2022上半年河北幼兒教資考試《保教知識與能力》試題及答案-論述及案例分析題

上半年河北幼兒教資考試《保教知識與能力》試題及答案——論述及案例分析題一、論述題

李老師設計了一個"三只蝴蝶'的嬉戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結果，幼兒愛好不高，表現(xiàn)被動。還沒等嬉戲結束，一個幼兒就問李老師："老師，嬉戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?'對這種現(xiàn)象，請從幼兒嬉戲特征和嬉戲指導的角度進行論述。

【答案要點】本案例中，幼兒老師沒有理解嬉戲的特點，根據(jù)自己的想法組織了這次教學嬉戲。在這過程中，嬉戲死板、被動，沒有引起幼兒對嬉戲的愛好。

幼兒嬉戲的特征包括：

(1)嬉戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在嬉戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不是由成人掌握。

(2)嬉戲無強制性的外在目的。幼兒玩嬉戲的目的在于嬉戲活動本身，是為了好玩而嬉戲，除此之外，別無其他目的。

(3)嬉戲伴隨著愉悅的心情體驗。由于在嬉戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結果，減輕了為達到目標而產(chǎn)生的緊急和心理的壓力，幼兒在嬉戲中簡單取得勝利。

(4)嬉戲活動是在假想的情景中進展的。與真實的生活活動相比，嬉戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是"假'的，是"裝'的，不是真的。

老師指導幼兒嬉戲時要做到：

(1)敬重幼兒嬉戲的自主性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和愛好。敬重幼兒嬉戲的氛圍和嬉戲中的想象、探究、表現(xiàn)、制造。本案例中，幼兒說："老師，嬉戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?'沒有敬重幼兒嬉戲的自主性。

(2)以間接指導為主。豐富幼兒的生活閱歷，幼兒的嬉戲是對幼兒生活的反映，其生活閱歷是幼兒嬉戲的基礎和源泉。觀看并合理參加幼兒嬉戲，老師對幼兒的觀看不僅是為幼兒創(chuàng)設嬉戲環(huán)境、進行嬉戲預備的基礎，而且還是老師參加幼兒嬉戲、進行嬉戲指導的前提。本案例中，老師直接指定某幾個幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參加嬉戲的樂觀性。

二、案例分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)

1.材料：離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說："媽媽，今日我得了一個小笑臉，老師還貼在我的腦門兒上了。'媽媽聽了很興奮。連續(xù)兩天，小凱都這樣告知媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到"小笑臉'。媽媽生氣地責備小凱："你這么小，怎么就說謊呢?'問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。

【答案要點】小凱媽媽的說法是不正確的。幼兒想象的特點：

(1)無意想象為主，有意想象開頭進展;

(2)再造想象為主，制造想象開頭進展;

(3)想象有時和現(xiàn)實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，表現(xiàn)在三個方面：

(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的;

(2)把盼望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述;

(3)在參與嬉戲或觀賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的心情反應。

以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實的狀況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致。

2.材料：折一折

變一變(小貓頭還能變成什么動物呢)，玩一玩(哈!讓手指娃娃一起玩吧)。

【答案要點】本案例是一個紙工活動，幼兒能用圖形、幾何形、自然物等進行粘貼。并能用單張紙進行簡潔的折疊，同時還會運用目測剪或撕出直線、弧線等。但是，他們制作的作品往往較為粗糙，如折疊不平整，撕剪出的物體不光滑等。

本案例中，老師利用嬉戲操作的方式引導幼兒參加活動，進行操作學習。嬉戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己