心理學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索

心理學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索第一頁，共八十八頁。概要目錄前言一、論題關(guān)鍵詞解讀二、培養(yǎng)方案的反思三、教改實踐的回顧四、人才質(zhì)量的初步評價五、探索的初步結(jié)論與建議結(jié)語第二頁，共八十八頁。前言2008年12月，我們申報了“心理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”這一教改項目，隨后獲得校級立項。兩年來，項目組成員進行了不少研究、開展了一些改革。現(xiàn)在，我代表項目組將我們探索的基本情況向各位做個匯報，請其他成員補充修正，請各位同仁批評指正。第三頁，共八十八頁。一、論題關(guān)鍵詞解讀1、心理學專業(yè)（psychologyprofession）專業(yè)：高等學校根據(jù)科學分工、社會專門分工的需要設(shè)置的學業(yè)門類。各專業(yè)都有獨立的培養(yǎng)方案（教學計劃），以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求。第四頁，共八十八頁。高等學校是在科學文化知識教育的基礎(chǔ)上給學生以高級的專門教育。實施高等教育的學校有大學、專門學院和?？茖W校。大學分為綜合大學、?？拼髮W或?qū)W院。中國大學總體上以本科為基本組成部分，大學本科根據(jù)社會需要和學校性質(zhì)分設(shè)若干專業(yè)，以幾種相近的專業(yè)組成院（系）。第五頁，共八十八頁。心理學專業(yè)：以1879年德國萊比錫大學馮特創(chuàng)建第一個科學心理學實驗室為學科建立的標志。中國1900年即在北京大學開設(shè)心理學課程。1917年北京大學創(chuàng)立心理學實驗室，這是中國現(xiàn)代科學心理學的開端。第六頁，共八十八頁。1949年以前，北京大學（1926）、清華大學（1926）、復旦大學、浙江大學、南京高等師范學校（1920年建立第一個心理學系，1923并入東南大學，1927年為國立中央大學，后改稱南京大學）、燕京大學、輔仁大學（1929，現(xiàn)為北師大）、西南聯(lián)大主要擔負心理學本科專業(yè)教育。第七頁，共八十八頁。1952年全國院系調(diào)整以后，心理學本科教育集中在北京大學哲學系心理學專業(yè)、北京師范大學教育系心理學專業(yè)、華東師范大學教育系心理學專業(yè)。1966－1977年，心理學專業(yè)本科停止招生，中斷了10年的專業(yè)教育。第八頁，共八十八頁。1978年北京大學率先恢復建系，到80年代末，全國只有4個獨立的心理學系（北大、北師大、杭大、華東師大），除此之外，心理學專業(yè)主要在教育學系。隨著社會的發(fā)展，社會對心理學的需求越來越大，本科專業(yè)目錄中增加了應用心理學專業(yè)。第九頁，共八十八頁。到2004年12月，設(shè)有心理學或應用心理學的專業(yè)點已經(jīng)達到187個。據(jù)不完全統(tǒng)計，招生人數(shù)每年6000人以上。我校從2001年開始舉辦心理咨詢專業(yè)（高職類?？疲?007年一共招收5屆（2002年、2003年停招），2008年開始招收心理學（師范類本科）專業(yè)。第十頁，共八十八頁。心理學本科專業(yè)教育的發(fā)展，不僅需要培養(yǎng)從事心理學專業(yè)教育與研究的后備力量，而且需要培養(yǎng)適合社會需求的心理學應用型人才。第十一頁，共八十八頁。心理學（師范類本科）專業(yè)：這里有兩個注意點，一是師范類，二是本科。前者說明類別規(guī)格，是培養(yǎng)學校、主要是中小學的心理工作老師；后者明確層次規(guī)格，是通過本科教育培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)的老師。即有兩方面的規(guī)格、二合一的規(guī)格。綜合起來就是，通過本科教育培養(yǎng)能滿足中小學實際需要、從事心理工作的專門性師資。第十二頁，共八十八頁。問題是，中小學心理工作有著極大的復雜性、模糊性、開放性等特點，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否學以致用、勝任這樣的工作？我們是否具備了培養(yǎng)合格畢業(yè)生的實力呢？第十三頁，共八十八頁。2、應用型人才（appliedtalent）人才：通俗說人才就是德才兼?zhèn)涞娜?；有某種特長的人。由于人的復雜性、人才培養(yǎng)的特殊性，人才是多樣化的、有不同類型和層次。第十四頁，共八十八頁。應用型人才：應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的職業(yè)實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)或活動的專業(yè)人才。①第十五頁，共八十八頁。①本定義主要參考了左健民的觀點，詳見“左健民.應用型本科人才素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].廣東白云學院學刊，2005（２）：11-15”。[1]魏銀霞.從人才類型看高校培養(yǎng)目標的合理定位[J].第十六頁，共八十八頁。圖一：專業(yè)人才類型層次結(jié)構(gòu)[1]第十七頁，共八十八頁。心理學專業(yè)應用型人才：這里有一個心理學的應用性問題，或者說是心理學知識、理論的可應用性問題，準確地說是心理學知識、理論在中小學實際情境中的可應用性問題。以下是心理學分支學科的基本情況。第十八頁，共八十八頁?，F(xiàn)代心理學大體可以分為兩大領(lǐng)域：基礎(chǔ)學科和應用學科。心理學主要基礎(chǔ)學科：（1）普通心理學；（2）發(fā)展心理學；（3）實驗心理學；第十九頁，共八十八頁。（4）認知心理學；（5）生理心理學；（6）社會心理學 ；（7）人格心理學 ；（8）變態(tài)心理學 。第二十頁，共八十八頁。心理學主要應用學科：（1）教育心理學；（2）管理心理學；（3）消費心理學；（4）工業(yè)心理學；第二十一頁，共八十八頁。（5）法律心理學；（6）臨床心理學；（7）心理咨詢學；（8）心理測量學。第二十二頁，共八十八頁。以下是部分心理學家的專業(yè)分類與職業(yè)服務情況專業(yè)分類 服務工作（1）實驗心理學家——運用科學方法，進行下列各個領(lǐng)域中的心理研究：動物行為比較、學習、認知、個性、動機與情緒、社會行為等；第二十三頁，共八十八頁。（2）發(fā)展心理學家——兒童發(fā)展、成人發(fā)展及老年化的基礎(chǔ)和應用研究，殘障兒童的臨床治療與研究、學前問題研究、助老計劃的研究等；（3）教育心理學家——課堂動力學研究、教學風格及學習變量研究、試卷編制、教育評估、學校問題咨詢等；第二十四頁，共八十八頁。（4）臨床/咨詢心理學家——對情緒或行為問題的咨詢和治療、臨床治療問題的研究、治療方法的研究等；（5）管理心理學家——人員選拔、工作分析、在職培訓效果評估、改善工作環(huán)境及人際關(guān)系的研究；第二十五頁，共八十八頁。（6）工程心理學家——機器、控制系統(tǒng)、飛機和汽車設(shè)計中的心理學問題研究、商貿(mào)企業(yè)、工廠和軍隊的有關(guān)課題；（7）學校心理學家——學生的心理測試、學習指導、情緒問題咨詢、擇業(yè)咨詢、困難學生的發(fā)現(xiàn)治療、提高課堂學習動機水平和效率的方法研究等；第二十六頁，共八十八頁。（8）消費心理學家——包裝和廣告的研制與測試、營銷方法研究、產(chǎn)品使用者特點調(diào)查、消費者民意測驗；（9）醫(yī)學心理學家——應激、個性與心臟病、高血壓、潰瘍病等疾病之間關(guān)系的研究、治療各種與疾病和能力有關(guān)的情緒障礙；第二十七頁，共八十八頁。（10）環(huán)境心理學家——城市噪音污染、擁擠、人對環(huán)境的態(tài)度、人類空間利用等問題的研究，為城市古建筑的保存和改造以及住宅、學校、企業(yè)的環(huán)境設(shè)計做顧問；（11）司法心理學家——犯罪和防止犯罪的研究、服刑期中自新計劃的編制、法庭動力學研究、法律制定中的心理學問題、警務人員選拔等；第二十八頁，共八十八頁。（12）社區(qū)心理學家——以居民區(qū)或社區(qū)為服務和研究對象，通過對心理疾病的預防、教育、咨詢，促進社區(qū)心理健康水平的提高。第二十九頁，共八十八頁。心理學專業(yè)知識在現(xiàn)實社會中的應用水平究竟怎樣呢？根據(jù)心理學學科發(fā)展的現(xiàn)狀如何較好地滿足中小學實際工作的需要呢？這就要求我們切合實際地培養(yǎng)出合格的心理學應用型專業(yè)人才。第三十頁，共八十八頁。3、培養(yǎng)（nurture）培養(yǎng)即按照一定的目的長期地教育和訓練使成長。教育有按一定要求培養(yǎng)的意思，訓練則是有計劃有步驟使具有某種特長或技能。我們怎樣通過四年的本科教育教學活動使學生成長為具有心理學專業(yè)特長、技能的應用型人才呢？第三十一頁，共八十八頁。二、培養(yǎng)方案的反思我們心理學專業(yè)現(xiàn)有2008級和2009級和2010級三套方案，其中，2009級方案【以下簡稱09方案】是根據(jù)《龍巖學院關(guān)于修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案的指導意見》（2009）在2008級方案【以下簡稱08方案】的基礎(chǔ)上修訂的，而08方案在實施過程中也有一些調(diào)整，2010級方案【以下簡稱10方案】又對09方案作了微調(diào)。下面主要比較一下08、09兩個方案。第三十二頁，共八十八頁。（一）兩個方案的簡要比較1、培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在大中小學校、企事業(yè)單位等從事心理學教學科研工作和管理工作的高級應用型人才，面向社會各行業(yè)開展心理咨詢、心理測評及人力資源評價等工作的專門性師資。（08方案）第三十三頁，共八十八頁。本專業(yè)培養(yǎng)具備心理學的基本理論、基本知識、基本技能，能在學校、企事業(yè)單位等從事心理學教學科研工作和管理工作的高級應用型人才，能面向社會各行業(yè)開展心理咨詢、心理測評及人力資源評價等工作的專門性師資。（09方案）第三十四頁，共八十八頁。在培養(yǎng)目標上，兩個方案幾乎一樣、變動很小。都提“高級應用型人才”、“專門性師資”，都需具備“三基”，都從事、開展一樣的工作。09方案將08方案中的“在大中小學?！备臑椤霸趯W?！保@一改動雖小，但無疑切合實際。大學本科畢業(yè)生已很難在大學謀取職位了。第三十五頁，共八十八頁。2、培養(yǎng)規(guī)格主要看“畢業(yè)生應獲得的知識和能力”，兩個方案一樣。有七個方面，即“五掌握、二了解”：（1）掌握心理科學的基本知識、基本理論和實證研究方法，掌握相關(guān)的統(tǒng)計、測量方法，具有綜合分析、數(shù)據(jù)處理和計算機應用的能力；（2）掌握心理咨詢與心理健康教育所必須的測量技能、診斷技能、咨詢技能；第三十六頁，共八十八頁。（3）掌握設(shè)計與進行心理訪談、心理健康活動課程的技能；（4）掌握量化地研究人的心理與行為的技能；（7）掌握資料查詢、文件檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的設(shè)計并開展實驗、分析處理實驗結(jié)果，撰寫研究報告（論文），參與學術(shù)交流的能力。第三十七頁，共八十八頁。（5）了解相近專業(yè)的一般知識及人文社會科學知識，形成廣博的知識背景；（6）了解本學科的研究前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)；第三十八頁，共八十八頁。應該說，“五掌握、二了解”的培養(yǎng)規(guī)格在知識、理論、技能、能力、方法等方面落實了培養(yǎng)目標的基本要求，并且強調(diào)了技能與方法，為培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了有較強操作性的文本藍圖。第三十九頁，共八十八頁。3、主要課程與實踐教學環(huán)節(jié)（1）主要課程有所變化，08方案是21門、09方案是19門，09方案刪減2門即“生理心理學”、“教育哲學”，調(diào)整了1門即用犯罪心理學取代“大學英語”。這樣做的意圖是減輕理論性，有更多的時間用于實踐教學；而“大學英語”不應該放在專業(yè)課程里。第四十頁，共八十八頁。（2）主要實踐教學環(huán)節(jié)09方案總共安排20周，08方案是總共安排18周左右；09方案包括課程實驗、專業(yè)見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，08方案專業(yè)主要課程見習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等。第四十一頁，共八十八頁。09方案的實踐教學安排了更多時間；還突出了專業(yè)課程實驗，“專業(yè)見習、畢業(yè)實習”也比“課程見習、專業(yè)實習”在提法及內(nèi)涵上都更科學、規(guī)范，也更符合實際。但“課程見習”似可保留，如此，實踐教學形式就比較多樣。第四十二頁，共八十八頁。4、課程教學計劃（1）課程設(shè)置、學分分配及增減情況，見表一。突出的情況是總學分減少了，減在基礎(chǔ)課，其他各類課程則均有所增加。這種增減是否妥當呢？ 第四十三頁，共八十八頁。表一：課程設(shè)置、學分分配及增減情況學分學分（%）學分增減及其%08方案09方案08方案09方案公共課53553133＋2；＋1.15基礎(chǔ)課46342720－12；－6.93專業(yè)課58613336＋3；＋1.73實踐課1618911＋2；＋1.15合計173168100100－5；－2.9第四十四頁，共八十八頁。（2）非公共課程設(shè)置及其變更情況，見表二。在非公共課程總體結(jié)構(gòu)里，學科基礎(chǔ)減少了3門課、12學分；專業(yè)限選減少了1門課、3學分；專業(yè)必修與專業(yè)任選分別增加了1門課、2學分和2門課、4學分；見習實習增加了1門課、2學分；畢業(yè)論文情況不變。這種變更是否合適呢？第四十五頁，共八十八頁。表二：非公共課程設(shè)置及其變更情況學分門數(shù)學分及門數(shù)變更情況08方案09方案08方案09方案學科基礎(chǔ)4634129－12；3專業(yè)必修2830910+2；1專業(yè)限選181565

－3；1專業(yè)任選121668+4；2見習實習6845+2；1畢業(yè)論文66110；0合計1161093838

－5；0第四十六頁，共八十八頁。（二）方案調(diào)整、變更的討論1、課程設(shè)置、學分分配及增減情況的妥當性這里討論的依據(jù)是《龍巖學院關(guān)于修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案的指導意見》（以下簡稱“指導意見”），檢查09方案是否認真執(zhí)行之。第四十七頁，共八十八頁。在指導意見中，最低畢業(yè)學分為160學分，各課程模塊的學分占比分別約為：公共課38%（選修5%）、學科基礎(chǔ)課20～30%、專業(yè)方向課40～30%（選修>13%、教育8%）、實踐課13%?？磥恚覀兊?9方案在課程設(shè)置、學分分配及增減幅度上基本符合指導意見的精神，是妥當?shù)摹５谒氖隧?，共八十八頁?、非公共課程設(shè)置及其變更情況的合適性這里討論的依據(jù)也是“指導意見”，也檢查09方案是否認真執(zhí)行之。同樣可知，我們的09方案在學科基礎(chǔ)課等非公共課程設(shè)置及其變更具有較好的合適性。第四十九頁，共八十八頁?？梢缘贸鼋Y(jié)論，經(jīng)過修訂后的09方案，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、主要課程與實踐環(huán)節(jié)、課程教學計劃及其實施等方面都較好地執(zhí)行了學?！爸笇б庖姟钡囊螅且粋€既有科學性又有合理性還有可行性的文本，要忠實執(zhí)行之。第五十頁，共八十八頁。三、教改實踐的回顧（一）教改的基本思路1、目標探索適合時代需要的心理學應用型人才培養(yǎng)的新模式。2、總路徑主要從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等三個方面開展，培養(yǎng)目標要適當——不脫離社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)規(guī)格要適當——不脫離我們的教學條件，課程設(shè)置要適當——不脫離我們的師資水平。第五十一頁，共八十八頁。3、關(guān)鍵問題課程設(shè)置的科學性與合理性、可行性與應用性。要在課程內(nèi)容體系、教學方法、培養(yǎng)途徑、考核方法等方面對專業(yè)課程進行立體改革。第五十二頁，共八十八頁。（1）課程內(nèi)容。使學生形成心理學學科知識的基本結(jié)構(gòu)、掌握心理咨詢與教育的應用技能以及初步的自學能力與研究能力。（2）教學方法。形成與基礎(chǔ)課程、應用課程分別相適應的有意義學習講授法、研究性學習教學法、以問題為中心的教學法。第五十三頁，共八十八頁。（3）培養(yǎng)途徑。通過課堂教學、專業(yè)見習、教育實習等活動，使學生既掌握心理學基本理論又掌握心理學應用技能。（4）考核方法。通過課程的常規(guī)考核、心理應用技能過關(guān)考核、專業(yè)實習考核、教育實習考核全面鑒定學生的基礎(chǔ)知識與應用技能。第五十四頁，共八十八頁。4、突破口把“普通心理學”、“人格心理學”、“心理咨詢原理與技術(shù)”、“心理健康教育課程設(shè)計”等4門課程共同作為教改項目的突破口。第五十五頁，共八十八頁。前兩門課是學科基礎(chǔ)課，其中“普通心理學”是學生學習的第一門心理學專業(yè)課程，在學習興趣培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)形成、專業(yè)思想確立等方面具有奠基意義；“人格心理學”是心理學學科體系中唯一從整體上探討人的認知、需要、情感、意志和行為的復雜組織的一門學科，也是當代心理學學科體系中唯一系統(tǒng)探討人性的一門學科，是專業(yè)基礎(chǔ)課程，學習意義突出。第五十六頁，共八十八頁。后兩門課程是專業(yè)方向課，是心理學實踐應用的兩個主要平臺，是培養(yǎng)學生應用能力的兩個重要領(lǐng)域，是心理學（師范類本科）專業(yè)的特色課程，學習意義顯然。以上課程的任課教師都具有高級職稱，是需要優(yōu)先建設(shè)的四門精品課程。第五十七頁，共八十八頁。（二）課程改革的主要措施1、總體措施將“強基礎(chǔ)、重應用”作為課改目標，把扎實的基礎(chǔ)知識和應對實際問題的應用能力作為課改的兩個要點，將教學方法與評定方式的改革作為突破口，培養(yǎng)學生勇于并善于學以致用的精神和能力。第五十八頁，共八十八頁。“強基礎(chǔ)”是說要讓學生形成基本的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。先行改革的四門課程教學上總體都遵循“是什么”、“怎么樣”、“為什么”三個關(guān)節(jié)點進行，后續(xù)課程與先修課程有較好的承接、補遺、拓展等關(guān)系，從而保證專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的健全形成與發(fā)展。第五十九頁，共八十八頁?！爸貞谩笔钦f要讓學生逐漸形成將專業(yè)知識用于應對實際問題的意識與能力。先行改革的四門課程、特別是后兩門課程都有培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的素質(zhì)的責任，要為學生應用專業(yè)知識創(chuàng)設(shè)多樣化的目標、主題、路徑以及其他平臺條件。第六十頁，共八十八頁。2、分課程措施（1）普通心理學09方案減少了2學分，保留4學分。要講透課程給任課老師提出了較高要求。為此，一要整合、精選內(nèi)容，探索最佳知識結(jié)構(gòu)；二要優(yōu)化教學方法，講授、討論、案例分析、心理測驗等等都要加強針對性；三是考核內(nèi)容要改革完善，考試方式也要作跟進改革。第六十一頁，共八十八頁。（2）人格心理學通過教學要使學生理解人格心理學的基本知識（知識）、心理學主要派別在人格方面的基本論述及其研究思路（理論、方法）、要領(lǐng)會人格理論在心理咨詢、心理教育、人事管理等實踐領(lǐng)域中的運用（應用）。第六十二頁，共八十八頁。人格本身的復雜性、人格理論的多樣性要求，一是整合、精選內(nèi)容，并進行必要的拓展學習，確?；局R結(jié)構(gòu)的教學；二是教法切合實際，講授、專題討論、實例分析、研究性小論文等各得其所；三是加強平時的考查，提高平時成績的比重（40%）。第六十三頁，共八十八頁。（3）心理咨詢原理與技術(shù)心理咨詢實際上綜合性、開放性很強，具有流派紛呈、方法多樣的特點。為此，一要講清基本原理、方法技術(shù)的來龍去脈；二要理論聯(lián)系實際，重視案例剖析的觀察學習作用；三是恰當引導學生學以致用，大膽嘗試、努力實踐；四是技能考核占適當比例。第六十四頁，共八十八頁。（4）心理健康教育課程設(shè)計這門課具有學科教學法的性質(zhì)，有綜合性、開放性、實踐性等特點。為此，一要講清理念、思路、知識、方法、策略等基本結(jié)構(gòu)；二是要進行保質(zhì)保量的示范性、案例性教學，為課程設(shè)計提供優(yōu)良范本；三是重視實踐，開展必要的課程見習，發(fā)展操作能力，考核也要重視之。第六十五頁，共八十八頁。四、人才質(zhì)量的初步評估（一）教改實踐的初步成效1、人才培養(yǎng)方案得到較好貫徹四門課程都已編寫出符合目標要求的課程標準、教學大綱、考試大綱以及實踐大綱，在基本知識點、技能點、重難點、實踐應用點等方面都有了明確的、可行的規(guī)定與要求，專業(yè)規(guī)范的落實有保障。第六十六頁，共八十八頁。2、課堂教學生動活潑、師生互動好任課老師樹立課堂神圣的理念，在備好整門中準備每一次課，講授思路清晰、內(nèi)容科學合理、信息量適當、方法生動多樣，都使用了多媒體教學技術(shù)，等等。這就出現(xiàn)了師生熱情高、積極完成課業(yè)的合作狀態(tài)。第六十七頁，共八十八頁。3、課外學習延伸有力、課程見習推進得力基本知識、原理的融會貫通，關(guān)鍵技能的實際操作有保證，這就使得學生在基本專業(yè)能力方面出現(xiàn)了穩(wěn)步增長的好態(tài)勢。第六十八頁，共八十八頁。4、角色訓練有一定進展并取得初步成績參加校內(nèi)組織的朋輩咨詢，嘗試利用電話咨詢、團體輔導、宣傳板報、開展小組活動、見習講課、申報研究課題等方式，知識得到綜合運用、技能和實操能力得到鍛煉，專業(yè)角色成長的步子踏實有功效。第六十九頁，共八十八頁。（二）學習狀況的基本評價1、學習動機正、動力強從報到入學時被調(diào)劑志愿的被動心態(tài)轉(zhuǎn)化為熱愛專業(yè)學習的主動心態(tài)，出現(xiàn)了課內(nèi)外積極學習的面貌，作業(yè)及時提交、討論認真準備并積極發(fā)言、訓練大膽參與、實操努力踐行等良性局面。第七十頁，共八十八頁。2、學習、訓練、實踐小組有序進行課外的拓展學習及匯報交流、專項技能訓練及展示、主題實踐小組活動及成果交流等等都在老師的指導下按計劃、方案得到實施，取得了拓寬知識面、強化技能、開發(fā)實踐膽識等成效。第七十一頁，共八十八頁。3、專業(yè)學習意向與能力強化進行中參加國家心理咨詢師的培訓及考證的08級學生不少，想做心理教育老師的同學積極訓練教師職業(yè)技能，還有一些同學準備考研努力提升專業(yè)水平，也有一些同學進行著與專業(yè)關(guān)系密切的其他社會實踐，一些學生在心理劇的劇本寫作以及表演也取得了成績，等等。第七十二頁，共八十八頁。4、拓展性學習、研究性學習有起色將專業(yè)老師和學生中業(yè)已自發(fā)開展的拓展性學習、研究性學習加強指導，通過密切師生交往及互動，老師的敬業(yè)精神、治學作風和專業(yè)學識很好地影響帶動了學生，合作學習、教學相長的風氣濃厚。第七十三頁，共八十八頁。（三）人才質(zhì)量的觀測指標分析1、專業(yè)實踐活動小組多08級學生已經(jīng)全部組成不同的專業(yè)學習實踐活動小組，他們開展了在主題、內(nèi)容、形式、對象、時間等方面有所不同的活動或訓練，專業(yè)素養(yǎng)得以訓練提高。第七十四頁，共八十八頁。2、大學生創(chuàng)新性研究項目有突破08級已有一個團隊申報成功項目，對大學生宿舍人際關(guān)系存在的問題進行調(diào)查研究，這是學生在老師指導下開展的研究性學習活動，是一個學以致用的載體，專業(yè)學習的綜合能力得到一次很好的訓練。但參與人數(shù)還要增加。第七十五頁，共八十八頁。3、朋輩咨詢活動活躍參加朋輩咨詢的同學多，開展咨詢的同學大膽而真切，努力將所學知識服務于同齡同學，體驗心理咨詢“助人自助”的精髓，收獲助人工作的喜樂。第七十六頁，共八十八頁。4、報考國家心理咨詢師踴躍獲得國家心理咨詢師的證書是從事心理咨詢服務工作的必要資質(zhì)，08級同學先后有？人參加了業(yè)務培訓與證書考試，已有？人取得三級心理咨詢師證書，一些同學準備考取二級證書。第七十七頁，共八十八頁。5、潛心準備碩士研究生考試培養(yǎng)應用型人才并不是不要提升人才的層次（層次與類型不矛盾），適當鼓勵學有潛力的同學去考取心理學專業(yè)研究生是提升應用型人才規(guī)格的可行路子，已有？人積極準備研究生入學考試，他們的學習狀態(tài)總體喜人。第七十八頁，共八十八頁。五、探索的初步結(jié)論與建議（一）初步結(jié)論1、人才培養(yǎng)必須切合學校定位，走培養(yǎng)高級應用型專門人才之路新建地方本科院校應當以培養(yǎng)應用型人才為根本職責，圍繞這樣的學校類屬定位、專業(yè)目標定位開展教學、科研、社會服務以及對應的文化傳播四位一體的專門工作，并不斷提升應用水平的規(guī)格、層次。第七十九頁，共八十八頁。2、高級應用型專門人才培養(yǎng)的改革必須明晰思路、路徑培養(yǎng)方案及其課程設(shè)置必須處理好基礎(chǔ)與應用的關(guān)系，心理學專業(yè)尤其如此?！皬娀A(chǔ)、重應用”符合心理學學科的應用水平，心理教育與心理咨詢可以作為心理學應用的兩個領(lǐng)域。第八十頁，共八十八頁。3、將“普通心理學”、“人格心理學”、“心理咨詢原理與技