高中地理教育教學中學生地圖技能的培養(yǎng)芻議

高中地理教育教學中學生地圖技能的培養(yǎng)芻議

Summary：地圖是地理的第二語言，其不僅是幫助學生直觀、明了、深入把握地理內(nèi)涵的重要依托，更是培養(yǎng)學生抽象思維、空間想象能力的關(guān)鍵。而高中地理中所涵蓋的大量地圖，則不僅為學生從形象時空觀察、分析、認識、了解地理拓寬了渠道，且更是引領(lǐng)學生認知升華的根本保證。這使得以地圖技能培養(yǎng)為傾向，來開展對高中地理教學新路徑、新策略的探索，便更具現(xiàn)實意義。因此，教師在開展高中地理教學實踐時，應(yīng)以切實培養(yǎng)學生的地圖技能為重點，切實做好對教材中、課內(nèi)外各類地圖資源的開發(fā)與利用，將對于學生地圖技能的培養(yǎng)，置于全新高度。以促使學生在積極參與至對地圖的觀察、解析、運用、繪制中，來加強對輔助地理理論知識的內(nèi)化與掌控，以此來引領(lǐng)其認知升華與素養(yǎng)塑造。Keys：高中地理；教育教學；地圖技能；培養(yǎng)全新《高中地理課程標準》明確指出：應(yīng)以促進學生熟練閱讀、積極運用、深度解析地圖為抓手，來強化對學生的地圖技能培養(yǎng)。其目的在于通過對地圖的引領(lǐng)、驅(qū)動作用發(fā)揮，來落實對學生的讀圖、解圖、用圖能力培養(yǎng)，且為學生從地圖視覺入手，認識世界、了解世界、學習地理指明了方向。而新課標中所指的地圖技能，則主要指以對地圖的觀察、解析、閱讀、運用為鋪墊，并從地圖中獲取信息，解釋地理原理的能力與方法。其不僅是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，更是對地理學科特性的切實凸顯。同時，在現(xiàn)行高中地理教材中，所涉及的地圖資源也極為豐富，其不僅是引領(lǐng)學生從地圖視覺學地理、用地理的堅實保證，更是幫助學生深入內(nèi)化主要地理原理、思想、方法等的基礎(chǔ)?；诖耍處煈?yīng)以切實培養(yǎng)學生的地圖技能為著力點，來加強對高中地理教學策略的優(yōu)化與革新。在充分用好地圖的基礎(chǔ)上，就地理學習領(lǐng)域的抽象理論、關(guān)鍵內(nèi)容、主要知識等，以最易被學生所接受的方式予以呈現(xiàn)、反饋、展示，來引領(lǐng)學生的地圖技能建立與發(fā)展。一、從解析地圖入手，來強化對學生地圖技能的培養(yǎng)讀圖能力是地圖技能的基礎(chǔ)，更是引領(lǐng)學生認識、了解、分析地圖的突破口。而學生在參與地圖閱讀的過程中，其對于地圖信息的加工、整合必然會更加充分，這自會為其精準解析地圖而夯實根基。因此，教師在落實對學生的地圖技能培養(yǎng)時，應(yīng)以充分開發(fā)各類地圖資源為鋪墊，將教材中的主要內(nèi)容、關(guān)鍵知識等，與地圖有機銜接起來，以此來引領(lǐng)學生投身至對地圖的解析，并為其思維的激活、理解的深化而助力。同時，為了使學生解析地圖的能力得以充分發(fā)展，教師更要在教學中對學生多引導(dǎo)，以逐步強化其從地圖入手，來突破學習難點、把握學習重點的意識，為學生在解析地圖的基礎(chǔ)上發(fā)展地圖技能而提供保證。而在教師的多領(lǐng)域引領(lǐng)下，學生對地圖的分析、理解自會更加充分，這必然會不斷強化其地圖技能。例如，在“水循環(huán)”教學指導(dǎo)中，可以與教學內(nèi)容相關(guān)的“水循環(huán)”地圖為鋪墊，組織學生從地圖入手，來觀察、分析、判別、探討不同情況下的海水流動特征。以借助地圖的刺激，來增進師生、生生的課堂互動，為學生的精準把握“水循環(huán)”涉及的地理原理而提供保證，來實現(xiàn)對學生的地圖技能培養(yǎng)。二、從制作地圖著力，來落實對學生地圖技能的培養(yǎng)學生在填圖、作圖、繪圖、制圖等過程中，其對于一些重點地理理論的理解與記憶自然更加深刻，這也更利于其地圖技能的發(fā)展。因此，教師在開展高中地理教學指導(dǎo)時，應(yīng)以切實調(diào)動學生的動手操作積極性為著力點，來落實對學生的地圖技能培養(yǎng)。讓學生在充分利用課內(nèi)所學的基礎(chǔ)上，從實踐、操作、嘗試等層面入手，在理論與實踐的結(jié)合中，開展對不同類型的地理地圖繪制、地理模型制作，使靜態(tài)的地圖得以動態(tài)化呈現(xiàn)，以此來促進學生的地圖技能提升。同時，學生在地圖制作中所開展的思考、探索、嘗試等，必然會進一步增強其課堂參與度與存在感，這也會在無形中促進學生良好地圖意識的建立。例如，在“地球的表面形態(tài)”教學中，可針對流水地貌和風成地貌這兩大學習重點，為學生即時提供卡紙、彩筆、剪刀等道具，組織學生結(jié)合對教材內(nèi)容的理解，來開展對不同形式“地貌圖”的制作。讓其在用彩筆描繪、用卡紙制作等過程中，逐步加深對教學重點的內(nèi)化。而在學生完成地圖制作后，應(yīng)借助分組展示、合作評價等方式，引領(lǐng)學生在充分兼顧具體教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對自己所制作的地圖進行深層次修正、完善，來確保其地圖技能培養(yǎng)目標的達成。三、從運用地圖切入，來抓好對學生地圖技能的培養(yǎng)能夠運用地圖來開展對生活地理現(xiàn)象的認識、地理問題的解決，是新課標對高中地理教學所做出的新定位。因此，教師在落實學生地圖技能培養(yǎng)時，應(yīng)以充分發(fā)展學生運用地圖的意識為側(cè)重點，就教材中、課堂外各類地圖資源進行深度開掘。并利用地圖來講解主要地理概念、原理、思想、方法等，使地圖的運用與教學改革的推進深度銜接。以通過對學生運用地圖的能力的不斷強化，為其地圖技能的形成而提供堅實保證。同時，在學生運用地圖的過程中，應(yīng)對其所出現(xiàn)的問題、遇到的困惑等，選用多種方式予以解答，使地圖成為幫助學生充分領(lǐng)略地理內(nèi)涵的工具，來助推學生的地理核心素養(yǎng)培育，例如，在開展“冷熱不均引起的大氣運動”教學中，可針對氣旋和反氣旋等難點內(nèi)容，將其與輔助性圖示、圖例等有機結(jié)合起來，來引導(dǎo)學生借助地圖開展探索，以切實促進其地圖技能與解決問題能力的雙重提升。此外，為了使地圖的作用得以切實發(fā)揮，還可通過對信息技術(shù)、媒介資源等的利用，來構(gòu)建一些動態(tài)化、模擬性地圖，讓學生隨著地圖的引導(dǎo)，積極開展對一些抽象地理理論的理解，使地圖在高中地理教學中的應(yīng)用更加充分，并更好作用于學生的地圖技能培養(yǎng)。而對于一些難度較大的與地理有關(guān)的現(xiàn)實生活問題，也應(yīng)多倡導(dǎo)學生通過對地圖的運用，來找尋其突破口，于循序漸進中培養(yǎng)學生的地圖技能。四、結(jié)論總之，由于地圖的呈現(xiàn)形式更為多元、豐富，以致以地圖技能培養(yǎng)為抓手的全新地理教學導(dǎo)向確立，必然更利于學生的認知能力發(fā)展與核心素養(yǎng)塑造。同時，在高中地理教材中，地圖更是引領(lǐng)學生開啟全新地理認知視域的重要選擇，尤其是教材中與水文、地質(zhì)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣候等有關(guān)的各類地圖，更易提升地理教學的形象性與豐富性，同時對學生從多領(lǐng)域、多層面參與至對重點地理理論的內(nèi)化與學習，搭建了寬泛平臺，其自然更易促進學生興趣的培養(yǎng)、潛能的開掘、素養(yǎng)的塑造。因此，教師應(yīng)以充分培育學生的地圖技能為目標，來做好對與教學內(nèi)容有關(guān)的各類示意圖、景觀圖、地貌圖、輪廓圖等的利用，以借助地圖的引領(lǐng)與刺激，來學生思維與理解由抽象向形象遷移而助力。并多為學生提供一些參與地圖繪制、解析、閱讀、運用的機會，為其在豐富多樣的地圖帶動下高效學習地理而注入新鮮血液。在充分發(fā)揮地圖的引領(lǐng)與驅(qū)動作用基礎(chǔ)上，來促進學生的地圖技能提升與強化，使高中地理教學更加科學高效。Reference：[1]張均平.高中地理教育教學中學生地圖技能的培養(yǎng)探析[J].高考,2021(12):77-78.[2]