小學(xué)語文教師讀書心得體會-

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讀書能不斷地補充自我學(xué)問的儲備能量，使自我的學(xué)問海洋變得越來越寬廣，下面給大家共享學(xué)校語文老師的讀書心得體味，歡迎借鑒！學(xué)校語文老師讀書心得體味

1俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學(xué)問就是力氣，”多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，因為這職業(yè)的緣由，我越發(fā)喜愛?看書、看報，并逐漸對教導(dǎo)書刊有所涉獵，其中我最喜愛?《學(xué)校語文老師》。

在我的心目中，《學(xué)校語文老師》就是我的良師。書中的一些新的教導(dǎo)信息、新的教導(dǎo)理念、新的教導(dǎo)教學(xué)辦法，對我今后的教學(xué)協(xié)助很大。。

做為一名學(xué)校語文老師，我越發(fā)希翼能在教學(xué)方面得到一些切實詳細的協(xié)助，《學(xué)校語文老師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計制造性教學(xué)計劃等都為我們想到了?！秾W(xué)校語文老師》不僅有吸引人的故事，閃光的教導(dǎo)思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教導(dǎo)界的精英人物及他們先進的教導(dǎo)理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進的教導(dǎo)手段，漸漸運用到自己的教學(xué)工作中。

《學(xué)校語文老師》滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許許多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是哺育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實平實。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)

點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精美。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的沖鋒號。

《學(xué)校語文老師》宣傳對同學(xué)做為“人”的敬重；宣傳對同學(xué)生命的喚醒與賞識；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感溝通；教導(dǎo)我們專心靈感觸心靈，用生命點燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時，我都能從《學(xué)校語文老師》中再次找尋到信念的起點；每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時，《學(xué)校語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《學(xué)校語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點。

“一分耕耘，一分收獲，”我向來堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時光，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

學(xué)校語文老師讀書心得體味

2俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學(xué)問就是力氣”，其實在我的內(nèi)心深處，我向來認為趁著衰老多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯的。一本書刊或雜志，能夠成為讀者的伴侶，其實是一很不簡單的事情?！秾W(xué)校語文老師》向來與我相伴了好些年。據(jù)了解，《學(xué)校語文老師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許許多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是哺育老師成長的搖籃。

《語文老師》的風(fēng)格非常樸實平實。務(wù)實、樸素、平實是其魅力的源泉。樸實、精美、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精美。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的先鋒。

閑來無事時，我喜愛?拿一本《學(xué)校語文老師》細細品讀，在讀這本書時，常常會看到一個人的文章，那就是全國教導(dǎo)系統(tǒng)勞動模范――竇桂梅。她提出的“敬重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；敬重老師，超越老師”。這三個超越的教學(xué)思想在學(xué)校教導(dǎo)中引起了巨大反響。

竇教師來自東北一個一般的農(nóng)村家庭，中等師范小學(xué)畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范老師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇教師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，特殊是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位老師的一堂歷史課上得非常出色，令全部聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位教師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了老師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄零的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓同學(xué)們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的臨近。這些除了竇教師課前辛勤的備課外，絕對還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐盛自己的人生閱歷等等。而竇教師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)受，都在為教學(xué)做預(yù)備。

作為語文老師，我們要有竇教師這種精神，這種永無止境追求教導(dǎo)事業(yè)的精神，這樣我們才干對得起老師――這個百年育人的神圣職業(yè)！學(xué)校語文老師讀書心得體味3

假期里閱讀《學(xué)校語文老師》這本雜志，熟悉了一個新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對比閱讀，比較、分辨其中相同點和不同點，進而分析、綜合、概括、重組，形成新熟悉的過程。

閱讀教學(xué)需要按照文本特點和詳細學(xué)情來精精確?????立教學(xué)目標。通過比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運用，有助于提升同學(xué)的閱讀能力，協(xié)助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。

比較閱讀帶來的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)聚焦。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過于龐雜，老師什么都想教，結(jié)果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)過程和教學(xué)辦法上凸顯自主，提倡發(fā)覺。比較閱讀的重要目的是發(fā)覺邏輯。

在比較閱讀的課堂上，同學(xué)最主要的學(xué)習(xí)活動就是自立閱讀、比較閱讀，老師最常說的一句話就是：“學(xué)生們，通過比較，你又有什么新的發(fā)覺？”給同學(xué)充分的時光去自主閱讀，主動探索，有所發(fā)覺，讓同學(xué)享受閱讀的歡樂、發(fā)覺的歡樂、獲得

閱讀、表達、思維等多方面能力的進展，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價值。

第一，有利于同學(xué)發(fā)覺讀寫邏輯。要從單一語段或單篇文本中發(fā)覺讀寫邏輯比較困難，同學(xué)發(fā)覺不了，怎么辦？老師只能講給同學(xué)聽。但是，假如把兩個語段或兩篇文本放在一起，同學(xué)就簡單發(fā)覺，就能自己去發(fā)覺。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢。

其次，有利于促進同學(xué)思量。語文課不僅要教給同學(xué)語文學(xué)問，更重要的是要教給同學(xué)才智。我們小學(xué)提倡才智教導(dǎo)，才智的核心是什么？就是思維。讓同學(xué)在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思量，形成自己的觀點，絕對有利于進展他們的思維。

第三，能引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

比較閱讀正巧可以通過變革閱讀內(nèi)容，促進閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過程可以概括為：比較閱讀—發(fā)覺邏輯—遷移運用。教學(xué)過程活動的主體都是同學(xué)，老師的職責(zé)是什么？是設(shè)計比較閱讀的詳細任務(wù)，在同學(xué)探索邏輯碰到困難的時候搭設(shè)支架，點撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語境，引導(dǎo)同學(xué)遷移運用邏輯。這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革，使閱讀教學(xué)真正成為同學(xué)自主閱讀、主動探索發(fā)覺的過程。閱讀發(fā)覺通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、循序漸進的。一次比較，兩

次比較，三次、四次比較，在反復(fù)比較的過程中引領(lǐng)同學(xué)不斷發(fā)覺，享受閱讀發(fā)覺的樂趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式，它還能深刻地轉(zhuǎn)變我們的思維方式、生活方式，乃至人生態(tài)度。從這個意義上說，比較閱讀具有重要的人生價值，能讓同學(xué)受益終身。

學(xué)校語文老師讀書心得體味4

自古以來，人們獵取學(xué)問的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既一般又直接但卻十分有效的求知辦法沿用至今。作為老師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問來充實自己。在我的內(nèi)心深處我也向來認為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會錯的。在走上了三尺講臺之后，因為老師職業(yè)的緣由，我越發(fā)喜愛?看書、看報，并逐漸對教導(dǎo)書刊有所涉獵，其中我最喜愛?《學(xué)校語文老師》。其中一篇文章——《拿什么吸引同學(xué)》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。

《拿什么吸引同學(xué)》這篇文章講的是聞名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級時教他語文的田教師，在文章中，劉紹棠回憶了田教師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”的過程。我還知道了田教師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，在田教師那里學(xué)習(xí)了

四年，聽了上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著他?？戳诉@個教學(xué)案例，我不得不佩服田教師教學(xué)有方。田教師用講故事的方式讓同學(xué)很輕松地對課文有了形象直觀的理解，不僅讓同學(xué)理解了詩意，也讓同學(xué)從中獲得了做人的道理：要愛惜花草樹木。一個故事，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價值。田教師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動好玩的故事，去吸引同學(xué)，讓同學(xué)簡單理解，這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，而不是不顧教學(xué)目標，去講一些其他故事。田教師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。

田教師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是“娓娓悅耳地講起來”。這些故事深深地吸引著同學(xué)，同學(xué)也因此慢慢喜愛?上了語文教師，慢慢地喜愛?上了語文。田教師通過講故事這種最容易樸實、最符合學(xué)校生年齡特點的教學(xué)辦法，使同學(xué)有多重受益。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》，讓人聽得舒適，聽得愉快，聽得增長見識。那么作為語文教師的我，讀了《拿什么吸引同學(xué)》這篇文章后，我也陷入了深深地深思：是??！當(dāng)同學(xué)對語文越來越缺乏愛好，越來越不當(dāng)回事，越來越?jīng)]有感覺的時候，我們應(yīng)該不斷地反思，作為一個語文教師，拿什么來吸引同學(xué)？拿什么使同學(xué)愛上語文？

首先應(yīng)當(dāng)像田教師那樣有一張語文的嘴，能說一口標準的一般話，發(fā)音正確，吐字清楚，給人美的享受，靠自己的語言來緊

緊吸引同學(xué)、深深打動同學(xué)。還要利用這張語文的嘴學(xué)會討論教學(xué)，課堂的四非常鐘之前，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給同學(xué)什么？最重要的是什么？最難教的是什么？同學(xué)最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動同學(xué)的樂觀性、主動性？最大限度地激起同學(xué)求知的盼望？”“我的語文教學(xué)設(shè)計是否合理、完美，還有沒有更好的設(shè)計計劃呢？其他教師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別的教師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里？”“在課堂上有效地滲透樂觀的情感態(tài)度價值觀，讓同學(xué)有一個美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)事，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語言吸引同學(xué)？”……我們都應(yīng)當(dāng)有效地仔細對待，作好充分的思量與預(yù)備，明顯這一步要花費大量的時光和努力，但是這一步做的也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半?！?/p>

第二，要樹立一個信心——天下沒有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和善的。我們要毫不遲疑地愛自己的同學(xué)，不管這個同學(xué)是誰，不管這個同學(xué)成果，不管這個同學(xué)長相、性格，都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我們自己是一個同學(xué)的時候，深知這種愛的力氣對一個同學(xué)來說是多么的重要。我們總是不肯意自己被教師忽略、忘記，希翼自己