2019教師編心理學(xué)練習(xí)題

《2019河南教育心理學(xué)練習(xí)冊（基礎(chǔ)課）》重點(diǎn)易錯題（四）TOC\o"1-5"\h\z（單選）1、心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（ ）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)（單選）2、“嗯，我懂！”“我能體會！”“原來如此！”采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評估性會談屬于會談的（ ）。A.傾聽技術(shù)B.面質(zhì)技術(shù)C.詢問技術(shù)D.鼓勵技術(shù)（單選）3、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，被稱作（ ）。A.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為（單選）4、以下哪項(xiàng)不屬于心理健康教育的內(nèi)容？（ ）A.生活輔導(dǎo)B.擇業(yè)指導(dǎo)C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)D.健身輔導(dǎo)（單選）5、心理健康教育的對象主要是（ ）。A.心理正常的學(xué)生B.存在心理問題但無力自我解決的學(xué)生C.存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生D.存在輕度心理問題的學(xué)生（單選）6、心理衛(wèi)生教育適宜的時期是（ ）。A.幼兒階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段（單選）7、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程叫作（ ）。A.心理評估B.心理測驗(yàn)C.心理診斷D.心理測量（單選）8、兒童心理障礙多以（ ）為主。A.心境障礙B.行為障礙C.感知障礙D.語言障礙（單選）9、通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，捕捉基本信息，從而了解學(xué)生是否存在某些心理異常的狀況并對學(xué)生的心理健康進(jìn)行評價的方法是（ ）。A.心理測量法B.環(huán)境適應(yīng)判斷法C.癥狀觀察法D.自然實(shí)驗(yàn)法（單選）10、性偏差是指青少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（ ）。A.不容易矯正B.容易矯正C.不屬于性心理障礙D.也屬于心理障礙（單選）11、下列哪種方法屬于精神分析法？（ ）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法（單選）12、鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（ ）。A.著重訓(xùn)練行為的方法B.著重調(diào)整情感的方法C.著重改變認(rèn)識的方法D.游戲療法（單選）13、張老師給兒童講鄰居關(guān)系的故事后，讓兒童對故事中的主人公王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺？”該教師運(yùn)用了移情法中的（ ）訓(xùn)練技術(shù)。A.情緒追憶B.認(rèn)知提示C.鞏固深化D.情境表演（多選）14、關(guān)于心理測試，下列說法正確的是（ ）。A.學(xué)校心理測試可以是集體測試，也可以是單一測試B.通過心理測試，可以進(jìn)行科研，也可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)C.心理測試的目的是為了篩查有問題的學(xué)生，做好預(yù)防D.對學(xué)生進(jìn)行心理測試是為了做好學(xué)校的宣傳工作（多選）15、下列信念中，被認(rèn)為是不合理信念的有（ ）。A.任何問題都有一個唯一正確的答案B.對于他人的問題應(yīng)該非常關(guān)切C.一個有價值的人應(yīng)該在各方面都比別人強(qiáng)D.如果事情非己所愿，將是非?？膳碌腡OC\o"1-5"\h\z（多選）16、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中的哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（ ）A.智力測驗(yàn)B.閱讀測驗(yàn)C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)（多選）17、咨詢活動的基本原則有（ ）。A.改變現(xiàn)實(shí)，追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密（多選）18、心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學(xué)生，心理健康教育主要培養(yǎng)學(xué)生（ ）。A.預(yù)防心理障礙B.促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展與完善C.促進(jìn)學(xué)生人格的形成和完善D.排除心理障礙（多選）19、學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循什么原則？（ ）A.保密原則B.個別化原則C.教育性原則D.面向全體學(xué)生原則TOC\o"1-5"\h\z（單選）20、《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對教師的基本專業(yè)要求涵蓋三個維度，它們是（ ）。A.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能B.專業(yè)理念與師德、專業(yè)技能、專業(yè)情意C.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力D.專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)情意（單選）21、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識時不常用的方法有（ ）。A.觀摩教學(xué)B.微格教學(xué)C.教學(xué)反思D.教學(xué)案例研究（單選）22、教師專業(yè)成長最快的途徑是（ ）。A.自我反思B.向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)C.讀書D.演講（單選）23、我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是（ ）。A.師德為先、學(xué)生為本、知識為重、終身學(xué)習(xí)B.德育為先、教師為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)C.師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)D.德育為先、教師為本、知識為重、終身學(xué)習(xí)TOC\o"1-5"\h\z（單選）24、教師學(xué)習(xí)知識包括三個階段：“懂”“透”（ ）oA.“化”B.“內(nèi)”C.“知"D.“行”（單選）25、教師自我完善的重要途徑是（ ）。A.勇于實(shí)踐B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.勇于創(chuàng)新D.更新觀念（單選）26、中小學(xué)教師參與校本研修的學(xué)習(xí)方式有很多種，其中教師參與學(xué)校的案例教學(xué)活動屬于（ ）。A.個體研修的學(xué)習(xí)方式B.群體研修的學(xué)習(xí)方式C.網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)方式D.專業(yè)引領(lǐng)的研修方式（多選）27、教師在教學(xué)情境中發(fā)展和豐富案例知識常用的方法有（ ）。A.觀摩教學(xué)B.微格教學(xué)C.教學(xué)反思D.教學(xué)案例研究（多選）28、教學(xué)反思包括哪幾種重要的成分？（ ）A.認(rèn)知成分B.理解成分C.批判成分D.教師的陳述（多選）29、教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法有（ ）。A.對話反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法TOC\o"1-5"\h\z（多選）30、教學(xué)反思包括（ ）。A.教學(xué)活動前反思B.教學(xué)活動中反思C.教學(xué)活動后反思D.對學(xué)生反思（單選）31、一位教師調(diào)入某中學(xué)，開學(xué)后他就著手調(diào)研任教班級物理課的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)流程，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生期中考試的物理成績大幅上升。這說明該教師處于專業(yè)成長的（ ）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段（單選）32、學(xué)生心理健康教育的主要場所是（ ）。A.學(xué)校B.心理咨詢室C.醫(yī)院D.課堂（單選）33、學(xué)校心理教育的重心是（ ）。A.心理規(guī)律的掌握B.心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)C.心理素質(zhì)教育D.理想教育（單選）34、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（ ）。A.會談B.傾聽C.鼓勵D.詢問（單選）35、中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和（ ）。A.心理咨詢B.心理障礙調(diào)試C.學(xué)生考試焦慮D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)（單選）36、小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績在班里名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上,她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯啜一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，心里非常難受。后來朋友跟她開玩笑，她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的（ ）。A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥（單選）37、學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)不包括（ ）。A.語言障礙B.閱讀障礙C.書面表達(dá)障礙D.聽力障礙（單選）38、小芳的父母均為大學(xué)畢業(yè)，從小受家庭的影響，小芳很重視學(xué)習(xí)。初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳成績優(yōu)秀，擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，什么工作都必須順著她的思路和想法，一些同學(xué)很討厭她，為此她感到十分的苦惱。如果小芳同學(xué)找你訴說心中的煩惱時，你認(rèn)為應(yīng)該從什么角度來進(jìn)行輔導(dǎo)？（ ）A.學(xué)習(xí)心理B.個性心理C.情緒心理D.交往心理（單選）39、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于（ ）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問題預(yù)防（單選）40、下列屬于合理信念的是（ ）。A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長和老師的認(rèn)可B.像你希望別人對你那樣對待別人C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人無權(quán)過問D.事不關(guān)己，高高掛起TOC\o"1-5"\h\z（單選）41、美國心理學(xué)家羅杰斯在其“以人為中心”的治療中，將“無條件積極關(guān)注”看作是心理輔導(dǎo)的前提之一。這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ ）。A.發(fā)展性原則B.面向全體學(xué)生的原則C.尊重學(xué)生主體性原則D.尊重與理解學(xué)生原則（單選）42、教師威信的實(shí)質(zhì)是（ ）。A.教師的能力高B.教師的學(xué)識高C.師生之間的良好關(guān)系D.教師的威嚴(yán)（單選）43、美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在1968年的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中證實(shí)（ ）。A.專家或權(quán)威的積極喑示可以改善教師對待學(xué)生的態(tài)度B.教師對學(xué)生的期望影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)C.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和行為表現(xiàn)影響教師在工作上的努力程度D.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的方式影響學(xué)生之間的關(guān)系（多選）44、有關(guān)職業(yè)倦怠的個人因素方面，以下表述正確的是（ ）。A.有責(zé)任心的教師在學(xué)校扮演多重角色，在經(jīng)歷多重角色沖突后，容易產(chǎn)生心力交瘁之感B.A型性格、低自尊和外控的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠C.堅(jiān)持對教育工作藝術(shù)性、創(chuàng)造性的探索，及時反省，可有效減少倦怠D.悅納自我，開朗樂觀，參與社會活動，分享工作體驗(yàn)，可減輕工作壓力（多選）45、根據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)，下列現(xiàn)象屬于學(xué)生心理障礙與困擾的有（ ）。A.活動過多B.睡眠障礙C.性偏差D.焦慮（多選）46、學(xué)校咨詢活動應(yīng)遵循（ ）咨詢原則。A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生B.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密TOC\o"1-5"\h\z（多選）47、屬于行為治療常用方法的是（ ）。A.放松訓(xùn)練法B.理情療法C.沖擊療法D.系統(tǒng)脫敏法（多選）48、使學(xué)生行為改變的基本方法有（ ）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.懲罰法D.自我控制法（多選）49、學(xué)習(xí)困難綜合征的表現(xiàn)包括（ ）。A.誦讀困難B.缺少某種學(xué)習(xí)技能C.計(jì)算困難D.繪畫困難E.交往困難（多選）50、有效消除考試焦慮的方法有（ ）。A.對學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練B.幫助學(xué)生逐步適應(yīng)考試、習(xí)慣考試C.告誡學(xué)生不要焦慮D.對考試焦慮的學(xué)生不管不問（多選）51、專家型教師具備的教學(xué)專長有多種形式，包括（ ）。A.學(xué)科知識專長B.課堂管理專長C.教授專長D.診斷專長（多選）52、教師威信形成的主觀條件包括（ ）。A.教師在全社會的政治地位B.家長對教師的態(tài)度C.教師的人格魅力D.教師的專業(yè)素質(zhì)、（單選）53、下列詞語中，符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的一組是（ ）。A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦（單選）54、“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（ ）。A.內(nèi)容具有科學(xué)性和思想性B.便于檢測C.系統(tǒng)完整D.難度適中E.明確（單選）55、教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（ ）。A.自動教學(xué)器B.程序教學(xué)器C.電視、電影D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（單選）56、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)策略，下列錯誤的是（ ）。A.形式標(biāo)準(zhǔn)B.提煉準(zhǔn)確C.形象實(shí)用D.形式美觀（單選）57、教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（ ）等步驟。A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境TOC\o"1-5"\h\z（單選）58、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種（ ）。A.智力活動B.子目標(biāo)C.課堂行為D.教學(xué)階段（單選）59、有利于小組討論的是（ ）。A.圓形B.馬蹄型C.秧田型D.模塊型（單選）60、教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（ ）。A.教學(xué)行為方式B.心智活動方式C.教學(xué)行為方式和心智活動方式D.操作活動方式（單選）61、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（ ）。A.教師的主導(dǎo)教學(xué)B.獨(dú)立完成作業(yè)C.家庭作業(yè)D.個別課堂練習(xí)（單選）62、以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略不包括（ ）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)B.情境教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)（單選）63、泰勒提出了教育目標(biāo)表述方式的主張，該主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（ ）。A.陳述式B.列舉式C.概括式D.二維圖表式（單選）64、“設(shè)置學(xué)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生的好奇心”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的策略是（ ）。A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略（單選）65、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（ ）。A.有所不同B.相類似C.有一定聯(lián)系D.沒有必然聯(lián)系（單選）66、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯誤的是（ ）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C.教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)D.在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價TOC\o"1-5"\h\z（單選）67、布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是由層次性的模型構(gòu)成的。其第二層次的主要成分是（ ）。A.以記憶因素為主要標(biāo)志B.以判斷因素為主要標(biāo)志C.以理解因素為主要標(biāo)志D.以評價因素為主要標(biāo)志（多選）68、教學(xué)策略，指教師設(shè)計(jì)的幫助達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計(jì)劃，其中以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略是（ ）。A.程序教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)C.情境教學(xué)D.合作教學(xué)（多選）69、完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括的因素有（ ）。A.教學(xué)對象B.行為動詞C.行為條件D.學(xué)習(xí)程度E.實(shí)施過程（多選）70、課堂傾聽的基本要求包括（ ）。A.創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境B.營造和諧的課堂氣氛C.欣賞學(xué)生的獨(dú)特性D.傾聽不同學(xué)生的聲音E.傾聽后要及時反饋（多選）71、教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果，必須（ ）。A.適應(yīng)教學(xué)對象的特點(diǎn)B.體現(xiàn)教師的個性和風(fēng)格C.尊重教育法規(guī)D.多種技能綜合運(yùn)用（多選）72、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（ ）。A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的特點(diǎn)（多選）73、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為（ ）。A.認(rèn)知B.心理C.情感D.行為（多選）74、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（ ）。A.指導(dǎo)性B.系統(tǒng)性C.操作性D.預(yù)演性（多選）75、行為目標(biāo)的陳述具備的因素是（A.具體目標(biāo)B.產(chǎn)生條件C.行為結(jié)果D.行為標(biāo)準(zhǔn)（單選）76、教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（A.課堂傾聽技能B.課堂反饋技能C.課堂對話技能D.課堂強(qiáng)化技能（單選）77、被稱作（（多選）75、行為目標(biāo)的陳述具備的因素是（A.具體目標(biāo)B.產(chǎn)生條件C.行為結(jié)果D.行為標(biāo)準(zhǔn)（單選）76、教師通過一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（A.課堂傾聽技能B.課堂反饋技能C.課堂對話技能D.課堂強(qiáng)化技能（單選）77、被稱作（兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為,）OA.心理異常B.不適應(yīng)表現(xiàn)C.不良表現(xiàn)D.問題行為（單選）78、課堂教學(xué)效率的高低取決于（ ）三大要素的相互協(xié)調(diào)。A.教師、學(xué)生、教學(xué)策略B.教師、學(xué)生、課堂情境C.教師、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生D.教師、學(xué)生、紀(jì)律（單選）79、課堂氣氛會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律（單選）80、（ ）O學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素相對穩(wěn)定的組合模式就是A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形勢D.課堂教學(xué)（單選）81、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等學(xué)生的行為稱作（)oA.沖動型問題行為B.擾亂型問題行為C.多動型問題行為D.自律型障礙行為（單選）82、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（A.課堂氣氛B.群體規(guī)范（單選）82、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（A.課堂氣氛B.群體規(guī)范C.人際關(guān)系D.群體凝聚力（單選）83、學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等行為屬于（A.情緒沖動B.性格障礙C情緒適應(yīng)困難D.行為障礙（單選）84、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（A.課堂凝聚力B.（單選）84、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛（單選）85、衡量一個班集體成功與否的標(biāo)志是（A.課堂氣氛B.群體凝聚力C.群體規(guī)范D.班級的人際關(guān)系（多選）86、影響課堂管理的因素有（A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.課堂性質(zhì)D.校園文化E.學(xué)生對教師的期望（多選）87、以下屬于學(xué)生的問題心理與行為的有（ ）。A.攻擊性行為B.吸煙、酗酒C.成績差D.厭學(xué)E.過度焦慮（多選）88、課堂紀(jì)律具有（ ）的特征。A.約束性B.強(qiáng)制性C.標(biāo)準(zhǔn)性D.自律性（多選）89、課堂教學(xué)效率的高低，取決于（ ）的相互協(xié)調(diào)。A.教師B.學(xué)生C.課堂環(huán)境D.課堂情境TOC\o"1-5"\h\z（多選）90、下列行為中，屬于品行性問題行為的有（ ）。A.不守紀(jì)律B.欺負(fù)同學(xué)C.考試作弊D.偷竊E.孤僻（多選）91、教學(xué)環(huán)境的功能主要有（ ）。A.激勵性功能B.陶冶性功能C.導(dǎo)向性功能D.組織性功能（單選）92、在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（ ）。A.教師、學(xué)生和師生互動B.教法、學(xué)法和師生互動C.教法、學(xué)法和課堂氣氛D.教師、學(xué)生和課堂情境（單選）93、與學(xué)業(yè)成就直接相關(guān)的目標(biāo)是（ ）。A.知識和技能目標(biāo)B.智能和性格目標(biāo)C.環(huán)境目標(biāo)D.身體目標(biāo)）是關(guān)于方法和應(yīng)用的（單選）94、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識分為三類。其中，（知識，如語文中的句子規(guī)則；體育中的動作技能等。）是關(guān)于方法和應(yīng)用的A.策略性知識B.程序性知識C.陳述性知識D.實(shí)用性知識（單選）95、在教學(xué)策略中，情景教學(xué)是一種（ ）。A.以教師為主的教學(xué)策略B.以教材為主的教學(xué)策略C.個別化教學(xué)D.以學(xué)生為主的教學(xué)策略（單選）96、下面對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述錯誤的是（A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合B.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化C.有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D.是提高教師科學(xué)知識水平的有效方法TOC\o"1-5"\h\z（單選）97、教育設(shè)計(jì)中將教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（ ）。A.教育內(nèi)容分析B.教育對象分析C.教學(xué)目標(biāo)制定D.教學(xué)身份選擇（單選）98、下列教學(xué)模式不屬于個別化教學(xué)的是（ ）。A.程序教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.適應(yīng)性教學(xué)D.獨(dú)立學(xué)習(xí)（單選）99、在實(shí)際工作中，新手型教師即使完全模仿專家型教師的教學(xué)策略，也很難達(dá)到同樣理想的效果。這說明教學(xué)策略具有（ ）。A.綜合性B,可操作性C.靈活性D.層次性（單選）100、下列關(guān)于課堂空間設(shè)計(jì)，闡述合理的是（ ）。A.傳統(tǒng)排列最適于演示，適于獨(dú)立的課堂作業(yè)、提問和回答B(yǎng).矩形、環(huán)形和馬蹄形模式一般不低于25人C.矩形式安排可以讓全班學(xué)生盡可能多地參與課堂活動D.馬蹄形安排容許學(xué)生談話，互相幫助，但是對全班講解可能差一些TOC\o"1-5"\h\z（單選）101、下列實(shí)用行為分析程序中，常常被用來改善個別學(xué)生課堂問題行為的是（ ）。A.以家庭為背景的強(qiáng)化B.個人日志卡C.整班代幣強(qiáng)化D.集體績效系統(tǒng)（多選）102、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括（ ）。A.現(xiàn)代教學(xué)理論B.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法C.教學(xué)的實(shí)際需要D.學(xué)生的特點(diǎn)E.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（多選）103、目前我國基礎(chǔ)教育對學(xué)生評價注重認(rèn)知、技能、情感各領(lǐng)域的全面發(fā)展。下列內(nèi)容屬于情感領(lǐng)域的是（ ）。A.覺察B.興趣C.態(tài)度D.品德（多選）104、按照布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，下列詞匯可以用來描述處在理解水平的認(rèn)知目標(biāo)是（ ）OA.轉(zhuǎn)換B.改寫C.證明D.解釋（多選）105、師生互動策略是指有利于促進(jìn)師生互動的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（ ）。A.規(guī)范約束策略B.營造和諧課堂氣氛的策略C.多向交往與合作學(xué)習(xí)策略D.行為矯正策略（多選）106、布魯姆的認(rèn)識目標(biāo)分類修訂版把知識分為事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識四類。下列屬于程序性知識的是（ ）。A.蘋果是紅色的B.數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算混合法則C.一個完整的句子由主、謂、賓語組成D.直角三角形的兩條直角邊長度的平方和等于斜邊長度的平方（多選）107、教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時通?？紤]的因素有（ ）。A.學(xué)生的知識基礎(chǔ)B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)C.教師自身的教學(xué)風(fēng)格D.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)【答案】：1——5：A、D、D、D、A 6——10：B、A、B、C、C11——15：C、B、B、AB、ABCD 16——20：ABC、BCDE、ABC、ABCD、C21——25：C、A、C、A、B 26——30：B、ABD、ACD、ABCD、ABC31——35：A、A、C、A、D36——40：C、D、D、D、B41 45：D、C、B、BCD、BC（有爭議） 46——50：ABCD、ACD、ABCD、ABCDE、AB51——55：ABCD、CD、C、D、D 56——60：A、C、B、A、C61——65：A、D、D、C、B66——70：B、C、BCD、ABCD、ABCDE71——75：ABCD、ABCD、AC、ABCD、ABD76——80：D、D、B、A、B81——85：B、A、D、C、B 86——90：ABE、ABDE、ACD、ABD、ABCD91——95：ABCD、D、A、B、D96——100：D、A、B、C、A101——105：A、ABCDE>ABCD、ABD、ABCD106——110：BD、ABCD《教育心理學(xué)練習(xí)冊》前三章重點(diǎn)易錯題1、在教育心理學(xué)看來，（）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)媒體D.教學(xué)過程.教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)，（）思潮掀起了一場教育改革運(yùn)動。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.精神分析.自我意識的第2次飛躍發(fā)生在（）。A.更年期B幼兒期C.青年期D.青春期.關(guān)于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，說法錯誤的是（）。A.“最近發(fā)展區(qū)”是對“量力性原則”的重大沖擊B.良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)看重兒童發(fā)展的未來C.贊可夫的“一般發(fā)展”理論是對維果茨基學(xué)說的繼承D.依靠智力測驗(yàn)確定兒童當(dāng)前智力水平就能確定他的發(fā)展?fàn)顟B(tài).自我中心言語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化、由言語的交際機(jī)能向言語的自我調(diào)節(jié)機(jī)能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式。持上述觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果斯基C.奧蘇貝爾D.勒溫.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最近達(dá)到解決問題的水平B.超出目前解決問題的水平C.出于掌握邊緣的解決問題水平D.需要在下一發(fā)展階段達(dá)到.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。A.思維的可逆性.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒概念的形成（多選）8.皮亞杰把人的認(rèn)識發(fā)展劃分為不同的階段，下列屬于形式運(yùn)算階段的心理特點(diǎn)的有（）。A.命題思維能力B.假設(shè)演繹推理能力C.具體思維能力D.自我中心（多選）9.前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)是（）。A.自我中心性B.不可逆性C.守恒性D.刻板性E.抽象性（多選）10.處于具體運(yùn)算階段的兒童（）。A.獲得了守恒概念B.憑借演繹推理等形式解決抽象問題C.可進(jìn)行邏輯運(yùn)算D.思維具有可逆性（多選）11.青少年自我評價的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）。A.成人感B.自我的分化C.獨(dú)立意向的發(fā)展D.情緒性和不確定性（多選）12.教師通常是最適合和最有可能幫助學(xué)生獲得同一性的人，要想讓青少年接受教育建議從而建立良好的角色同一性，應(yīng)做到（）。A.像家長一樣把中學(xué)生當(dāng)作自己的孩子看待B.不要在其他同伴或其他有關(guān)的人面前輕視青少年C.給以明確指示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)D.注意同伴之間的影響.避免教學(xué)中的性別偏向有多個需要注意的方面。比如，在課堂上，教師要給予男女生同樣多的注意，對男女生的提問次數(shù)、問題性質(zhì)要差不多，對男女生所給予的反饋質(zhì)量、數(shù)量也要相當(dāng)。這里講的是（）。教學(xué)材料和語言方面B.學(xué)科和興趣方面C.課堂管理和活動方面D.課堂教學(xué)和互動方面.讓兒童先去玩體能體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的具體游戲，然后再接觸完全符號化的概念。這是（）。A.外顯學(xué)習(xí)B.內(nèi)隱學(xué)習(xí)C.程序性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)（多選）15.下列屬于真實(shí)性學(xué)習(xí)活動的有（）。A.設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)站主頁B.指出一組句子中對人物心理刻畫的字詞C.擬一份科研訓(xùn)練計(jì)劃書D.填寫一份調(diào)查問卷.“按照一個人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來的材料就是最有希望在記憶中，自由出入，的材料，這句話來自（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.維持羅克.“學(xué)習(xí)是人類傾向和才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程?！边@是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.希爾加德B加涅C.潘菽D.邵瑞珍.下列屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的有（）個。①隨意訪問教學(xué)，②情境教學(xué)f③支架式教學(xué)④問題教學(xué)A.0個個C.2個