高中學(xué)困生語文學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究

高中學(xué)困生語文學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究

Summary：語文課、語文老師、語文作業(yè)以及語文能力等多因素影響學(xué)困生學(xué)習(xí)語文。問卷分析認(rèn)為：絕大多數(shù)的學(xué)生能接受語文，喜歡語文；對語文不大感興趣的，男生、理科生多；喜歡“活”的語文課、作業(yè)和語文老師；學(xué)生比較需要寫作與文言文的技法指導(dǎo)。Keys：學(xué)困生；語文學(xué)習(xí)；調(diào)查研究一、調(diào)查目的一般情況下，一個善于傾聽，能說會道的孩子，相對來說，語言敏感度比較高，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。但是，恰恰就是這樣的孩子，有時語文卻考不了好成績，得不了高分。當(dāng)然，也有這樣的孩子，一樣的語言敏感度高，且文字領(lǐng)悟力也強(qiáng)，卻訥于言，羞于口，不敢在大庭廣眾下發(fā)言表達(dá)。無論是上述哪一種情況的存在，都勢必影響著這些孩子的語文學(xué)習(xí)的效果。所以，本次調(diào)查就以高中生為研究對象，以高中生的語文學(xué)習(xí)為研究內(nèi)容，重點(diǎn)對高中生的語文學(xué)習(xí)心理情況進(jìn)行調(diào)查，從而了解高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣關(guān)注點(diǎn)和對語文的認(rèn)識情況，最終為提升高中生尤其是語文學(xué)困生們的語言能力，找尋相應(yīng)的對策。二、調(diào)查內(nèi)容和方法語文課、語文老師、語文作業(yè)以及語文能力，彼此關(guān)聯(lián)，互相影響，合力作用，決定著我們關(guān)注的語文素養(yǎng)與語文水平。為此，本次調(diào)查就以這幾個方面為主要內(nèi)容展開：你喜歡語文嗎？你喜歡什么樣的語文課？你喜歡什么樣的語文老師？你喜歡完成什么樣的語文作業(yè)？語文學(xué)習(xí)中，你最希望提升哪一方面的答題技巧，語言能力？本研究采用訪談法與問卷法。自編的《高中生語文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》中問題設(shè)計為封閉與開放兩相結(jié)合。在問卷編制的過程中，考慮到問卷內(nèi)容的深廣度，先在一個50人的班級中進(jìn)行了預(yù)測，對問題可答性與全面性進(jìn)行了驗證。本次調(diào)查活動共發(fā)出200問卷，收回有效問卷200份，回收率100%。三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析1、調(diào)查對象隨機(jī)抽取，有代表性，覆蓋性。調(diào)查具有較高的效度。為了確保調(diào)查結(jié)果的可靠性和所搜集數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性，本次調(diào)查隨機(jī)抽取樣本，調(diào)查對象包括本地三所高中的各年級段的學(xué)生，分文、理科兩大類。其中男女性別占比為9；11；文理學(xué)科生的比例為：83:117。參與調(diào)查的學(xué)生中，2021級的占49.5%，近一半，人數(shù)最多；2019級的占22.5%，五分之一多；2022級占17.5%五分之一不到；2020級占10.5%，十分之一多。就調(diào)查對象來看，本次調(diào)查有代表性，也有覆蓋面，調(diào)查具有較高的效度。2、整體而言，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇了“喜歡”或“很喜歡”語文。其中“很喜歡”的人數(shù)占33%，“喜歡”的則占44%。也就是說，傾向于“喜歡語文”的學(xué)生合計占比為77%。另有20%的學(xué)生選擇了“一般”，對語文的態(tài)度是說不上喜歡，也說不上不喜歡，無關(guān)痛癢型的。仔細(xì)查看問卷，選擇“一般”的學(xué)生中，文科男為3人，文科女為10人；理科男為22人，理科女為5人。選擇“不怎么喜歡”的5人，占比為2.5%，全部為理科生，1個女生，其余4個均為男生。僅有1人選填“不喜歡”，占比為0.5%，為理科男。3、“你喜歡什么樣的語文課”？93.5%的學(xué)生選擇“生動、活潑、有趣、輕松開心”；87.5%的學(xué)生選擇能多拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)案例輔助，具有生活氣息；75%的學(xué)生希望師生之間、生生之間能互動交流，所有人積極參與，各自有表現(xiàn)機(jī)會。避免老師一言堂或老師追光聚焦少數(shù)幾個得意門生。另外有超過62%的學(xué)生喜歡語文課教學(xué)多樣式，比如進(jìn)行課本劇表演、辯論演講、朗誦等活動；教學(xué)多手段，比如多媒體介入，有圖片、音、視頻等輔助。4、作業(yè)是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)配。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，高中生最喜歡的是能夠接觸新聞時政、積累作文素材的語文作業(yè)，其占比最高，為85%；然后是動眼類的作業(yè)，如看影視、視頻，閱讀書籍類，占比68.5%；緊隨其后的是口頭作業(yè)，量少、用時少,短時有效提升成績的，具體如課本劇、朗誦演講等，占比也在60%以上；排在最后的是動手類的筆頭作業(yè)，如抄、默等機(jī)械作業(yè)，很不待人見，占比還不到一半，僅為45%。5、不同的老師各自有教學(xué)風(fēng)格。高中生有較為獨(dú)立的思維與判斷力，他們比較喜歡什么類型的語文老師呢？問卷數(shù)據(jù)顯示，并列為第一，占比高達(dá)93.5%的有兩項：一項是老師性格開朗，親切溫柔有耐心，循循善誘、貼心善良、有幽默感；一項是老師知識淵博，有文化氣息，思想開明、聽得進(jìn)學(xué)生的想法，課上嚴(yán)肅、課后成朋友、通情達(dá)理、善解人意、理解并體諒學(xué)生。占比為76.5%的是老師做事快捷、認(rèn)真負(fù)責(zé)，作業(yè)布置不多；占比為68.5%的是賞罰適度，上課有激情，不拖堂；還有62%的高中生，希望語文老師安排有時間給學(xué)生閱讀。6、面向高考，每一位高中生都希望語文成績高一些，再高一些。那么，為提高總成績，他們最希望提升的是哪一方面的語文能力與水平呢？高居榜首的是作文的寫作技巧，占比為42%。這個很好理解，畢竟一篇作文占據(jù)語文試卷的半壁江山。其次是文言文閱讀，參與本次問卷調(diào)查的高中生，有22.5%的人希望得以提高文言文閱讀。文言文閱讀，與今隔了久遠(yuǎn)的年代，貫通古今，需要大量積累文言詞匯，勇闖過語言關(guān)，橫跨文化常識關(guān)。至于現(xiàn)代文閱讀，不像文言文，少了些語文文字障礙，古今文化的時代差異，學(xué)生選擇人數(shù)不多，占比僅為18%。最后，高中生比較相信老師的眼光，也希望老師能提供一些名言警句、典故等寫作用的素材。這點(diǎn)與上面的選擇題答題技法指導(dǎo)一樣，占比都接近10%。四、結(jié)論與建議結(jié)論1、絕大多數(shù)的學(xué)生能接受語文，喜歡語文。語文是人與文化的統(tǒng)一。在語篇的字里行間抒發(fā)人情，抒寫人性，文字成了最有魅力的文學(xué)，文學(xué)是最好的人學(xué)，自古至今，延續(xù)成傳統(tǒng)的民族習(xí)俗文化，終成燦爛輝煌的社會文明。語文讓人不由自主地喜歡。結(jié)論2、對語文不大感興趣的，男生、理科生多。極少數(shù)學(xué)生對語文不大感興趣，男生居多，理科生為主。選“一般”的40人中，男生共25人，理科男就有22人；選“不怎么喜歡語文”5人，全部為理科生，其中4人為男生。選“不喜歡語文”的1人，理科男。結(jié)論3、喜歡“活”的語文課、作業(yè)、語文老師。（1）語文課堂是“活躍”的。居首的是輕松的、活潑的、有趣的；其次是有生活氣息，課內(nèi)能夠向課外進(jìn)行延伸，有生活拓展。比如，有現(xiàn)實(shí)案例輔助，聯(lián)系生活實(shí)際的，能將書本知識遷移到生活，學(xué)以致用，活用；還有就是，互動交流，人人積極參與，各自有展示交流的機(jī)會，人人能“活”起來的課。（2）語文作業(yè)是“活動”的。學(xué)生不怎么喜歡機(jī)械的抄錄、默寫類書面作業(yè)，喜歡了解時政新聞，有多媒體介入，有音、視頻等教學(xué)手段來輔助。就是口頭的背誦作業(yè)，也希望精要些。作業(yè)展示，如課本劇編演演、辯論演講、朗誦等活動類的比較受學(xué)生歡迎。（3）語文老師有“活力”的。學(xué)生最喜歡老師廣聞博見、知識淵博；講課時左右逢源，輕車熟路，語文作業(yè)不很多；他們思想開明、性格開朗，為人通情達(dá)理，善解人意，很能理解并體諒學(xué)生，具親和力，有幽默感；他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、辦事效率高，“不拖堂”；公平公正，一視同仁，賞罰適度。結(jié)論4、學(xué)生比較需要寫作與文言文的技法指導(dǎo)。本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最需要的是寫作技法方面的指導(dǎo)。6個不喜歡語文的，就有2人選擇寫作為語文能力提升首要目標(biāo)，希望有“作文寫作技巧”，有名言警句、典故、詩詞等寫作素材。還有2人，首選文言文。一點(diǎn)建議：學(xué)生能學(xué)好語文，需要老師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化他們答題與抓分技法。語文老師要能與時俱進(jìn)，堅守