小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作國寶大熊貓教學(xué)反思一

習(xí)《大貓學(xué)思這次的習(xí)作是寫一篇題作文——《國寶大熊貓，大熊貓人見人愛，是我的國寶。許多小朋友在電視上或書本上看見過，也有的同在動物園里見過，通過各種媒體或?qū)嶋H觀察大熊貓了解它外觀和生活習(xí)性。在語文學(xué)習(xí)中作文是量學(xué)生語文能力的一個重要標(biāo)志寫作是學(xué)用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受圍的世界然后將自己的觀察感受、所得形諸于語言文字作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，又是小學(xué)語文教學(xué)的點。我在語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提筆就抓耳撓腮，有的孩子覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多：有孩子語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體：有的孩子對圍事物沒有留心觀察：有的孩子缺乏想象力。引導(dǎo)學(xué)生從以下問題察大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生在什么地方？大熊貓為什么被視為中國的國寶？大熊貓上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，仔細分析，用心體會。在作文之后，學(xué)生小內(nèi)部交流，學(xué)生們在交流中迫切的想與老師分享自己作品。當(dāng)學(xué)生和老師分享他們的作品時，我讓其他他學(xué)生真傾聽，充分肯定他們個性化的語言

或表達形式，充分尊學(xué)生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨請學(xué)生評價，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。我據(jù)學(xué)生的評價隨機板書，對學(xué)生進行了比較明晰的寫作指，幫助學(xué)生歸納出想象應(yīng)該大膽、新奇、有趣，在想象的程中適當(dāng)用上一些平時積累的好詞佳句、運用擬人、比喻法，注意神態(tài)、心理、語言、動作等描寫，這樣可以讓文更加生動有趣，更吸引讀者。緊接著讓學(xué)生結(jié)自己的想象容起題目。在學(xué)生擬題目的過程中，我請兩個學(xué)生說說自打算重點寫什么內(nèi)容，進而指導(dǎo)學(xué)生進一步明確了習(xí)作的點段。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注意捕捉一切機會進行習(xí)的指導(dǎo)，有意識地為學(xué)生提供了一些習(xí)作的素材，激發(fā)了生的習(xí)作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律人一面現(xiàn)象來內(nèi)容空洞味的作文，變得有新意，有個性而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力與作文教學(xué)的隨意性伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統(tǒng)性。大多教提有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無序化無系統(tǒng)性。這樣，上文課也提有具體的靴案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫，后批改然后講評，至于效果如何則另當(dāng)別論想一想文教學(xué)投有明確的目的和明確的難點、重點，不是循序漸進而是隨心所欲，這樣進行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作任務(wù)的機器，很