《最后的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計

《最后的常春藤葉》教案2教案教學(xué)設(shè)計

《最后的常春藤葉》教案2教案教學(xué)設(shè)計

《最后的常春藤葉》教案2

教學(xué)目的：

1．理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2．體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。

3．能認(rèn)識建立精神的支點對人生的重要性。

4．學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

教學(xué)重、難點：

1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2．難點是體味歐亨利似的結(jié)尾的妙處。

教學(xué)方法：問題探究法

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)字音、字形、字義

二、課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)語設(shè)計

利用“情景創(chuàng)設(shè)法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：

“愛是love，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健

康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，那

么是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而

那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為

此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光輝的最偉大的

贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進(jìn)他的小說《最后的

常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂

的洗禮，精神的升華。

（二）補充資料：作家、作品簡介

歐亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉悉尼波

特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里……亨

利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素

材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全

以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察

與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)

思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。

這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始

人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使

人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會

的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心

靈，因而深受讀者的歡送……

世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察

與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫

（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

（三）整體感知：

1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)開展的開端、開展、高潮、結(jié)局四

要素將文章分為四個局部，并概括各局部的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命

垂危。

開展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落

的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

明確：

十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重；

整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉；

在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；

第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫(yī)院去世。

（四）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，答復(fù)以下問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊

珊的生命？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如假

設(shè)葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉

子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞

下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，卻沒有實寫，這樣處

理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐

亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個

風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺

的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才

能，同時也毫無保存地獻(xiàn)出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看筆墨的多少，而應(yīng)看其在

全體中是否具有典型意義，性格開展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是

否對主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試

分析他是個怎樣的人？

明確：初見貝爾曼時，通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格

暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有

不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知

瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“挖苦地咆哮了一陣子”，寫

出他的`善良和同情心。

再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼

是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升

華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆熾熱

的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)心、幫助他人，甚

至不惜付出生命的代價。借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情

和普通人的心靈美。

5、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局局部，因為這一局部寫到蘇艾的揭謎：老

貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是

這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特

點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者

眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向開展，但結(jié)局往往來了個出其不

意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面

是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之

間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是

青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居

然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛

的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）

（五）品味“歐亨利式的語言”

結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進(jìn)行品讀，并歸納總結(jié)：

采用幽默、幽默、俏皮、夸張、挖苦、比喻的語言，渲染悲劇的喜

劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動

活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。

（六）作業(yè)

完成以下練習(xí)：

1.以下詞語加點的字讀音全都正確的一組是（）

A.苔蘚xiǎn扶弱濟(jì)困jì摻酒chān出殯bìn

B.瞥見piē躡手躡腳shè昵稱nì狹窄zhǎi

C.窗檻jiàn著想zháo一幢zhuàng磚砌qǐ

D.模特mójí嘮叨láo瞅一眼jiū

2.以下詞語沒有錯別字的一組是（）

A．班配一籌莫展草菅人命看菜吃飯，量體裁衣

B．耐煩怙惡不悛不落巢臼己所不欲，勿施于人

C．根莖挺而走險流言蜚語如臨深淵，如履薄冰

D．暴躁徒有虛名莫名其妙失之毫厘，謬以千里

3．依次填入以下各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，了我過去是多么邪

惡。

（2）靠近葉柄的