飛舞畫筆,述說童年

PAGEPAGE4飛舞畫筆，述說童年——大班幼兒寫生畫教學(xué)初探平水鎮(zhèn)中心幼兒園周丹【摘要】寫生是直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法。也就是通過對(duì)客觀世界的觀察，產(chǎn)生對(duì)空間物象的感知，形成頭腦中的表象，再通過靈巧的雙手，把頭腦中的意象反映出來，以再現(xiàn)客觀物象的真實(shí)感和美感。幼兒寫生即引導(dǎo)幼兒將立體的物體直接過渡到平面紙上的活動(dòng)，有著成人寫生繪畫所不能比擬的拙稚美感和靈性創(chuàng)作！本文根據(jù)大班幼兒的年齡及繪畫心理特點(diǎn)，對(duì)大班幼兒寫生畫教學(xué)進(jìn)行了初探，主要談了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是大班幼兒繪畫的現(xiàn)狀及寫生畫教學(xué)的可操作性。二是大班幼兒寫生畫教學(xué)的重要意義。三是大班幼兒寫生畫教學(xué)的指導(dǎo)方法。【關(guān)鍵詞】大班幼兒寫生畫教學(xué)繪畫能力【正文】一、大班幼兒繪畫現(xiàn)狀及寫生畫教學(xué)的可操作性藝術(shù)創(chuàng)作是人類對(duì)自然進(jìn)行觀察、了解、和探索過程的再創(chuàng)造。而藝術(shù)創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)方法往往注重臨摹或者是跟著老師畫，把所學(xué)的事物畫得像。久而久之孩子的創(chuàng)造能力就會(huì)被束縛，依賴性也會(huì)變的很強(qiáng)，孩子在離開老師獨(dú)立畫畫時(shí)就無從下手，往往會(huì)說“老師我不會(huì)畫”，“老師，你幫我畫”。記得有一次畫《奶牛媽媽》，孩子們興奮和積極地討論奶牛，也說了很多自己要畫怎樣的奶牛媽媽的想法，可是真要?jiǎng)庸P時(shí)全傻住不動(dòng)了，不知道從何下筆，該怎樣畫！此時(shí)，我才明白：創(chuàng)作應(yīng)該源自生活！沒有生活中的觀察和體驗(yàn)，孩子怎么畫？連最基本的奶牛身體構(gòu)造都不清楚，難道孩子還能自己憑空來想象嗎？創(chuàng)造不是閉門造車，而是對(duì)已有的知識(shí)的綜合運(yùn)用和提高。如果沒有日常的觀察，記憶和想象便成了無源之水，無本之木，創(chuàng)作更是無從談起。繪畫創(chuàng)作的主要來源便是寫生。目前幼兒學(xué)習(xí)寫生爭議比較大，有人認(rèn)為會(huì)影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)不然，從第一天胡亂涂鴉開始，幼兒就在進(jìn)行最原始的寫生創(chuàng)作了。比如，在一個(gè)歪歪扭扭的方形下面畫上幾個(gè)圈圈，他們就是認(rèn)為這是一輛汽車了。這種表現(xiàn)并不是沒有根據(jù)的，而是他們不斷接觸汽車，對(duì)無數(shù)次記憶印象的抽象結(jié)果。處于感知運(yùn)動(dòng)階段的幼兒在觀察物象時(shí)能注視物體邊緣，這是觀察和表現(xiàn)物象輪廓的基本要領(lǐng)。幼兒能將眼前所看到的物象，通過整合加工再憑記憶表現(xiàn)出來，幼兒面對(duì)觀察對(duì)象表現(xiàn)的內(nèi)容，比完全靠默畫表現(xiàn)的內(nèi)容更加具體和豐富。他們?cè)趯懮鷷r(shí)常把眼前看到的進(jìn)行主觀改造，一切為我所用，他們按自己的想法、自己的審美觀去創(chuàng)造新形象，大膽取舍和夸張，加進(jìn)自己的想象，所以幼兒寫生畫顯露出幼兒觀察為特點(diǎn)及表現(xiàn)手法的稚拙，這恰恰遵循了繪畫教學(xué)中的一個(gè)重要原則，就是讓幼兒始終處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位，并鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。根據(jù)大班幼兒的年齡及繪畫心里特點(diǎn)分析，幼兒到六七歲以后，他們的繪畫正處于概念畫時(shí)期，也就是知覺寫實(shí)期。此時(shí)，教師最主要的是培養(yǎng)幼兒的寫生興趣，多引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，從寫生入手，進(jìn)一步提高幼兒繪畫能力。二、大班幼兒寫生畫教學(xué)的重要意義幼兒“寫生”，也可以理解成是一種幼兒畫實(shí)物的美術(shù)活動(dòng)，這種美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒有著重要的意義。1、大班幼兒寫生畫教學(xué)能促進(jìn)幼兒感知能力的發(fā)展藝術(shù)是增加感知能力最強(qiáng)有力的手段，沒有這種感知能力，任何一個(gè)研究領(lǐng)域的創(chuàng)造思維都不可能。感知能力不僅是美術(shù)專業(yè)人士應(yīng)具有的能力，也是一切領(lǐng)域的人進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)的基本能力。幼兒畫畫并非是對(duì)外界實(shí)物的機(jī)械、被動(dòng)復(fù)制，而是有選擇的行為。在寫生活動(dòng)中，幼兒對(duì)所繪物象進(jìn)行了一系列的思維活動(dòng)，如從物象中選擇最代表本質(zhì)的特點(diǎn)，經(jīng)過分析進(jìn)行簡化、抽象，再通過自己喜歡的繪畫形式表現(xiàn)出來。這一系列的心理活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)不斷升華，體現(xiàn)出感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互推動(dòng)的作用。一次次的寫生活動(dòng)，不斷提升著幼兒對(duì)事物的感知能力。此外，幼兒通過感知還能發(fā)現(xiàn)物象中的透視現(xiàn)象，他們憑直覺能畫出物象的透視變化，并不需要弄明白透視原理之后再畫。如在畫馬路時(shí)，幼兒對(duì)路邊的街燈感受頗深，近處的街燈大一點(diǎn)，遠(yuǎn)處的街燈小一點(diǎn)，畫出了近大遠(yuǎn)小的透視關(guān)系。如在畫一組花瓶時(shí)，幼兒能初步感覺出花瓶之間的遮擋關(guān)系，遠(yuǎn)近關(guān)系，幼兒空間感知能力在寫生活動(dòng)中不知覺提高了！2、大班幼兒寫生畫教學(xué)能促進(jìn)幼兒審美感受能力的發(fā)展愛美是人類的共性。人類的愛美特性是長期在社會(huì)實(shí)踐中形成的。幼兒的審美活動(dòng)從兩歲前就開始了，這時(shí)他們的美感也已經(jīng)初步形成。如，他們喜歡注視鮮艷的顏色，能分辨好看和不好看的東西，對(duì)美產(chǎn)生愉悅情緒等。大班幼兒對(duì)美已有初步的感受能力，在寫生活動(dòng)中，幼兒有自己的審美感受，如他們喜歡特征明顯的物體，喜歡顏色鮮艷的物品。如在畫《瓶花》時(shí)，教師準(zhǔn)備了好幾瓶花，讓幼兒根據(jù)自己的審美感受選擇一處畫。教師只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，適當(dāng)?shù)慕o予幫助。在他們自己的審美感受下所寫生的物象生動(dòng)有趣，每個(gè)幼兒都畫出了不同的瓶畫，不再是千篇一律的繪畫作品。如畫《菊花》，讓幼兒體驗(yàn)菊花花瓣的密集還是稀疏、筆直還是卷曲、粗大還是纖細(xì)，菊花葉子是對(duì)稱還是錯(cuò)位生長，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用情感和感受表現(xiàn)出鮮活的生命特征。可見，通過寫生練習(xí)，有助于提高幼兒的審美感受能力，幼兒通過寫生，體驗(yàn)事物的美好，懂得表現(xiàn)自己，表現(xiàn)生命。3、大班幼兒寫生畫教學(xué)能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展直接經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展人的想象力和創(chuàng)造力。幼兒經(jīng)常進(jìn)行寫生活動(dòng)，對(duì)周圍的事物有意識(shí)地注意，和其他幼兒比起來，他們觀察力要敏銳得多，時(shí)間長了生活中的形象會(huì)反復(fù)出現(xiàn)留在人的記憶里產(chǎn)生意象，意象并不是自然形象在頭腦中的復(fù)現(xiàn)，它是經(jīng)過思維活動(dòng)進(jìn)行加工選擇的。幼兒的心理意象會(huì)使他們具備優(yōu)良的感受能力，從而使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，當(dāng)意象積累到一定量時(shí)，想象產(chǎn)生了。有了豐富的想象力，幼兒才能大膽動(dòng)手，創(chuàng)造出屬于自己的成功作品。大膽地將自己的觀察和認(rèn)識(shí)概括地表現(xiàn)出來就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)。幼兒頭腦中儲(chǔ)存的形象積累越多，他們創(chuàng)作時(shí)的素材就越多，所以教師必須鼓勵(lì)幼兒對(duì)寫生畫的大膽想象和發(fā)揮，到生活中去畫，積累素材，不斷提高藝術(shù)創(chuàng)作能力。4、大班幼兒寫生畫教學(xué)能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展孩子們的寫生作品各有不同，仔細(xì)分析并給以相應(yīng)的指導(dǎo)就能幫助幼兒塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。例如，有的幼兒平時(shí)很好動(dòng)，但是有趣的寫生活動(dòng)能引起他的注意，出于喜歡他能安靜地專注的畫上很長一段時(shí)間；有的幼兒平時(shí)做事馬虎，不夠細(xì)致，寫生中通過教師引導(dǎo)，能細(xì)致的進(jìn)行觀察，無形中培養(yǎng)他們的做事細(xì)心的個(gè)性品質(zhì)；有的幼兒比較膽小，對(duì)自己沒信心，畫畫時(shí)總會(huì)說“我不會(huì)”、“我該怎么畫”、“老師，我這樣畫對(duì)嗎”。而通過寫生活動(dòng)能讓幼兒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒大膽、自信的個(gè)性特征。三、大班幼兒寫生畫教學(xué)的指導(dǎo)方法1、觀察周圍事物，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

新《綱要》中指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒的親身感受遠(yuǎn)勝于教師枯燥的言語傳授。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分重視讓幼兒融入自然，通過自己的觀察和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)周圍事物的美。觀察時(shí)要引導(dǎo)孩子用“心”進(jìn)行觀察，并啟發(fā)幼兒要注意從大到小、從整體到局部進(jìn)行分析，以便做到心中有數(shù)。觀察對(duì)幼兒寫生畫來說是非常重要的教學(xué)手段，讓幼兒通過寫生，逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察事物的基本方法和表現(xiàn)方法。2、寫生由易到難，大膽?yīng)毩⒆鳟?/p>

在幼兒寫生的過程中，鼓勵(lì)幼兒大膽地繪畫，要根據(jù)自己的觀察來畫，觀察到是怎么樣的就畫怎么樣，不要為了畫得象而改變寫生的對(duì)象，更不要模仿別人的作品。就《蝴蝶》寫生來說，我們可以先從蝴蝶整體外型構(gòu)造入手，如畫蝴蝶的軀干，畫蝴蝶對(duì)稱的翅膀、觸角，等有了一定的基礎(chǔ)之后，我們?cè)俅芜M(jìn)行對(duì)蝴蝶的寫生，不過這次寫生可以要求孩子們抓住蝴蝶翅膀上的花紋特征，把一只完整的蝴蝶大膽地刻畫出來。

3、游戲?qū)懮Y(jié)合，激發(fā)作畫興趣《綱要》中指出，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，所以以游戲?yàn)榛A(chǔ)的幼兒寫生畫教學(xué)，更能被幼兒所接受和喜愛。如畫《我愛運(yùn)動(dòng)》時(shí)，課前帶幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)，讓幼兒自由選擇游戲，游戲結(jié)束后讓幼兒說說你玩了什么，你是怎么玩的，通過游戲體驗(yàn)，觀察，動(dòng)作模仿，再進(jìn)行實(shí)際繪畫操作，這樣的繪畫作品必定是既生動(dòng)又形象。同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)寫生角，給幼兒提供紙、筆，讓幼兒隨時(shí)隨地地進(jìn)行寫生練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。幼兒寫生活動(dòng)不僅激發(fā)了孩子們對(duì)大自然、對(duì)生活中美的感受，也鼓勵(lì)了幼兒把靜態(tài)的物體當(dāng)成生命體來表現(xiàn)，并用自己獨(dú)特的視角來看這個(gè)世界。同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)周圍事物的感知與表達(dá)能力。幼兒的寫生作品是成人無法仿制的，其實(shí)我們只要讓孩子在活動(dòng)中大膽地去觀察、去嘗試、去表現(xiàn)，用心去欣賞每