高中生物課堂與微課教學的有效融合

高中生物課堂與微課教學的有效融合

Summary:隨著我國近幾年以來素質教育改革的逐漸落實，高中教學方法不斷變化，借助于現(xiàn)代信息技術產生了很多新型教學方法，微課就是其中的產物。高中階段的學生正處于人生過程中的關鍵時期，即將面臨高考的他們在學習上可以說是很大的壓力。課堂中學生的注意力也會高度集中，但是課堂教學效率卻是有待提高。實際上，學生在面對各種學科時，并不能保證他們對課堂是完全感興趣的，因此需要教師在課堂教學方法上有所提高。Keys:高中生物；微課教學；深化記憶；培養(yǎng)興趣；分擔壓力微課教學指的也就是視頻的形式，在學生對于知識的學習以及教師課堂的講解方面都可以得到很好的應用。同時使用微課可以幫助學生和教師提高效率，在高中生物教學中應用微課可以說是具有非常重要的現(xiàn)實意義。學生利用微課，實際上是可以提高學生的自學能力，對于所學的知識進一步理解。教師在課堂上應用微課，可以把教學內容以一種更加直觀形象的展示到學生面前，方便學生理解，提高學生在這個過程中的學習興趣。一、深化知識理解記憶高中生物學科與高中生物相比，難度系數較大，學生在學習高中生物學科的知識時，更要求理解透徹。學生在面對各種題型時，實際上這也是對學生理解能力的考察，只有學生理解得好了，在應用的過程中才能夠做到百通，能夠巧妙地化解各種難題。學生需要具備這種能力，更需要在學習的過程中就能夠掌握好。微課可以將知識細化，并且在使用的過程中，能對學生的感官造成刺激，從而幫助學生集中注意力進行思考。例如，在教授“走進細胞”這一小節(jié)時，教師可以在課前備課的過程中準備微課視頻，僅憑課本中的知識難以使得學生對細胞知識有一個深刻的印象。因此教師可以選取學生進行回答問題，說出自己理解的細胞，這樣可以在課前引發(fā)學生對細胞知識的思考，便于教師進行下一步的教學活動。教師先給學生進行概括細胞的相關知識內容，再讓學生通過視頻的形式進行更加系統(tǒng)的了解，學生通過觀看視頻能夠印象更加深刻，能夠使得學生從真正意義上理解細胞的真正含義。二、培養(yǎng)學生生物興趣微課視頻教學中所使用的一般都是短小的視頻，它主要展現(xiàn)的是教師授課的重點，這樣可以使學生集中注意力，充分調動課堂學習氛圍，讓學生可以積極主動地進行生物知識的學習，同時還可以讓學生在這個過程中激起學習生物的興趣。俗話說興趣才是最好的老師，對于高中階段的學生來說，讓他們維持好學習的動力，在課堂中進行認真學習才是關鍵。每一節(jié)課對于學生來說都是至關重要的，教師需要幫助學生維持好學習的注意力，將課堂知識認真掌握牢固。例如，在教授“細胞的基本結構”這一小節(jié)時，教師在提前備課的過程中可以準備一些細胞基本結構的視頻形式，這樣可以加深學生對知識的印象。課前，教師先給學生講解課本中的概念知識，讓學生知道都有基本的細胞構成要素。學生在學習之后，教師利用剩下的時間給學生播放視頻，雖然學生已經知道細胞都有哪些構成要素，但是通過具體的視頻形式可以更好的通過視覺感觸幫助學生加深對知識的理解，同時視頻又可以很好地吸引學生的興趣，讓學生能夠在課堂中始終保持較好的課堂精力。三、分擔教師教學壓力在傳統(tǒng)的教學方式下，教師大多數都是按照教材中的內容講解，空洞乏味缺少趣味性，不能夠很好地吸引學生，而應用微課則可以通過視頻形式，進行吸引學生目光與注意力，活躍了課堂氣氛，從而真正調動其學生學習的積極性與參與度。教師不用擔心在教學過程中學生會開小差，減少了教師維持課堂紀律的時間，并且學生會在微課的吸引下進行認真聽課，減輕了教師的教學壓力。教師能夠分配更多的教學時間進行擴展知識，提升了教學課堂的利用價值。例如，在教授“細胞的癌變”這一小節(jié)時，教師在備課時可以多給學生準備一些資料，通過視頻的形式給學生展示。講課之前教師需要先將課本中的概念知識給學生講解清楚，學生對課本知識在已經有了認知的情況下再給學生播放視頻，在原有課本知識的基礎上給學生增加知識儲備。讓學生知道常見癌癥與細胞癌變的關系，并不僅僅包括課本中涉及到的，其外延也是很廣泛的，延伸了學生的課外知識，讓學生對細胞的癌變這一生物能有更多的理解。四、強化實踐能力根據以往的課堂教學形式來說，學生在課堂中更多情況下是被動地進行知識內容的學習，而缺乏對學生進行積極性的引導，因此導致學生在一節(jié)課的時間內能夠有效記憶好知識點，但是不利于學生長期生物學習能力的提升，也不利于學生提升生物學科學習的興趣。高中生在面對學科學習時，更加強調學生能夠真正提高實踐應用能力。在進行學科教學的過程中，需要提高學生學習的思維能力，教師就需要正確運用教學形式，能夠有效滿足學生的課堂學習需求。高中階段的學生在學習過程中，由于他們已經具備較高的學習能力，在面對抽象性的知識點學習時，雖說能夠突破大多數困難，但是真正提高學生的實踐能力，還是具有一定的困難。因此課堂中利用微課的形式，能夠有效幫助學生梳理知識，這樣可以幫助教師在教學時能夠有效展開課堂教學內容。例如，在進行“細胞中的無機物”的講解中，教師通過這節(jié)課內容的講解，需要讓學生認識到細胞中的無機物這一概念。在課堂開始之前，教師不能夠直接讓學生保持注意力，認真聽教師講課，而是說在開始之前留出幾分鐘時間讓學生自我思考，對知識內容達到提前了解的效果。只有在課堂有限的時間內，學生知道課堂中學習的內容，了解到課堂中的教學目標，才能夠在學習中有效把握重難點。在備課環(huán)節(jié)中，還要求教師能夠準備好微課教學形式，在課堂中給學生播放。實際上在生物學科中實踐能力更多體現(xiàn)在學生在課堂上能夠達到更為熟練的知識理解程度。總而言之，微課是高中生物教學過程中所不可缺少的組成部分，對于學生來說，微課可以激起他們的課堂學習效率，培養(yǎng)對生物學科的學習興趣；對于教師來說，微課可以幫助教師維持好課堂教學紀律，分擔了教師的課堂教學壓力。再者，微課是如今信息技術的產物，微課的使用也只是追隨社會進步與發(fā)展的形式。當然，教師在使用的過程中也需要注意方式方法，提高其使用效果。教師需要提高自己的見解，根據社會發(fā)展的趨勢了解學生的學習需求，進行及時調整教學方法，使之更加