鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育之實(shí)踐探索 論文

鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育之實(shí)踐探索摘要：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以探究式教學(xué)為主的學(xué)科，科學(xué)的特點(diǎn)要求學(xué)生要多動(dòng)手動(dòng)腦，從而喚醒學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，激起他們的勞動(dòng)創(chuàng)造欲。從小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐和探索性，它符合勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，是一條行之有效的途徑。因此，文章對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)融入勞動(dòng)教育之實(shí)踐進(jìn)行了探索，已提供參考。 關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐探索；科學(xué)素養(yǎng)

引言：通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，形成正確的人生觀，而且，從小使學(xué)生樹(shù)立起積極勞動(dòng)的良好思想，能夠使學(xué)生正確的理解勞動(dòng)行為，以此可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力，同時(shí)通過(guò)進(jìn)行對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究，還可以促使學(xué)生建立對(duì)科學(xué)技術(shù)的情感意識(shí)和世界觀，這又能夠使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐勞動(dòng)同時(shí)，感受到勞動(dòng)者的艱辛，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。1.靈活運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，巧妙滲透勞動(dòng)教育科學(xué)是廣大勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的結(jié)晶，它的形成和發(fā)展與歷代勞動(dòng)人民艱苦奮斗密不可分。在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講解知識(shí)的生成背景，包括應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)思想等，可以讓其巧妙地與勞動(dòng)教育相結(jié)合，啟迪學(xué)生的思想和智慧，讓學(xué)生們懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。例如，在“觀察水中微小的生物”教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)“科學(xué)故事”來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。孟德?tīng)柣税四甑臅r(shí)間，對(duì)豌豆的雜交試驗(yàn)進(jìn)行了不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)了基因自由組合定律以及分離定律。通過(guò)這一故事，我們可以啟發(fā)學(xué)生，盡管科學(xué)是遙不可及的，卻可以用勞動(dòng)來(lái)發(fā)掘，并逐步提高，從而使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)得到提高。在實(shí)踐中，這樣的事例比比皆是，只要教師善于觀察、注意、運(yùn)用好這些知識(shí)，既可以充實(shí)課堂內(nèi)容，又能達(dá)到滲透到勞動(dòng)教育中去的目的，可謂一舉兩得。2.借助科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)包括技術(shù)與工程、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、生命科學(xué)四個(gè)方面，這些知識(shí)與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，探索是一種最直接、最有效的方法，教師可以將其融入到教學(xué)之中，鍛煉學(xué)生的觀察和探索、勞動(dòng)能力。將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以使學(xué)生獲得較高的勞動(dòng)技能，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，建立起科學(xué)的態(tài)度。例如，在“使用工具”教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用各種生活工具，以及如何選擇合適的工具。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)兩種不同的探索方式，一是，引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)生活中常見(jiàn)的工具與用途，讓學(xué)生們能夠看到開(kāi)瓶器、虎鉗等實(shí)物，從而激發(fā)他們對(duì)工具的理解和運(yùn)用。二是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確地使用所需的工具，例如：如何把一條電線分成兩半，把螺絲和圖釘輕松地取出。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想省時(shí)間、省力氣做一件事，就得選好工具。在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能的同時(shí)，也可以在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的勞動(dòng)技能[1]。3.建立實(shí)踐基地，增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果生命科學(xué)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中占有舉足輕重的地位，它的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解和把握生物的特性，并且能夠回答生命周期和活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在經(jīng)歷中激發(fā)對(duì)大自然的探索與了解，才能更好地了解生物的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命與自然的熱愛(ài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建戶外露天樓頂?shù)葓?chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，并逐漸培育學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的真摯情感。例如，在“植物的生長(zhǎng)變化”教學(xué)中，教師會(huì)帶著學(xué)生去實(shí)踐基地，讓學(xué)生去培育自己喜愛(ài)的植物，并且每天都會(huì)仔細(xì)地觀察和記錄這些植物的成長(zhǎng)，把植物的成長(zhǎng)過(guò)程全部記錄下來(lái)。在此期間，學(xué)生們經(jīng)歷了播種、施肥、澆水、收獲等整個(gè)過(guò)程，深刻感受了勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。通過(guò)觀察、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，就能夠讓學(xué)生了解必要的勞動(dòng)技術(shù)，從而形成了正確的勞動(dòng)理念，并培育真正的勞動(dòng)感情[2]。4.舉辦科學(xué)勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)思維將勞動(dòng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既能有效地提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織勞動(dòng)技術(shù)競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)思維，為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。例如，在“了解我們的住房”教學(xué)中，可以舉辦手工設(shè)計(jì)小房子競(jìng)賽，在STEM教學(xué)思想的指引下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，選擇日常生活中常用的資料，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成小屋的設(shè)計(jì)和制作。在做一個(gè)小房子時(shí)，需要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、技術(shù)等進(jìn)行不斷的修正和改進(jìn)，讓他們深切地體會(huì)到建造一座小房子是一件多么困難的事情。同時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用所學(xué)的知識(shí)，并能感知、分析和思考對(duì)象的外觀。通過(guò)舉辦這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的驅(qū)使下，積極參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作之中，不僅可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，還可以體驗(yàn)到自身的勞動(dòng)成果，進(jìn)而形成一種創(chuàng)造的自覺(jué)與精神，并在不知不覺(jué)中形成自己的勞動(dòng)觀念和科學(xué)素養(yǎng)[3]。5.緊密結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知在小學(xué)的科學(xué)教科書(shū)中，有許多知識(shí)是從日常生活中產(chǎn)生的，并將其在實(shí)際生活中運(yùn)用起來(lái)。勞動(dòng)認(rèn)知是指正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)過(guò)程與結(jié)果兩者間的關(guān)系，而且明白勞動(dòng)所具備的重要價(jià)值。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們用科學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)科學(xué)探索的重要性。例如，在“米飯與淀粉”教學(xué)中，要讓學(xué)生了解大米是由淀粉制成的。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前備好一個(gè)電飯鍋，把它帶入教室實(shí)際操作一番，以鼓勵(lì)同學(xué)們做飯。做飯是一種很常見(jiàn)的勞動(dòng)，但是大部分的學(xué)生都不會(huì)做飯。為此，教師可以安排一項(xiàng)小型的家庭作業(yè)，讓孩子在放學(xué)后，通過(guò)觀察父母的做飯，體會(huì)到大米的珍貴，要先洗干凈，然后加人一定量的水，之后放入電飯鍋進(jìn)行加熱煮熟，這樣才能吃到香噴噴的米飯，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜食物的好習(xí)慣。勞動(dòng)過(guò)程是勞動(dòng)的價(jià)值的體現(xiàn)，通過(guò)課堂與實(shí)際生活的相結(jié)合，可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。 6.積極創(chuàng)造勞動(dòng)條件，形成“小小種植園”和“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”，并在此過(guò)程中積極開(kāi)展勞動(dòng)教育

在自然科學(xué)課中，要使學(xué)生了解自然界中的一些常見(jiàn)的動(dòng)植物生長(zhǎng)問(wèn)題。如《動(dòng)物的生命周期》等課題。為了達(dá)到這一要求，必須學(xué)會(huì)相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)合理的勞動(dòng)思想。生命生的發(fā)展過(guò)程，往往需要讓學(xué)生親自感受，通過(guò)親身經(jīng)歷，可以體會(huì)生命的意義，進(jìn)而建立對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生的崇高感。而教師、父母也不能越俎代庖，因?yàn)闆](méi)有了親身感受，沒(méi)有學(xué)生自由體驗(yàn)的前提下，精神家園也將荒蕪。在這種情況下，經(jīng)驗(yàn)是人生成長(zhǎng)過(guò)程中一種獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)趣。而這種體驗(yàn)在市區(qū)是很難實(shí)現(xiàn)的，所以我們要盡可能的創(chuàng)造條件，根據(jù)實(shí)際情況，利用樓頂、空地等建設(shè)綠化、種植基地。在建立了養(yǎng)殖園、種植園以后，在體驗(yàn)生命的同時(shí)，還要自己動(dòng)手種植、養(yǎng)殖。我們從教學(xué)的科學(xué)化和活動(dòng)的過(guò)程入手，注重學(xué)生個(gè)體生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受，體驗(yàn)勞動(dòng)技能，并對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀念的培育。7.走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，在參觀考察中進(jìn)行勞動(dòng)教育在科學(xué)課中，要讓學(xué)生親自感受到新鮮的生命，到田地、樹(shù)林、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)等，體驗(yàn)生活的多姿多彩。而學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種葉子都是不一樣的顏色，每一朵花都絢麗多彩，而這又調(diào)動(dòng)著學(xué)生們對(duì)于生活的豐富情感，和探索生活的意趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、和自然相融，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，使他們能夠更好地掌握科學(xué)知識(shí)。然后在教師的正確指導(dǎo)下，把孩子帶到農(nóng)民的生活中去，讓他們?cè)谂c農(nóng)民的交往中，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和意義，并在不知不覺(jué)中樹(shù)立了正確的勞動(dòng)理念。學(xué)生們天生就是一個(gè)好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的人，所以他們可以利用自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們跟隨農(nóng)民學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的種植技術(shù)，這樣既可以鍛煉他們的勞動(dòng)技能，又可以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念[4]。 結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，把勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，又有利于培養(yǎng)他們的正確的勞動(dòng)習(xí)慣和觀念。在具體的教學(xué)中，可以通過(guò)運(yùn)用科學(xué)文化，開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)，建立實(shí)踐基地，舉辦科學(xué)勞動(dòng)技能競(jìng)賽，密切聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)態(tài)度，形成更加真摯的勞動(dòng)情感。 參考文獻(xiàn)：

[1]宋志毅.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育與科學(xué)課程融合實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022(5)：96-97.