高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略

Summary：高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系正在不斷完善，對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考，單一的方法并不適合所有的學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)不同的解題方法、解題思維進(jìn)行有效滲透，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)提供更好的保障。解題能力的核查方式要不斷增加，要對(duì)學(xué)生固有解題思維有所突破，拓寬學(xué)生的視野。Keys：高中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，解題能力，培養(yǎng)策略引言：經(jīng)歷過(guò)多次的教學(xué)改革之后，老師們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到，在普通高中的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中提高學(xué)生解題能力的必要性。目前，全國(guó)的普通高中教學(xué)一般采取的都是應(yīng)試教育思想的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康模貏e是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，而同時(shí)為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，一般學(xué)校會(huì)讓學(xué)生們不斷地做題，老師也不斷地解題。而教師們?cè)诮忸}的過(guò)程中，會(huì)總結(jié)出自己的一些做題的方法，進(jìn)而教授給學(xué)生，學(xué)生記住了題型和解題技巧，通過(guò)做題加深了固有印象。不過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容都較為乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且也不好把握其規(guī)律性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也較差。所以，老師們必須增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，以便于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。一、現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中阻礙學(xué)生們解題能力提高的因素現(xiàn)階段，高中在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中有著更多原因直接影響了高中學(xué)生的解題能力的養(yǎng)成，可以具體分為以下幾點(diǎn)：(1）數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的影響解題能力的養(yǎng)成：數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)主要是指高中生們?cè)谧约阂延惺煜さ闹R(shí)和閱讀能力的情況下，把自身關(guān)于數(shù)學(xué)方面的認(rèn)識(shí)、感受和記憶等融合到了一起，從而產(chǎn)生自我意識(shí)和觀念的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的不同，高中學(xué)生們的認(rèn)識(shí)內(nèi)涵也產(chǎn)生了相應(yīng)的差別，而這些差異將對(duì)高中學(xué)生的解題能力產(chǎn)生著直接性的影響作用。(2）對(duì)高中教育數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的影響：在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，問(wèn)題的表現(xiàn)形式可以分為實(shí)踐運(yùn)用問(wèn)題、理解知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題、非創(chuàng)造性、開(kāi)放性等方面，在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中老師的主要教育任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以學(xué)生們解題的能力以及如何運(yùn)用對(duì)課堂效果產(chǎn)生的作用影響很大。在解題過(guò)程中，問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)形式、復(fù)雜程度等方面都會(huì)影響學(xué)生們的解題能力，較為復(fù)雜、干擾因素較多的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)入思想的誤區(qū)，少數(shù)學(xué)生未能排除干擾條件將直接影響解題效率及結(jié)果。所以，對(duì)于在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)子們的解題思維，有著相當(dāng)積極的意義.二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略1.改善教學(xué)手段方式普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中教師應(yīng)積極尋求符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的適當(dāng)教學(xué)方法。教師應(yīng)使用各種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需要。學(xué)生"說(shuō)題"教學(xué)模式。這是一種學(xué)習(xí)模式，其中問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程組織的核心部分。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠發(fā)展他們對(duì)問(wèn)題的理解、問(wèn)題的識(shí)別、問(wèn)題的解決和創(chuàng)造力。問(wèn)題教學(xué)模式，以課程為教學(xué)工具，由教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法代表了一種轉(zhuǎn)變，即從以前的教師只講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方法轉(zhuǎn)變?yōu)?全班"教學(xué)方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生中心作用，整合教師引導(dǎo)作用，將問(wèn)題教學(xué)模式與任務(wù)教學(xué)和連續(xù)單元教學(xué)相互交融，才能達(dá)到全班教學(xué)的最佳效果。2.要提高審題能力審題是學(xué)生做題的第一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題中往往會(huì)隱含著某些條件，而一旦學(xué)生沒(méi)有找到這種隱含的條件就意味著學(xué)生最后將無(wú)法解開(kāi)問(wèn)題。學(xué)生一定要消除這種影響因素才能準(zhǔn)確抓住題意。所以，老師在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中必須要加大對(duì)學(xué)生審題意識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以謹(jǐn)慎的、全面的、準(zhǔn)確地抓住題意。3.老師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生解題的思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維.在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)理的基本知識(shí)、原理與法則是教學(xué)基石。老師在教的過(guò)程中要使學(xué)員將數(shù)理教材中的基礎(chǔ)定理牢固記住，同時(shí)要學(xué)會(huì)在練習(xí)過(guò)程中正確地使用。同時(shí)，老師也必須從最基礎(chǔ)的定理上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)習(xí)舉一反三，從而讓學(xué)員建立發(fā)散思維，不要只停滯于課堂。當(dāng)學(xué)員有了發(fā)散思維的時(shí)候，即使面臨問(wèn)題也不至于被之前所學(xué)的片面的思想所限制，才能更好地解決數(shù)學(xué)難題.進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力.4.加強(qiáng)題型訓(xùn)練，建立錯(cuò)題本數(shù)學(xué)解題能力的提升離不開(kāi)對(duì)各類題型的訓(xùn)練，通過(guò)精準(zhǔn)練習(xí)，總結(jié)出此類題型的一個(gè)規(guī)律，最后形成一個(gè)體系，這樣讓學(xué)生在以后的做題過(guò)程中將能夠很快地看出題目蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的方法，從而得出正確的答案。有些學(xué)生一遇到稍微有點(diǎn)變化的題目就不會(huì)做了，這主要是題型見(jiàn)得太少了。因此，錯(cuò)題本對(duì)于高中生學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也是非常重要的，首先通過(guò)錯(cuò)題本可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生在積累錯(cuò)題的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)題目的特征、問(wèn)法特征、題目條件，領(lǐng)會(huì)到題目的考點(diǎn)，從而邊摘錄邊思索，形成正確的解題思路，然后加上經(jīng)常反復(fù)觀看，總結(jié)答題技巧。例如，對(duì)于我所在的班級(jí)，我就經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)于考試中或者是平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中遇到的錯(cuò)題讓學(xué)生記錄下來(lái)，加強(qiáng)專題訓(xùn)練，建立錯(cuò)題本，通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力大大提高。結(jié)束語(yǔ)：針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀所存在的教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題意識(shí)，在研究不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的前提下，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更加的高效，教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，需要讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間觀念進(jìn)行有效加強(qiáng)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力。Reference：[1]王瑞娟.論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2022(25):18-20.[2]朱肖