微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 用于合并 論文

微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：微課形式在信息時(shí)代發(fā)展背景下有了更廣泛的應(yīng)用，小學(xué)美術(shù)課堂中教師也有了更加頻繁的應(yīng)用，主要作用是可以讓學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)更加直觀的形式進(jìn)行審美體驗(yàn)，不斷提高審美素養(yǎng)的前提下也能對(duì)小學(xué)美術(shù)科目有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中則需要注意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行貼合設(shè)計(jì)，除此之外，還需要應(yīng)用學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行應(yīng)用，二者相互融合的前提下才能真正提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用一、引言數(shù)字信息化背景下教師在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)可以提升整體教學(xué)效率，在此基礎(chǔ)上也更能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)整合的基礎(chǔ)上，教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加豐富，學(xué)生也能在更加濃厚的美術(shù)氛圍中接受藝術(shù)熏陶。形象的教學(xué)視頻、線(xiàn)上課程回放等功能也是最大程度解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的“學(xué)習(xí)解放”。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用的原則1.創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計(jì)必不可少的部分，能讓教師準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，和原來(lái)的美術(shù)教學(xué)相比較，可以加入更多的創(chuàng)新的元素。微課需要每天作為介質(zhì)，讓零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起后再對(duì)外展示，這是傳統(tǒng)美術(shù)課堂不易解決的問(wèn)題，媒介也讓美術(shù)課堂更加具備完整度。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式過(guò)于壓抑，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，微課這種創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)模式得到了所有小學(xué)生的青睞。2.趣味性小學(xué)美術(shù)中所包含的內(nèi)容比較廣，既有理論知識(shí)等基礎(chǔ)部分，也有手工操作等動(dòng)手環(huán)節(jié)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生審美和鑒賞能力，因此微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用更需要符合小學(xué)生們多種多樣的需求，同時(shí)還需要和美術(shù)的特點(diǎn)相結(jié)合。所有，小學(xué)美術(shù)微課設(shè)計(jì)一定要和小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到形象具體、深入淺出，保證微課資源趣味性十足。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生一旦提起了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會(huì)自然而然愛(ài)上美術(shù)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)具有趣味性才可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.靈活性傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)比較拘謹(jǐn)，與之相比，微課則更具靈活性。微課設(shè)計(jì)整體簡(jiǎn)練，所占儲(chǔ)存空間也不大，可以保存在手機(jī)和ipad等電子設(shè)備中，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地拿出來(lái)學(xué)習(xí)，微課設(shè)計(jì)讓原本枯燥的美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)靈活，同時(shí)還是一種集聲、圖和文字為一體的新型教學(xué)資源，在一定程度上可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，奠定學(xué)生美術(shù)能力的基礎(chǔ)。4.針對(duì)性微課設(shè)計(jì)所需要的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，時(shí)長(zhǎng)一般控制在五六分鐘左右通過(guò)數(shù)據(jù)信息技術(shù)等手段把知識(shí)整合在一起作為教學(xué)素材，讓漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程顯得更加簡(jiǎn)明，這一點(diǎn)和小學(xué)生心理成長(zhǎng)是十分接近的。微課可以較集中地將知識(shí)點(diǎn)組織在一起，碎片知識(shí)整體化，然后構(gòu)建成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，對(duì)于新學(xué)的重難點(diǎn)部分，則給出針對(duì)性的講解，針對(duì)性極強(qiáng)。除此之外，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，在有限的時(shí)間內(nèi)高效輸出知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣且節(jié)奏緊湊，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力。三、微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題分析部分教師在信息時(shí)代到來(lái)之際缺乏對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升意識(shí)，導(dǎo)致在課堂中對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代化教學(xué)思想無(wú)法進(jìn)行正確應(yīng)用和轉(zhuǎn)化吸收，這樣的教學(xué)前提下，小學(xué)美術(shù)課堂中教師無(wú)法發(fā)揮出微課設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，也難以全面提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在現(xiàn)代化教育資源和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)素材無(wú)法良好融合的背景下，自身的審美素養(yǎng)提升進(jìn)程也會(huì)受到一定程度的影響，無(wú)法達(dá)到新時(shí)期背景下學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中提高審美能力和藝術(shù)感染力的目標(biāo)[1]。四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課設(shè)計(jì)的策略1.結(jié)合時(shí)代背景，提高教學(xué)素養(yǎng)教師在現(xiàn)代化發(fā)展背景下需要積極提高自身的教學(xué)素養(yǎng)來(lái)貼合教育領(lǐng)域發(fā)展需求，具體表現(xiàn)為積極提高自身教學(xué)素養(yǎng)，了解更多信息資源和多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用方法，為提高學(xué)生在美術(shù)課堂中的審美素養(yǎng)制作出更具有針對(duì)性的教學(xué)策略，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)情況進(jìn)行了解，掌握微課資源的正確應(yīng)用方法和設(shè)計(jì)理念。這樣才能從根本上提高小學(xué)美術(shù)課堂效率，保證學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)汽車(chē)”這一課內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以以微課資源為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的灌輸。應(yīng)用微課資源的主要目的是讓學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)背景下具備自主學(xué)習(xí)能力，并且積極提高對(duì)生活的觀察能力。所以教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要積極貼合當(dāng)前學(xué)生的生活背景，針對(duì)學(xué)生較為常見(jiàn)的汽車(chē)車(chē)型進(jìn)行展示，在微課資源中為學(xué)生提供更多創(chuàng)作靈感，對(duì)汽車(chē)的車(chē)型、線(xiàn)條流暢感進(jìn)行體會(huì)[3]。在此基礎(chǔ)上，教師還需要應(yīng)用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的儲(chǔ)存，在班級(jí)環(huán)境內(nèi)為學(xué)生播放教學(xué)資源的同時(shí)也要配合生動(dòng)形象的講解，以微課為導(dǎo)引條件才能更好推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生了解汽車(chē)車(chē)型之后可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行豐富想象力的應(yīng)用，保證在美術(shù)課堂中進(jìn)行更具創(chuàng)意的繪畫(huà)。教師則需要對(duì)微課資源進(jìn)行更加靈活的應(yīng)用，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)以提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感受。在學(xué)生完成汽車(chē)?yán)L畫(huà)之后應(yīng)用大屏幕進(jìn)行作品展示，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多肯定。教師在不斷提高教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中需要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，確保自身掌握的微課設(shè)計(jì)技能可以更好為小學(xué)美術(shù)課堂服務(wù)，為增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作自信心作出卓越貢獻(xiàn)。2.落實(shí)設(shè)計(jì)原則，積累教學(xué)資源微課設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要遵循學(xué)生為主體的基本原則，以微課為切入點(diǎn)給予學(xué)生更多在課堂中的展示機(jī)會(huì)，教師也需要以此積累更多教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更豐富的美術(shù)資源進(jìn)行了解，在潛移默化中提升自身的審美素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“剪剪撕撕畫(huà)畫(huà)貼貼”這一課內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以利用微課資源讓使學(xué)生了解剪貼畫(huà)的來(lái)源，豐富學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)也能讓學(xué)生從生活中積累更多藝術(shù)創(chuàng)作靈感，在后續(xù)的實(shí)際操作中有更加驚艷的表現(xiàn)。學(xué)生在美術(shù)課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是微課資源，所以教師在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中需要以學(xué)生的需求為主，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好進(jìn)行剪貼畫(huà)資源和文化知識(shí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)剪貼畫(huà)有著濃厚的興趣，根據(jù)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景以及手邊的彩色卡紙和畫(huà)筆可以進(jìn)行即興內(nèi)容的創(chuàng)作。既可以突顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)自己掌握的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行突顯，為教師提供更多有利教學(xué)資源，為后續(xù)的微課設(shè)計(jì)提供跟多靈感。3.打破教學(xué)模式，突顯微課優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)即時(shí)提升，教師則需要根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓全新的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”這一課美術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備精美的太陽(yáng)圖片，應(yīng)用抽象手法展示太陽(yáng)在一天中的顏色、形態(tài)變化。在此過(guò)程中教師可以和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，讓學(xué)生在積極發(fā)言的過(guò)程中表達(dá)出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)想法。部分學(xué)生會(huì)說(shuō)出“夏天時(shí)節(jié)太陽(yáng)像個(gè)大火球，他應(yīng)該帶上墨鏡和涼帽”這樣的形象比喻和擬人話(huà)語(yǔ)，在這樣的教學(xué)前提下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己描述的美好畫(huà)面進(jìn)行記錄，通過(guò)繪畫(huà)、剪裁等多種形式進(jìn)行自己眼中太陽(yáng)形態(tài)的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在現(xiàn)代化教學(xué)資源的引導(dǎo)下掌握更多美術(shù)技巧，同時(shí)也能讓學(xué)生積極展示自己的想法，讓其內(nèi)在的想象力得以更好的發(fā)揮。教師則需要及時(shí)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和微課資源的應(yīng)用效果。創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用可以保證學(xué)生在美術(shù)課堂中積極拓展視野，自身的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力也能得到一定程度的提升，所以教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、結(jié)束語(yǔ)微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，并且在豐富教學(xué)資源的影響下提升自身的學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)。教師在應(yīng)用微課教學(xué)形式的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)練、生動(dòng)的教學(xué)視頻有更多學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)活躍課堂氛圍，達(dá)到讓學(xué)生在美術(shù)課堂中具備靈活思維和良好審美素養(yǎng)的目標(biāo)。除此之外，微課設(shè)計(jì)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也能讓聲、圖、文更好的融合，為學(xué)生提供全新的教學(xué)資源，匹配學(xué)生在課堂中對(duì)美術(shù)知識(shí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。參考文獻(xiàn) [1]張奕玲.微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)課堂教