高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)

高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)

Summary：針對當前音樂教學中存在的問題，教師應該明確解決問題的方向，并根據(jù)學科教學特點梳理自己的教學方法，從樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)入手，不斷提高學生對音樂的欣賞能力，同時推動學生個體精神領域和意識情操的發(fā)展。為改進教學方式，，從音樂教學現(xiàn)狀入手，分析學生樂感和鑒賞能力的培養(yǎng)策略。Keys：高中音樂;樂感培養(yǎng);音樂鑒賞;教育教學;一、高中音樂教學現(xiàn)狀的探討（一）重視度問題以結(jié)果為導向的教學模式曾經(jīng)主導著義務教育階段絕大部分的課程教學，在高中階段，這種以結(jié)果評價為教學方向的情況尤為明顯。很長一段時間里，包括音樂課程在內(nèi)的多類藝術性課程被排除在系統(tǒng)學科教學目標之外，學生開始“閉門造車”，很少有機會對音樂、體育等課程投以更多的關注。這樣的教學氛圍一旦形成，便很難在短時間內(nèi)得到扭轉(zhuǎn)。究其根本，是重視度造成了頗為具有對立性的學科教學現(xiàn)狀。從學生個體發(fā)展的角度來看，藝術類學科的教學必不可少，尤其是在高中這樣一個青春期發(fā)育和身心塑造趨于健全的關鍵時期。但是從教學成果的方向來看，顯然教學系統(tǒng)并未給音樂這類學科留有更多的展示機會，也沒有提供必要的評價標準，因此音樂課程教學一直沒有固定的教學目標，也沒有能夠集中體現(xiàn)教學質(zhì)量的教學方法。（二）教學模式問題對于音樂課程教學而言，教學模式的選擇一直在泛泛而談。首先，音樂學科本身尚未形成太過堅實的教學基礎，授課過程中的隨意性比較突出。其次，音樂設備和授課環(huán)境并不支持具有體系化發(fā)展實力的教學模式多加應用。這就導致高中音樂學科教學陷入了一種困境：新課程標準提供了基礎教學目標，音樂課程的發(fā)展和實踐得到了一定的支持，但應當從目前存在的問題入手進行的教育模式改革，卻無法在虛空中創(chuàng)造更好的教學條件和教學環(huán)境。與之相對的是，沒有系統(tǒng)化的學科安排很容易導致教學內(nèi)容向碎片化方向延伸，使用不當反而會使學科教學內(nèi)容浮于表面，得不到學生的重視。（三）教學目標問題根據(jù)新課程標準要求的學科教學目標規(guī)定，音樂課程應該強調(diào)低、中、高三檔目標，即基礎目標、素質(zhì)目標和更高層次的價值觀目標。但從以往的音樂課程教學內(nèi)容安排來看，基礎目標是主要的實現(xiàn)內(nèi)容，素質(zhì)目標和價值觀目標并未形成有效的實現(xiàn)策略，所以當前的高中音樂課堂教學目標設計有一定的問題。音樂教學的初級目的是讓學生對音樂知識和內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過教學帶動和培養(yǎng)學生的學習主動性，之后利用課堂教學和實踐活動等推動學生在學科內(nèi)的發(fā)展。就基礎目標的實現(xiàn)而言，必須有對理論知識的多層解讀，而這一方向上的教學目前尚未得到完善。其次是課程教學與學生個體之間的嵌合度不夠，學科教學的目的是什么，教學內(nèi)容有怎樣的指向性，教學需要達成的目標都有哪些……諸如此類的問題是教師在教學開始之前就要設定好的教學方案，但是因為音樂教學存在一定的能動性，且沒有更好的教學環(huán)境可供其發(fā)展，所以在實踐過程中，教師很容易模糊教學方案和一些階段性目標，導致教學信息沒能很好地傳遞給學生，無法滿足既定的教學要求。二、高中音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)策略（一）培養(yǎng)音樂感知力培養(yǎng)音樂感知力是提升學生音樂素養(yǎng)的基礎，也是讓音樂對學生價值觀進行塑造的必要條件。音樂感知力就是通常所說的樂感，樂感可以表現(xiàn)為對音高、音色、節(jié)奏和旋律的敏感性以及對組成音樂的各個要素的敏感性。樂感可以是先天具備的，也可以是通過后天的多聽、多練培養(yǎng)出來的。由于性格不同，學生對音樂曲風、種類的喜好也不盡相同。通過多聽培養(yǎng)學生的樂感更需要因材施教，不能采用一成不變的風格，對于不同階段、不同喜好的學生，教師更應該選取符合階段教學需求和學生愛好的音樂，否則容易引起學生的抵觸情緒，降低教學效果。在音樂教學中，教師應當對學生的性格有充分的認識，對其喜好的曲風和種類有大致了解，可以通過發(fā)放課堂問卷的方式提前了解學生對音樂的需求，以便更好地實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學生的音樂感知力。

（二）鍛煉音樂審美音樂審美較為主觀。每個學生都有自己獨特的音樂感知能力和喜歡的音樂風格，審美的鍛煉和發(fā)展需要依靠學生的自我發(fā)展意識。前文中提到，因為不同學生對音樂的感知能力不同，所以在授課過程中，學生選擇和喜愛的音樂類型也有著天然的差別。這種審美論調(diào)是環(huán)境和性格塑造之下自然生成的。在音樂學科教學中，教師需要培養(yǎng)的是學生在音樂這一板塊的集中審美力。為此，教師可以大膽地在課堂上加入一些流行音樂的元素，也可以再次通過問卷調(diào)查的方式了解學生喜歡的歌曲和音樂風格有哪些，抓住學生的興趣點，對不同風格的音樂進行研究，并將其與教材內(nèi)容結(jié)合起來進行教學。三、高中音樂教學中鑒賞能力的培養(yǎng)策略（一）初級鑒賞能力培養(yǎng)

初級鑒賞能力的培養(yǎng)需要考慮兩點內(nèi)容，一是教學方法的引導，二是教學氛圍的營造。由于受此前許多教學問題的干擾，高中階段的音樂教學并沒有系統(tǒng)化的學科實踐標準，因而教師在教學方法和教學環(huán)境建設上沒有突出的能力。為此，教師要從學生鑒賞能力的培養(yǎng)方向入手，首先要解決教學模式的應用問題。因為初級鑒賞的出發(fā)點多是學生的個人興趣，所以在教學過程中，教師需要突出師生之間的互動性，強調(diào)學生的主體地位。（二）情感鑒賞能力培養(yǎng)

中國音樂和西方音樂在風格和情感上的表達差距非常大，教師可以從中國音樂單元和西方音樂單元分別選取一首歌曲進行對比鑒賞，突出對比風格。學生在學習過程中可能并不會細致到認識曲子背后的環(huán)境和作曲家的個人情感，因此，教師需要通過對比授課的方法，讓學生更加鮮明地感知到情感意識的不同和情感輸出的不同所帶來的情感產(chǎn)物的區(qū)別。在鑒賞音樂的同時，教師還要強調(diào)音樂背后的情感，但情感作為一種較為虛無的東西，學生的感知并不一定正確。此時，教師要盡量引導和鼓勵學生，使其明白音樂的情感是復雜的，感知并無對錯之分，重點在于勇于輸出自己的觀點。四、結(jié)語新課標要求高中階段要重視藝術類學科的教學，促進學生的全面發(fā)展。音樂作為具備鮮明藝術風格的學科，對學生精神層面的影響是積極的，它能對學生進行系統(tǒng)、專業(yè)的藝術培養(yǎng)，還能豐富學生的知識體系，滿足德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求。Refe