課程改革背景下傳統(tǒng)游戲應用于幼兒園一日活動的策略

課程改革背景下傳統(tǒng)游戲應用于幼兒園一日活動的策略

Summary：在我國的兒童成長過程中，傳統(tǒng)游戲因其規(guī)則簡單、文化內涵豐富等特點，被較好地融入幼兒園一日活動中，其能夠為幼兒營造活躍的活動氣氛，提高幼兒的生活體驗感，使幼兒能夠更好地融入到幼兒園的學習生活環(huán)境中，提高幼兒的知識儲備及潛力，實現幼兒身心健康發(fā)展。本文從如何將傳統(tǒng)游戲應用到幼兒園一日活動中進行闡述，為幼兒園一日活動發(fā)展提供參考。Keys：課程改革；游戲；幼兒園一日活動；策略引

言：幼兒園一日活動其包含幼兒從入園到離園的全部活動，其能夠較好地對幼兒進行知識內容的滲透，使幼兒的綜合能力得到全面提升，既豐富幼兒的生活經驗、養(yǎng)成良好的行為習慣，也能夠豐富幼兒的知識儲備，為幼兒進行更高層次學習夯實基礎。但由于幼兒年齡偏低，過于專業(yè)性強的知識教學并不符合幼兒身心發(fā)展特點，幼兒也無法理解內容，使幼兒的產生不喜歡幼兒園的情緒。因此，幼兒教師在開展活動時必須要遵循幼兒年齡特點、思維發(fā)展特點等，通過傳統(tǒng)游戲互動為幼兒營造活躍、愉悅、輕松、有趣的一日活動活動，使幼兒能夠在參與活動過程中，逐漸理解生活知識、養(yǎng)成良好習慣，達到促進幼兒綜合性成長的目標。一、傳統(tǒng)游戲在幼兒一日活動中應用的原則（一）目的性原則任何教育活動都需要依托教育目標進行活動設計，才能夠達到較好的成果。在幼兒教育階段也不例外，幼兒園想要將傳統(tǒng)游戲與幼兒一日活動進行融合，使教育價值得到最大化發(fā)揮，其也需要從教育目標入手，清楚了解傳統(tǒng)游戲發(fā)展的原因和游戲規(guī)則，分析傳統(tǒng)游戲活動能夠培養(yǎng)幼兒的什么能力，才能夠讓有計劃、有目的地在一日活動中融入傳統(tǒng)游戲。因此，幼師必須堅持目的性原則，保持清晰的游戲思路，在保證幼兒園一日活動質量的同時，運用傳統(tǒng)游戲提高幼兒的邏輯思維能力，在達到教學目標的基礎上提高一日活動有效性。（二）安全性原則“安全第一”是幼兒園開展一日活動的基礎原則，也是幼兒園能夠長遠發(fā)展的關鍵保證。在開展傳統(tǒng)游戲的一日活動中，教師需要將“安全第一”貫穿始終，將幼兒的人身安全放在第一位，對游戲中可能出現的危險因素進行有效分析，合理避免出現安全事故，使幼兒在安全的環(huán)境中進行游戲，全面保證幼兒的身心健康成長。（三）針對性原則每個階段的幼兒其成長需求也有不同，如果教師不能基于幼兒需求開展游戲活動，就會出現無效活動，無法培養(yǎng)幼兒能力提升。所以，幼兒園在一日活動中應用傳統(tǒng)游戲，也需要遵循針對性原則。對每階段幼兒成長需求進行全面分析，根據實際需求選擇合適的傳統(tǒng)游戲，使幼兒在游戲活動中潛移默化地成長，最大化地發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價值，促進幼兒園一日活動質量、效率提升。二、傳統(tǒng)游戲應用于幼兒園一日活動的策略（一）根據一日活動主題選擇契合的傳統(tǒng)游戲當前，幼兒一日活動的開展幼兒園的主要教育方式之一，其活動的豐富性、多元化也在被逐漸優(yōu)化完善。這不僅體現在教學設備的多樣化上，還體現在幼兒教學模式的多元化上。因此，教師可根據一日活動的主題選擇契合的傳統(tǒng)游戲融入，在主題活動中明確教育目標，達到實效性提升。例如：幼兒園在開展“小小的我們，能夠幫助其他人什么？”的主題活動時，教師可通過情境創(chuàng)設活動模式，通過傳統(tǒng)游戲鍛煉幼兒發(fā)現問題、解決問題的能力，使幼兒能夠沉浸到游戲活動中，在不斷游戲時逐步提升自身的能力。（二）保證傳統(tǒng)游戲的可操作性，實現幼兒動手能力提升幼兒在學習活動中的主要方式是通過直觀地感知、視覺、觸覺、嗅覺等達到對知識的理解。所以，教師在將傳統(tǒng)游戲融入一日活動中時，需要保證傳統(tǒng)游戲的可操作性，讓幼兒能夠在觸覺感知中逐步了解知識內容，實現能力提升。例如：教師在開展“小小蔬菜，我們都認識嗎?”的主題活動過程中，教師可通過傳統(tǒng)的分類游戲，運用顏色分類的方式讓幼兒能夠逐漸認識顏色，在進行深入蔬菜種類滲透，讓幼兒通過種類分類，掌握部分蔬菜的名稱，如茄子、土豆、番茄等，這些蔬菜的顏色單一，既能夠完顏色分類，有可完成種類分類。所以，通過這種傳統(tǒng)的分類游戲，其能夠提升幼兒活動參與度，同時也能讓幼兒累積生活知識，使幼兒的綜合知識得到提升，實現幼兒一日活動開展目標。（三）發(fā)揮幼兒一日活動主體作用由于幼兒處于身心發(fā)展萌芽階段，很多知識都是初次接觸，無法在解決問題中進行以往知識遷移，但由于幼兒階段屬于邏輯思維、動手、語言等諸多能力發(fā)展的關鍵期，其思維非?；钴S。因此，教師在傳統(tǒng)游戲應用中需要充分發(fā)揮一日活動主體作用，借助傳統(tǒng)游戲的趣味性，讓幼兒在游戲中完成對知識的理解、消化，達到寓教于樂的目標。例如：在“認識人體”的主題活動中，教師就可通過“摸人”傳統(tǒng)游戲，讓幼兒通過手部感知人體的各個部分，如：手臂、腿、腳、頭等，幼兒通過蒙眼觸摸最大化地發(fā)揮手部感知和大腦思考的能力，在具有趣味性的活動中，激發(fā)幼兒感知能力、思維能力提升。三、結束語綜上所述，幼兒教師需要充分發(fā)掘傳統(tǒng)游戲的內涵，將其融入到一日活動中，依據幼兒年齡、思維、心理發(fā)展特點，選擇合適的傳統(tǒng)游戲，達到提高一日活動效率的同時實現幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。Referenc