小班音樂(lè)活動(dòng)《咿呀咿呀喲》教案

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小班音樂(lè)活動(dòng)《咿呀咿呀喲》教案音樂(lè)活動(dòng)：咿呀咿呀喲

設(shè)計(jì)意圖：

這首樂(lè)曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮亮，“咿呀咿呀呦”樂(lè)句反復(fù)浮現(xiàn)，十分符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和觀賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸進(jìn)展起來(lái)的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，老師力求讓幼兒通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官充辨別識(shí)固定樂(lè)句，充分感觸音樂(lè)節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等嬉戲情境協(xié)助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感觸音樂(lè)的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教導(dǎo)理念。

嬉戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾巧妙地協(xié)助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐盛了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在嬉戲情境中感觸樂(lè)曲歡快、活潑的特點(diǎn)。

2．嘗試分辨反復(fù)浮現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“ⅹⅹⅹⅹ|ⅹ—|。

活動(dòng)預(yù)備：

彩色紗巾、音樂(lè)播放設(shè)備、圖譜、記號(hào)筆一支

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步感觸樂(lè)曲

（老師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室）。

1．聽(tīng)音樂(lè)，尋覓其中反復(fù)浮現(xiàn)的樂(lè)句。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)聽(tīng)一首好玩的音樂(lè)，這段音樂(lè)里有一句話特殊好玩，看看誰(shuí)能找出來(lái)，（師幼一同觀賞音樂(lè)，并與幼兒目光溝通，呼應(yīng)）。

師：誰(shuí)找到好玩的話啦？

幼：我聽(tīng)到“……”我找到了“咿呀咿呀呦”。

師：是這句嗎：師哼（啦……咿呀咿呀呦）。

師：你們的小耳朵真靈，我們一起來(lái)和它打個(gè)招呼好嗎？當(dāng)我們聽(tīng)到“咿呀咿呀呦“的時(shí)候就和它招招手吧?。◣熡滓煌俅斡^賞音樂(lè)）。

師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)淘氣呢，有時(shí)會(huì)出來(lái)和我們打打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來(lái)，小伴侶，我們?cè)儇Q起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)。

2．按照?qǐng)D譜尋覓固定的樂(lè)句浮現(xiàn)的邏輯。

（出示圖譜，老師隨音樂(lè)用筆沿波浪線描畫，在樂(lè)句“咿呀咿呀呦”浮現(xiàn)時(shí)，用顯然的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂(lè)句和音樂(lè)節(jié)奏）。

3．用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂(lè)句。（四小節(jié)）

師：本來(lái)“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一個(gè)樂(lè)句都出來(lái)的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，找一找吧。當(dāng)聽(tīng)到第一遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們一起來(lái)拍拍手，聽(tīng)到其次遍音樂(lè)“咿呀咿呀呦”時(shí)我們就一起跺跺腳；小伴侶，聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”時(shí)除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢？

老師和幼兒一起觀賞一至二遍音樂(lè)，自由起舞，（師幼一同自由用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)作，可以是各種不同的小動(dòng)物的形象動(dòng)作）。

二、表現(xiàn)固定樂(lè)句的節(jié)奏

師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子，可是它們沒(méi)有小木匠，你們情愿當(dāng)它們的小木匠嗎？（幼：情愿）

師：小木匠用什么來(lái)鋸木頭呢？（幼：鋸子）

師：對(duì)，小木匠需要一把鋸子來(lái)鋸木頭，教師變變變，我的鋸子變出來(lái)了（老師將紗巾拿下來(lái)拉直，幼兒仿照）

幼：我的鋸子也變出來(lái)了。

師：讓我們一起來(lái)練練鋸木頭的本事吧，要注重聽(tīng)音樂(lè)，在“咿呀咿呀呦”浮現(xiàn)的時(shí)候才干鋸喔！

（師幼手持紗巾坐在位子上，注重傾聽(tīng)音樂(lè)，在固定的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”浮現(xiàn)時(shí)往返拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景）。

師：本事練好了，喲，這里有一棵大樹，“哪個(gè)小木匠來(lái)和教師試試鋸木頭？”（配課老師將紗巾蓋在頭上，舒展肌體當(dāng)大樹）

（老師與一位幼兒演示鋸木頭，老師一邊哼唱，一邊暗示幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂(lè)句處往返在老師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)驟然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了）。

師：小伴侶，你們想不想也來(lái)鋸木頭呢？（幼：想）

師：好，那就請(qǐng)拿綠紗巾的小伴侶抓緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹，拿

粉色紗巾的小伴侶來(lái)當(dāng)神氣的小木匠，一起來(lái)鋸木頭吧。（幼兒尋覓合作的伙伴，老師按照狀況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的嬉戲，分辨反復(fù)浮現(xiàn)的樂(lè)句“咿呀咿呀呦”并用肌體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）。

師:哦！樹倒啰!飾演大樹的小伴侶都蹲下?！颁從绢^很辛勞，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧?！保◣熡滓煌S音樂(lè)表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”浮現(xiàn)的時(shí)候，根據(jù)節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。）

師：“歇息好了，小伴侶還想玩鋸木頭的嬉戲嗎？”幼：“想?！睅煟骸昂?，剛才當(dāng)小木匠的小伴侶現(xiàn)在抓緊變成一棵大樹，其他的小伴侶當(dāng)小木匠吧。”（幼兒交換角色，再次嬉戲）

三、結(jié)束嬉戲

師：木頭鋸好了，小伴侶又流了許多汗，一起來(lái)洗個(gè)澡吧?。◣熡资掷謬梢粋€(gè)大圓圈當(dāng)洗澡盆，大家站在盆邊預(yù)備洗澡）

師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來(lái)搓搓挫??（師幼將手中