問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

Summary：在高中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)始終都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)科目，所以數(shù)學(xué)教育者一直在尋求高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在這種情況下，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)理念被應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就屬于創(chuàng)新的模式之一,它建立在各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,運(yùn)用自主分析與思考的形式去探究數(shù)學(xué)理論知識(shí)。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用措施,以供廣大高中數(shù)學(xué)教師借鑒與參考。Keys：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)引言：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式是一種高效性的教學(xué)方式，能夠通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之間通過(guò)問(wèn)題相銜接，從而極大地提高課堂效率。因此在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的過(guò)程中，實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是必不可少的，教師必須要從課程內(nèi)容中挖掘一些疑難因素，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。一、通過(guò)趣味問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究心理高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度還是比較大的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要思考一些引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，就能夠使學(xué)生沉浸于趣味的思考中。高中生一旦發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，就會(huì)樂(lè)于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和新的解題思路，通過(guò)這種有趣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[2]。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，教師可以先引用學(xué)生比較感興趣的事例進(jìn)行講解。上課時(shí)教師向?qū)W生提問(wèn)：在上一堂課中學(xué)習(xí)了指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)與指數(shù)有關(guān)的一個(gè)函數(shù)，也就是指數(shù)函數(shù)，函數(shù)主要體現(xiàn)為兩個(gè)變量之間的關(guān)系。細(xì)菌的繁殖方式有很多種，分裂就是其中一種，某一種球菌在分裂時(shí)由一個(gè)分裂成兩個(gè)，由兩個(gè)分裂成四個(gè)……如果這時(shí)我們引入兩個(gè)變量，分別為分裂次數(shù)X和細(xì)胞數(shù)目Y，那么這兩個(gè)變量之間有函數(shù)關(guān)系嗎？學(xué)生通過(guò)觀看視頻，已經(jīng)激發(fā)了他們對(duì)于這節(jié)課的興趣，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)⒎至汛螖?shù)與細(xì)胞的數(shù)目建立起一種函數(shù)的關(guān)系，即Y=2X。通過(guò)這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與趣味性的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的方式，就能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題的興趣。二、創(chuàng)設(shè)生活化的具體問(wèn)題情境高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候,可以聯(lián)系學(xué)生們所熟悉的日常生活實(shí)際,有效地激活學(xué)生們的探究欲望,這是實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的開(kāi)始。當(dāng)老師在創(chuàng)造生活化環(huán)境的過(guò)程中,一定要結(jié)合他們認(rèn)知發(fā)展的最近發(fā)展區(qū),讓孩子們可以在自身的努力探索下找到更深的知識(shí)的秘密。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一課的內(nèi)容時(shí),教師就能運(yùn)用對(duì)話的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師先提出問(wèn)題,讓學(xué)生們思考課本甲的封面上的兩條對(duì)邊x和y是何種關(guān)系。學(xué)生們會(huì)回答是平行的關(guān)系。之后教師提問(wèn)學(xué)生們,課本甲的封面的邊x與課本底面的平面α是何種關(guān)系,學(xué)生們會(huì)回答是平行的關(guān)系。然后,數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境,讓同桌的兩人將兩個(gè)課本擺放成其他的位置關(guān)系,思考課本乙的封面上的對(duì)邊m和n的關(guān)系以及m和底面平面β的關(guān)系。這樣的內(nèi)容是比較抽象的,學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)比較困難,但是結(jié)合學(xué)生熟悉的身邊的課本內(nèi)容,就有了一層鋪墊,學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)越發(fā)容易,從而更好地滿足最近發(fā)展區(qū)的要求。三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性驅(qū)動(dòng)問(wèn)題在高中數(shù)學(xué)課堂中，為了推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，提高學(xué)生分析和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐性質(zhì)的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在問(wèn)題中要涵蓋具體的活動(dòng)范圍、活動(dòng)規(guī)則和活動(dòng)目標(biāo)，以此方式幫助學(xué)生找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的鏈接點(diǎn)，讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)的輔助和實(shí)踐問(wèn)題的啟發(fā)下開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)，并在廣闊的社會(huì)場(chǎng)景中尋求問(wèn)題的答案。在傳統(tǒng)應(yīng)試制度的影響下，大部分教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù)，極少開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有從實(shí)踐的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，所以高中生對(duì)實(shí)踐性問(wèn)題的陌生感較為強(qiáng)烈，無(wú)法從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)研究和探索實(shí)踐性的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題。于是，為了有效地改善當(dāng)前教學(xué)中存在的實(shí)踐性不足的問(wèn)題，教師可以在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上將具備實(shí)踐性質(zhì)和可行性的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的素材，并合理地穿插和引進(jìn)實(shí)踐性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的驅(qū)使下主動(dòng)開(kāi)啟實(shí)踐活動(dòng)，積極引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力。結(jié)束語(yǔ)綜上所述,高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際日常教學(xué)的時(shí)候,將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中,提升學(xué)生們的問(wèn)題觀念,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力,引導(dǎo)學(xué)生們大膽質(zhì)疑,增強(qiáng)學(xué)生的探究水平與學(xué)習(xí)能力,如此才能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)品質(zhì),使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。Reference：[1]盧