家是（）

A、哥白尼

B、步魯諾

C、麥哲倫

9、產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是（）

A、蠟燭溶化

B、木材作家具

C、鐵塊變鐵水

D、饅頭發(fā)霉

10、產(chǎn)生地震的主要緣由（）

A、地殼的運動

B、地下的溫度太高

C、人類的活動

五、試驗題：

1、土壤中的成分有哪些？你是怎樣做試驗來證實的。請你把你做試驗的過程和辦法表達出來。

2、用冰塊冷卻食物，食物應(yīng)放在冰塊的上面還是冰塊下面？為什么？

3、用所給的材料設(shè)計一個電路，并畫出電路圖。材料：2個小燈泡，2節(jié)電池，1個開關(guān)、若干根導線。

①讓2個小燈泡一起亮②畫一個并聯(lián)電路

4、蠟燭燃燒變成了其他物質(zhì)。

附加題：

舉例說明，從哪些方面區(qū)別動物、植物。

學?？茖W部分

一、簡答題

1、簡述科學素質(zhì)的四大要素。

答：科學素質(zhì)的四大要素是：一、科學愛好（求知本能），即對科學的奇怪???心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學辦法（探索核心），即了解或掌握熟悉客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術(shù)學問去嘗試解決手頭身邊的問題；

三、科學學問（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)學問的理解；四、科學精神（理念行為），即對科學技術(shù)具有正確的價值推斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探索新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、自立思量又樂于互助合作。

2、馬鈴薯、荸薺、蕃薯和蘿卜，哪些是根，哪些是莖，為什么？

答：莖的特征是①有節(jié)和節(jié)間；②節(jié)上有葉或變態(tài)葉；③有芽。因此，

在上述植物中，馬鈴薯和荸薺是莖，其中馬鈴薯是塊莖，荸薺是球莖；

蕃薯和蘿卜雖然外形與馬鈴薯和荸薺差不多，但因為它們沒有節(jié)和節(jié)間之分，

也沒有芽。所以蕃薯和蘿卜是根，且都屬于變態(tài)根。

3、簡述科學探索的實現(xiàn)途徑。

答：科學探索的實現(xiàn)宜通過三條途徑：①貫通與教學、學習的全過程，不僅使同學舉行探索活動，老師講授中也要引發(fā)、引導同學的探究活動。把科探索滲透在囫圇科學課教學的全過程。②把科學探索作為教學的一個內(nèi)容。③在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探索。

4、在教學中如何引導同學？

答：教學中的引導，主要是指老師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種辦法讓同學去經(jīng)受提問、發(fā)覺、驗證、分析解釋、溝通等探索過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導；多媒體、演示試驗引導；通過提問引導；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導；通過一起寫下來歸類、分析引導；試圖解釋引導；展

示資料引導；鼓舞提問引導；鼓舞驗證引導；贊揚?????特殊方法引導等等。

（答題的老師可按照自己的閱歷與體味，靈便回答這個問題。）

5、如何精確?????描述一個物體的運動？

答：要精確?????描述一個物體的運動，就要說清晰以下幾個因素：物體的位置與參照物；運動的相對性；運動的方向和快慢；運動與時光的關(guān)系等。

6、簡述冬季的主要星座和星空特點。

答：冬季星空主要的星座有仙后、英仙、金牛、御夫、雙子、獵戶、大犬、小犬等星座。冬季星空最為壯美，冬季，是一年四季中亮星最多的時節(jié)。

7、可以按照哪些特征對物體或材料舉行分類和排序?

答：對物體，可以按照大小、輕重、外形、色彩、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征舉行分類或排序；對材料，可以按照軟硬程度、透亮?????性、可溶性、吸水性、導熱性、導電性、磁性、韌性、隔音能力等舉行分類或排序。

8、簡述秋季的主要星座和星空特點。

答：秋季星空浮現(xiàn)的主要星座有：天琴、天鵝、仙女、飛馬、仙后、天鷹、天蝎、人馬、南魚等星座。秋季的星空銀河橫跨天空，但亮星較少，像仙女座河外星系這樣的深空天體卻比比皆是。

二、辯別題：

9、病毒不具細胞形態(tài)，顆粒很小，遠非光學顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)覺比細菌的發(fā)覺要晚得多。天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

答：以上所述是對的。

病毒不具細胞形態(tài)，它由蛋白質(zhì)（為外殼）和核酸（為核心）構(gòu)成。它不能自立生活，卻能寄生在活細胞里舉行生命的繁衍。

天花和狂犬病以及愛滋病等的病源都是病毒。

10、地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的東升西落運動有關(guān)嗎？若有關(guān)，是什么關(guān)系？答：地球上的潮汐現(xiàn)象（潮漲潮落）與月球的周日運動有關(guān)。

潮汐的漲落交替存在于地球的任何地方，是月球的引力以及較少程度的太陽引力引起的（月球?qū)Φ厍虻某毕饔眉s為太陽對地球潮汐作用的2.2倍）。地球上海疆、湖泊的水平面天天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會朝向正對著月球的那一點聚攏，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ?，因此水域在離月球最遠的一點也形成凸點，這樣地球上就有兩個新的最高水域點。因此，當?shù)厍蛲瓿闪艘粋€完整的自轉(zhuǎn)，幾乎地球上的每一點都有過兩次潮汐。

（以下是“大潮”、“小潮”的成因，可以不作答，供參考：任何一點最高的漲潮和最低的落潮都會發(fā)生在新月和滿月，在那時，太陽和月球的引力同時作用向同一方向位，這就是“大潮”。當月球位于1/4位相時，太陽的引力剛好作用于月球的引力，就形成了最低的漲潮，稱為“小潮”。）

11、請描述科學探索活動過程。

答：科學探索活動過程普通包括以下幾個方面：

提出問題，猜測與假設(shè)，制定方案，觀看、試驗、制作，搜集收拾信息，思量與結(jié)論，表達與溝通等活動。

1）提出問題——針對觀看到的現(xiàn)象提問，如“是什么”或“為什么會這樣”的問題，并能挑選適合自己探索的問題。

2）猜測與假設(shè)——應(yīng)用已有的學問和閱歷對所觀看的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

3）制定方案——提出舉行探索活動的大致思路，能對自己或小組提出的探索問題作出書面

方案。

4）觀看、試驗、制作——觀看和試驗，是觀看者利用感覺器官或借助“工具”對觀看對象舉行感知及取證的探索活動。制作——動手制作簡易的科學模型或帶有制造性的科技作品。5）搜集收拾信息——能查閱書刊及其他信息源，能利用容易的表格、圖形、統(tǒng)計等辦法收拾有關(guān)資料。

6）思量與結(jié)論——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。能反思自己的探索過程，將探索結(jié)果與假設(shè)相比較。

7）表達與溝通——能挑選自己善于的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述討論過程和結(jié)果。能聆聽和敬重其他學生的不同觀點和評議，能對討論過程和結(jié)果舉行評議，并與他人交換意見。

三、案例分析

12、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？

學?？茖W課上，教師在介紹木星時，根據(jù)教材指出它有13顆衛(wèi)星。驟然，有個同學否定了教師的說法：“不，教師，應(yīng)當是15顆?！绷硪晃煌瑢W馬上補充：“不，是16顆?！苯處熡H切地問第一位同學，“你怎么知道是15顆”，同學答“我在一本科普讀物上看到的?！苯處熃又謫柫硪晃煌瑢W，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位教師聽了，興奮地對學生們說，“你們真了不起！課本上有些學問范圍的確陳舊過時了，教師好落后了。木星的衛(wèi)星畢竟有多少顆，課后我們再討論、核實，好嗎？”

(說明：答題的教師們可按照自己的實踐閱歷、學得的理念及獨特的感觸，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。)

答題思路：

1．對這位教師的教學至少有以下幾個方面可加以絕對：

A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓同學知道學問的更新。

B、能敬重同學，教師能放下架子與同學平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下老師角色的轉(zhuǎn)換。

C、能對同學舉行絕對與鼓舞，激發(fā)同學學習科學的愛好。

2．對這一教學片斷還可提出以下建議：

A、可借此機會對同學舉行科學進展觀教學；

B、可借此機會鼓舞同學創(chuàng)新，激發(fā)同學探究宇宙神秘的愛好。