提高小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)策略分析 論文

提高小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)策略分析摘要：本文立足于中國(guó)核心素養(yǎng)教育實(shí)施背景，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的課堂情況展開(kāi)客觀研究，圍繞音樂(lè)教育目標(biāo)管理、考核體系和教師的反思意識(shí)展開(kāi)相關(guān)探討，歸納出小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的意義，并針對(duì)教師培養(yǎng)方略展開(kāi)深度研究，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育工作的開(kāi)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教師培訓(xùn)；有效策略

一、引言

隨著國(guó)家教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校不少科目也針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方式做出了調(diào)整，但隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，學(xué)校內(nèi)音樂(lè)教育的問(wèn)題也逐步浮出水面。鑒于現(xiàn)階段學(xué)校音樂(lè)教育教師的音樂(lè)素質(zhì)普遍較弱，不能激發(fā)起教師全面學(xué)習(xí)的積極性，有一場(chǎng)音樂(lè)教育課程的變革迫在眉睫。 二、提高小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的策略

（一）開(kāi)展一體化教師培訓(xùn)

1.一體化資源體制

對(duì)音樂(lè)師資的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源是至關(guān)重要的因素，想要最大限度的提高音樂(lè)師資的授課能力，學(xué)校就必須把音樂(lè)教師入崗前和入崗后所進(jìn)行的訓(xùn)練有機(jī)的整合，同時(shí)統(tǒng)一的管理計(jì)劃所需要的教育資源，并通過(guò)對(duì)校園的整合資源進(jìn)行有效整合，最后通過(guò)調(diào)整音樂(lè)師資崗位和對(duì)教育資源的合理分配，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)師資素質(zhì)培養(yǎng)的效果最優(yōu)化[1]。例如在教育局開(kāi)展的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中，課程以“徽班進(jìn)京唱皮黃”為主體，由京劇音樂(lè)家、張派正旦傳道師吳春華教授引領(lǐng)參培人員進(jìn)入戲劇音樂(lè)，全面感受戲劇作品特有的音樂(lè)內(nèi)涵，領(lǐng)略戲劇表演的內(nèi)涵和精髓，力求培養(yǎng)一個(gè)具備中國(guó)戲劇社會(huì)主義文化素質(zhì)的核心教師，推動(dòng)小學(xué)戲劇通識(shí)教學(xué)，把戲劇納入課堂教學(xué)，推動(dòng)戲劇進(jìn)校園。課程伊始，吳教授先是給大家細(xì)致的講述了生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)?shù)幕咎攸c(diǎn)，并講解了各個(gè)行當(dāng)?shù)拇斫巧?，使教師們?duì)京劇音樂(lè)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。隨后，吳教授用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向我們演示了旦角的手眼身步法。吳教授把自己多年的授課經(jīng)歷傾囊相授，用通俗易懂的方法使教師們真正體會(huì)到了京劇的表演技法，經(jīng)過(guò)吳教授的層層指導(dǎo)與互動(dòng)，教師們逐漸感受到了張派京劇的巨大美學(xué)魅力，也認(rèn)識(shí)了京劇美學(xué)的經(jīng)典美、詩(shī)意美、創(chuàng)造美。在她的幫助下，參訓(xùn)教師們都跑起了臺(tái)步，也舞起了水袖，盡管不少教師還只是初次嘗試，卻都學(xué)得有模有樣。培訓(xùn)大大僅促進(jìn)了“戲曲文化進(jìn)校園”，豐富教師學(xué)習(xí)資源，并能在未來(lái)課堂教學(xué)中將基本的動(dòng)作、姿勢(shì)形態(tài)等方面真實(shí)的還原給課堂。 2.一體化人才培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)于當(dāng)下多樣化的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，必須形成統(tǒng)一的管理制度，同時(shí)根據(jù)對(duì)音樂(lè)教師的入崗前和入崗后教育實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)制度管理，而通過(guò)統(tǒng)一的管理制度就能夠針對(duì)于整個(gè)音樂(lè)教師群體實(shí)施有效的管理體系，而建立一個(gè)系統(tǒng)的管理制度也就能夠逐步完成對(duì)音樂(lè)教師的入崗前和入崗后教育培訓(xùn)制度的有效銜接，同時(shí)針對(duì)音樂(lè)教師自身水平的側(cè)重程度實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，從而達(dá)到為各個(gè)學(xué)校整個(gè)音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)建立一種之間有關(guān)聯(lián)的師資培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與機(jī)制。一定程度上減少教師的教育資源浪費(fèi)與教育思想上的差異，提高教師的整體素養(yǎng)。整合教育機(jī)制，指的是把音樂(lè)教師在工作前期和進(jìn)崗后期二種不相同的教學(xué)觀念作為一種彼此聯(lián)通的方式對(duì)待，并在此基礎(chǔ)上全面的針對(duì)音樂(lè)教育二個(gè)不同階段做出了合理、融合的教育系統(tǒng)設(shè)置，例如，對(duì)音樂(lè)中學(xué)科的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教師各項(xiàng)技能的訓(xùn)練方法，音樂(lè)方面的具體教學(xué)方法上的問(wèn)題以及針對(duì)音樂(lè)水平較好的音樂(lè)教師所進(jìn)行的訓(xùn)練等教育方法，以提高音樂(lè)教師的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，并保證教學(xué)的效率。 （二）提高教師的綜合素質(zhì)與能力

1.提高教師的自我反思能力

從教育反思層面上，由于當(dāng)下的音樂(lè)教師普遍無(wú)法形成愉快、積極的課堂氣氛，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育出現(xiàn)煩躁、抵觸等情緒，從而無(wú)法認(rèn)真的掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)。教師也是一個(gè)巨大的教育團(tuán)隊(duì)，而在隊(duì)伍中教師不僅僅要求很好的教學(xué)配合能力，對(duì)教師的反思意識(shí)也同樣要求強(qiáng)烈，在這種巨大教育團(tuán)隊(duì)的大團(tuán)隊(duì)里教師們必須摒棄了自身教師高高在上的教育思想，更加主動(dòng)的深入理解每一個(gè)學(xué)生，和他們形成真正的師生關(guān)系，從而提高他們對(duì)教學(xué)的主體能力。另外，教師在具體的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中也必須時(shí)時(shí)的反省自身，必須從課堂教學(xué)中不斷的汲取先進(jìn)的方法，虛心總結(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)踐。以此豐富自己的課堂教學(xué)技巧。在平時(shí)教學(xué)中音樂(lè)教師需要更廣泛的接觸學(xué)生們對(duì)于聲音的認(rèn)知，同時(shí)也能夠以平常心看待他們所給出的意見(jiàn)，并切實(shí)的進(jìn)行換位思維，給他們提供良好的聲音教學(xué)環(huán)境，以持續(xù)的提高自己教學(xué)水平[2]。 2.開(kāi)展教師素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)教師的音樂(lè)素養(yǎng)提高除必要的資源支持之外還需要建立相關(guān)的教育評(píng)估制度，并且不同地方的教育部門(mén)也需要進(jìn)一步明確職能和責(zé)任，針對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念和教育方法做出更全面的變革。同時(shí)小學(xué)在現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育中也需要起帶頭作用，必須認(rèn)真的克服傳統(tǒng)音樂(lè)教育的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，積極引進(jìn)真正在音樂(lè)教育方面具備實(shí)力的人員，切實(shí)地把音樂(lè)教育工作落到實(shí)處。另外小學(xué)還可以定期地開(kāi)展對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，開(kāi)展音樂(lè)教育知識(shí)活動(dòng)，內(nèi)容不但要包括音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)技巧、音樂(lè)教育理論知識(shí)及其延伸音樂(lè)知識(shí)等，還必須更加主動(dòng)的培養(yǎng)音樂(lè)教育的音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)一步拓寬對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)層次，提升教育人文文化的層次。關(guān)于音樂(lè)教師的綜合評(píng)估機(jī)制，學(xué)校需要針對(duì)各個(gè)地方的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)生的教育環(huán)境公平、靈活的開(kāi)展綜合評(píng)估，例如，學(xué)校在校園音樂(lè)教育方面就可以通過(guò)定期的進(jìn)行自我評(píng)估和匿名相互評(píng)估等方法，從而使得音樂(lè)教師間能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相借鑒、共同進(jìn)步，從而使得音樂(lè)教師在良性的競(jìng)爭(zhēng)下迅速的發(fā)展。 （三）開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

1.提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)無(wú)止境，音樂(lè)教師們必須緊跟時(shí)代的步伐不斷的提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也同樣重要，一般學(xué)校音樂(lè)教師們只有進(jìn)行良好的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練才能更好的提高自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，不過(guò)由于普遍學(xué)校教育中關(guān)于音樂(lè)方面的學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容并不齊全，使得學(xué)校音樂(lè)教師之間專(zhuān)業(yè)實(shí)力良莠不齊，往往無(wú)法進(jìn)行正規(guī)的教育培訓(xùn)。例如，在音樂(lè)教學(xué)中，部分學(xué)校音樂(lè)教師往往無(wú)法精確的演奏音樂(lè)，或者演唱時(shí)往往會(huì)存在調(diào)子錯(cuò)誤的狀況，而此類(lèi)教師也往往不能具備強(qiáng)大的音樂(lè)理論基礎(chǔ)與實(shí)際力量，在基本功上往往無(wú)法作為合格的音樂(lè)教師。同時(shí)在學(xué)校教育中學(xué)校為節(jié)約教師的成本和學(xué)生平時(shí)的開(kāi)支，往往一個(gè)教師兼任幾個(gè)課程，如此做導(dǎo)致教師無(wú)法集中專(zhuān)項(xiàng)研究一個(gè)課程，教學(xué)時(shí)只能是為了完成課表的布置，失去了課程本身的重要性[3]。2.建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)化骨干團(tuán)隊(duì)

為培育高水平的專(zhuān)業(yè)化骨干教師團(tuán)隊(duì)，教育局根據(jù)教育專(zhuān)業(yè)人員基礎(chǔ)素養(yǎng)條件下課堂實(shí)踐與音樂(lè)實(shí)踐課程的要求，舉辦音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能音樂(lè)訓(xùn)練。研修人員、音樂(lè)骨干教師，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議聘請(qǐng)了國(guó)家級(jí)導(dǎo)演、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)委員、安徽省美術(shù)家理事會(huì)副主任、安徽美術(shù)家聯(lián)盟學(xué)習(xí)態(tài)度專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主席的鄺實(shí)教師，走進(jìn)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。鄺教授還向教師們提供了《音樂(lè)技巧訓(xùn)練與舞臺(tái)音樂(lè)實(shí)踐》的演講。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教師們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象和與參訓(xùn)教師展開(kāi)的相互溝通，教師們以平實(shí)而生動(dòng)的話語(yǔ)，深入淺出的講解了音樂(lè)演唱的技術(shù)與教學(xué)方法，此次培訓(xùn)，立足小學(xué)的音樂(lè)教育實(shí)踐，著眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使音樂(lè)理論知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)際教學(xué)緊密聯(lián)系，有著強(qiáng)烈的針對(duì)性和指導(dǎo)性，教師綜合素質(zhì)得到了全方位提高。課程伊始，鄺老師就從演唱基礎(chǔ)理論出發(fā)，給大家闡述了歌唱的基本原理。鄺老師通過(guò)充分地和參訓(xùn)教師的交流，直觀地展示了演唱時(shí)氣息的運(yùn)用，并給教師們細(xì)致地分析了正確咬字和氣息的支撐，通過(guò)在音樂(lè)片段中的實(shí)際演唱運(yùn)用，如何表現(xiàn)出更好的舞臺(tái)效果。此次的聲樂(lè)指導(dǎo)訓(xùn)練為提高參訓(xùn)教師聲樂(lè)指導(dǎo)能力創(chuàng)造了一個(gè)較好的溝通與練習(xí)的平臺(tái)，帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，使教師從訓(xùn)練中感悟、收獲中成熟，在蕪湖音樂(lè)的沃土里繼續(xù)學(xué)習(xí)，砥礪前進(jìn)! 三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教育師資整體水平的提高也并不會(huì)一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的歷史積淀過(guò)程，由于當(dāng)下中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展還處在初級(jí)階段，必須克服很多具體的音樂(lè)教育難題，所以面對(duì)上述問(wèn)題和困難學(xué)校就必須通過(guò)充分實(shí)施綜合性質(zhì)的培訓(xùn)手段，確保學(xué)校音樂(lè)教育師資水平的提高，