高中物理課堂學(xué)生思維能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略

高中物理課堂學(xué)生思維能力導(dǎo)向的有效教學(xué)策略

Summary：在高中階段，物理學(xué)科對學(xué)生而言是十分重要的，它不僅關(guān)系到學(xué)生最終的高考成績，還對學(xué)生思維能力的構(gòu)建有一定的意義。不過，從學(xué)生總體的反饋而言，物理學(xué)科的難度性還是非常高的。物理身為理科中的代表，它要求學(xué)生有著突出的思維能力以及想象力，如此才能夠?qū)W好物理。那么身為物理老師而言，我們在課堂上給學(xué)生教授的便不能只是書本上淺顯的知識，同時(shí)要需要注重對其思維能力進(jìn)行正確的導(dǎo)向，讓其在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)ξ锢砝斫獾母油笍?。Keys：物理課堂；思維能力；教學(xué)策略一個(gè)人的思維能力決定了他的學(xué)習(xí)水平和效率，學(xué)生亦是如此。所以，學(xué)生的物理成績想要得到提升首先就要對其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。高中階段的物理教學(xué)相對而言比較簡單，其重點(diǎn)還是需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和實(shí)踐能力，對此，在課堂中教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方案，想盡辦法去提升學(xué)生的物理思維能力。一、思維能力對學(xué)習(xí)高中物理的重要性教師要從抽象的知識系統(tǒng)中主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。學(xué)生的物理素質(zhì)想要得到進(jìn)一步的提升，最重要的是要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行正確的導(dǎo)向。高中的學(xué)生的年齡大多在十六七歲，這個(gè)時(shí)候是鍛煉一個(gè)人思維能力的最好時(shí)期，那么教師就應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮其導(dǎo)向作用，提高學(xué)生對物理學(xué)的理解，達(dá)到對物理學(xué)科的全面認(rèn)識，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。不過，根據(jù)現(xiàn)在的情況來講，許多老師還未對自己的教學(xué)方案進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致了無法從根本上提高學(xué)生的思考能力。教師在課堂上不能發(fā)揮充分的指導(dǎo)作用，同時(shí)也沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方案，導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力得不到明顯的提高，也對高中物理教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新起到了負(fù)面影響。二、目前高中物理課堂上遇到的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的欠缺由于物理學(xué)科本身就具有一定的難度，所以大部分同學(xué)對其的學(xué)習(xí)的積極性比較欠缺，在課堂上都表現(xiàn)的比較消極，例如上課時(shí)是懶洋洋的一種狀態(tài)，在回答老師問題的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都不會或是根本就不知道老師在說些什么；同時(shí)，在完成老師留下的物理作業(yè)時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也是比較消極，對作業(yè)多半是應(yīng)付或者直接抄襲，根本不愿意花功夫去研究。之所以會發(fā)生這樣的情況，主要是由于物理課程過于枯燥，他里面包含了大量的概念和公式，需要學(xué)生對其進(jìn)行死記硬背，這種學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生對物理知識的失去興趣。還有一部分原因是因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)時(shí)間是很珍貴的，如果想要將物理成績進(jìn)行提高，就會消耗許多的精力和時(shí)間，并且其效果還得不到保障。所以很多學(xué)生都會選擇放棄物理，他們覺得自己盡然學(xué)不會，那就還不如不學(xué)，用這些時(shí)間去攻克一些較為簡單的科目顯得更為劃算。（二）物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁雜所有課程的教學(xué)都是由加法到減法，先將教科書變厚，再將教科書變薄。而這個(gè)過程是十分重要且漫長的，只有當(dāng)你的物理學(xué)研究達(dá)到了一定的高度，你才能夠理解到學(xué)習(xí)物理的快樂，同時(shí)還可以把繁雜的物理知識解釋的讓人們很快就能夠理解。所以，身為教師而言一定要讓自己的教育觀念跟上時(shí)代的腳步，將高中物理課本吃透，合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課本里那些枯燥無味卻對學(xué)生沒有任何幫助的東西，教師都可以將其進(jìn)行刪除，將其替換成能夠幫助學(xué)生樹立正確思維能力的東西，讓其能夠更好的掌握物理知識。不過，受過去傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師在實(shí)際的授課中還是將課本上所有的知識都包括了進(jìn)去，這樣籠統(tǒng)的教學(xué)方式會讓原本就學(xué)習(xí)壓力大的高中生們無法接受，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)壓力增大，無法對物理認(rèn)識進(jìn)行清晰的了解，使其中教學(xué)質(zhì)量欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難養(yǎng)成合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法對其思維能力進(jìn)行正確的導(dǎo)向。三、提高學(xué)生思維能力導(dǎo)向的方法（一）做好課前準(zhǔn)備，因材施教世界上不可能有兩片相同的樹葉，那么對于學(xué)生而言，每一個(gè)人和其他同學(xué)相比都是不同的。因此，教師在進(jìn)行正式的授課前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，對班級中每一個(gè)同學(xué)的基本情況要有一定的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才會讓學(xué)生在課堂上更快的了解到所需要學(xué)習(xí)的知識，讓其學(xué)習(xí)效率得到提高。針對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，教師在課堂上必須對其保持耐心，一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，多讓此類學(xué)生去回答一些比較基礎(chǔ)的問題，并通過鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)讓他們產(chǎn)生對物理的興趣；針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而言，教師在課堂上就可以對其進(jìn)行拔高訓(xùn)練，不能只是局限于課本中，也可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┱n本之外的東西，讓其思維能力得到進(jìn)一步的提升。通過這種方式，能夠讓每個(gè)階段學(xué)生的長處都得到充分的發(fā)揮，還可以對學(xué)生的思維能力起到積極的導(dǎo)向作用。（二）改變教學(xué)方式，提升效用隨著時(shí)代的發(fā)展和新的教育方針的提出，教師要對自己以往的教學(xué)觀念和方式進(jìn)行改變，讓其能夠使用于當(dāng)今時(shí)代的要求。身為一名教師而言，我們必須要跟隨時(shí)代的發(fā)展去改變自己的教學(xué)方式，并能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式去對學(xué)生進(jìn)行授課，同時(shí)也不能像以往一樣讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行死記硬背，而是需要通過物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，讓學(xué)生明白其原理所在，如此新穎的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到極大的提升，還對其思維能力培養(yǎng)有著積極的效果。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要和同學(xué)們進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生在遇到問題或者困難的時(shí)候，敢于去尋求教師的幫助，最終讓這個(gè)問題得到有效的解決。最后，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中也有著重要的意義，作為理科性學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是十分重要的，他不僅能夠讓學(xué)生理解到概念公式的來源，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力。結(jié)束語因此，在高中的物理課堂上，對學(xué)生思維能力的導(dǎo)向工作是特別關(guān)鍵的。物理對于高中階段是十分重要的，教師在日常的授課時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生和班級的特點(diǎn)去選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生參加進(jìn)來，不能只是單純的聽講，更需要讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，跟隨教師的節(jié)奏去進(jìn)行思考，使其物理學(xué)習(xí)效果得以提升。Reference：[1]吳夢雷.基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“向心力”為例[J].物理教師,2021,42(10):8-12.[2]楊新麗.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)探究——以