教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)

教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)第1頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課程概要

一、教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)二、依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容三、根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動(dòng)”五、教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”充分展開(kāi)六、營(yíng)造以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)的課堂教學(xué)第2頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)第3頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、課堂教學(xué)研究的基本假設(shè)1第4頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一基本假設(shè)一

廣大老師是想努力做好教學(xué)工作的。第5頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一基本假設(shè)二語(yǔ)文課堂教學(xué)中尚存在許多問(wèn)題，甚至是嚴(yán)重的問(wèn)題。第6頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一基本假設(shè)三語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題往往是大規(guī)模的、長(zhǎng)時(shí)期的、集團(tuán)性的。第7頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一舉例第8頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、教學(xué)設(shè)計(jì)的雙重扭曲1第9頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)的雙重扭曲從教法入手而困于教學(xué)內(nèi)容著眼于教師的教而較少顧及學(xué)生的學(xué)第10頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課例討論背影第11頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、國(guó)外正式觀察前的準(zhǔn)備工作表和課后反思表1第12頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一觀察前的準(zhǔn)備工作表1.對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹（包括有特殊要求的學(xué)生）。2.該課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么？3.為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的？4.這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的？5.這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的？6.計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？7.在這一領(lǐng)域，學(xué)生面對(duì)的主要困難是什么？你打算怎樣去克服這些困難？8.你上課需要哪些教學(xué)器具（列舉）？9.你打算怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生？你用的評(píng)價(jià)程序是什么？10你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何處理？第13頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課后反思表1.據(jù)我回想，學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)活動(dòng)？2.學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎？我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了多少？3.在教學(xué)中，我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃？如果改變了，為什么？4.如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程，我會(huì)在教學(xué)時(shí)做出哪些調(diào)整？為什么？5.提供學(xué)生的作業(yè)樣本，這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力水平以及你對(duì)學(xué)生提供的反饋。第14頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、語(yǔ)文教師備課的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)1第15頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師備課的兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)合宜的教學(xué)內(nèi)容有效的教學(xué)設(shè)計(jì)第16頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一合宜的教學(xué)內(nèi)容

文本的教學(xué)解讀依據(jù)體式根據(jù)學(xué)情第17頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一有效的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

組織“學(xué)的活動(dòng)”教學(xué)流程

“學(xué)的活動(dòng)”充分展開(kāi)第18頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

第19頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)1第20頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《背影》案例董水龍

《只教不懂的，不教已懂的——〈背影〉教學(xué)案例》

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2006年第6期第21頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《背影》案例1、文章有一條分界線，分開(kāi)了回憶與現(xiàn)在兩個(gè)部分，你能把它找出來(lái)嗎？2、為什么是說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了”而不是說(shuō)“我與父親‘沒(méi)有見(jiàn)面’已二年余了”？3、為什么說(shuō)“我最不能忘記的是他的背影”？只是‘背影’”而不是其他像外貌或體態(tài)或品德之類(lèi)呢？第22頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、課例討論1第23頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課例討論

《百合花開(kāi)》第24頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、文本的教學(xué)解讀：根據(jù)學(xué)情1第25頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一陳隆升

語(yǔ)文教師“學(xué)情分析”基本狀況

605份教學(xué)設(shè)計(jì)類(lèi)材料

115份說(shuō)到學(xué)情第26頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一陳隆升

語(yǔ)文教師“學(xué)情分析”基本狀況存在問(wèn)題：

做過(guò)“學(xué)情分析”（考慮學(xué)生）的比例較低；

“分析”手段比較單一（經(jīng)驗(yàn)式判斷）；

“分析”過(guò)程粗疏（只結(jié)論，少過(guò)程）；

“分析”的針對(duì)性和有效性不夠（淺表印象）。第27頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《貓》的案例

鄒兆文

《我們的教學(xué)離學(xué)生的期待有多遠(yuǎn)——關(guān)于〈貓〉的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的“期待視野”的相關(guān)度調(diào)查》

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2008年第10期第28頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《貓》的案例113份學(xué)生問(wèn)卷12份教學(xué)設(shè)計(jì)第29頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一《貓》的案例1、讀了這篇文章，你最突出的感受（感想）是怎樣的？你能聯(lián)想到社會(huì)生活的哪些現(xiàn)象？2、在內(nèi)容和寫(xiě)法方面，還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)交流。第30頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、名課研習(xí)1第31頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一錢(qián)夢(mèng)龍施教的《死海不死》選定篇目與題解：1、讓學(xué)生“猜”要學(xué)的課文；2、問(wèn)：標(biāo)題上的兩個(gè)“死”字意思一樣嗎？幫助學(xué)生回憶地理課所學(xué)的知識(shí)。（地理位置；得名原因；海水趣事。）讓學(xué)生看課文和課后習(xí)題，商議“什么可以不教？”（讓學(xué)生交流已懂的）

“列數(shù)字的說(shuō)明方法”三個(gè)“死”（死海真的要死了）兩個(gè)詞語(yǔ)（游弋，諭告，由老師提出的。）換一個(gè)角度：“哪些知識(shí)還需要老師教的？”“你們知道這篇文章是什么文體？”（說(shuō)明文——知識(shí)小品）1、說(shuō)明文——知識(shí)小品——知識(shí)性——趣味性——科學(xué)性2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“趣味性”

第32頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一錢(qián)夢(mèng)龍施教的《死海不死》重點(diǎn)學(xué)習(xí)“趣味性”課文中哪些地方引起了你的興趣？作者用了什么手法引起你的興趣？標(biāo)題故事設(shè)問(wèn)句第一、二段圈詞語(yǔ)，比較兩種表達(dá)的效果材料的組織高難度問(wèn)題：課文最后一段說(shuō)死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？“讓死海繼續(xù)活下去”的兩個(gè)作業(yè)。第33頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課的經(jīng)驗(yàn)：錢(qián)夢(mèng)龍施教的《死海不死》

一、請(qǐng)同學(xué)們討論“什么可以不教？”

二、換一個(gè)角度：“哪些知識(shí)還需要老師教的？”

三、高難度問(wèn)題：“課文最后一段說(shuō)死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？”

第34頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

支玉恒施教的《只有一個(gè)地球》題解：1、圍繞“地球”的討論——（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們生活的地方）；2、圍繞“只有一個(gè)”的討論——（讓學(xué)生理解只有地球能夠養(yǎng)育生命)朗讀課文（采用“朗讀權(quán)競(jìng)爭(zhēng)”的方法）轉(zhuǎn)入學(xué)生默讀，并讓學(xué)生“猜”老師要問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題。（在這一段里，教師的表演相當(dāng)精彩）老師端出沒(méi)有被學(xué)生猜中的“一個(gè)問(wèn)題”：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”學(xué)生談“味”，并朗讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，力圖將“味”表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生分別提到苦、酸、甜（由甜變苦）等；之后教師邊范讀邊指導(dǎo)。第35頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

支玉恒施教的《只有一個(gè)地球》讓學(xué)生就課文的五個(gè)方面內(nèi)容（段落），分別寫(xiě)一個(gè)“抒情的句子”教師示范：“??！美麗的一葉扁舟！”逐次討論學(xué)生寫(xiě)的“抒情的句子”。采用“發(fā)表權(quán)競(jìng)標(biāo)”的方法，每一個(gè)方面的內(nèi)容競(jìng)選出寫(xiě)得最好的兩句“發(fā)表”在黑板上。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)脑鰟h、調(diào)序，將黑板上的十個(gè)“抒情的句子”“變成一段小小的散文”。組織以環(huán)境保護(hù)為主題的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目。老師為主持人，學(xué)生分別扮演環(huán)保局長(zhǎng)、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、女宇航員、“破壞過(guò)環(huán)境”的公司老板。第36頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課的經(jīng)驗(yàn)：支玉恒施教的《只有一個(gè)地球》

1、“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”2、讓學(xué)生就課文的五個(gè)方面內(nèi)容（段落），分別寫(xiě)一個(gè)“抒情的句子”

第37頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課研習(xí)《只有一個(gè)地球》確是一堂成功的課。而成功的要訣，在我們看來(lái)，在于教師把握住了適宜的教學(xué)內(nèi)容。具體說(shuō)是兩個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)被課文喚起的情感，2、指導(dǎo)學(xué)生將所體驗(yàn)到的情感表現(xiàn)為“抒情的句子”。

第38頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一有效的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

組織“學(xué)的活動(dòng)”教學(xué)流程

“學(xué)的活動(dòng)”充分展開(kāi)第39頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動(dòng)”第40頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、概念：“教”的活動(dòng)與“學(xué)”的活動(dòng)

1第41頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課堂教學(xué)的兩個(gè)方面教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)第42頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一觀察前的準(zhǔn)備工作表…………6.計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中，你怎樣做？學(xué)生怎樣做？…………

第43頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一怎樣從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教

——把握一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)較高標(biāo)準(zhǔn)

●教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化6、想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致7、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致第44頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一區(qū)分：教師做什么//學(xué)生做什么閱讀教學(xué)中教師教的活動(dòng)1、“講”2、“問(wèn)”閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)的活動(dòng)1、引發(fā)學(xué)生更好地理解、感受課文。2、促使學(xué)生思考、探究課文的意思或意味。第45頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一建議備課方式教學(xué)內(nèi)容教師教的活動(dòng)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)一．1、1、二．2、2、………………第46頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、問(wèn)題癥結(jié)：以“教”的活動(dòng)為基點(diǎn)

1第47頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)設(shè)計(jì)的雙重扭曲從教法入手而困于教學(xué)內(nèi)容著眼于教師的教而較少顧及學(xué)生的學(xué)第48頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一問(wèn)題癥結(jié)：以“教”的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)我就是要教這些

我就是要這樣教第49頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課例討論秋天的懷念第50頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課堂教學(xué)的兩種怪現(xiàn)象教師“教的活動(dòng)”比較有結(jié)構(gòu)、完整；學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常零散、沒(méi)有結(jié)構(gòu)。教師“教的活動(dòng)”相對(duì)豐富、多樣；學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”非常機(jī)械、單調(diào)。第51頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)1第52頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一解決途徑：轉(zhuǎn)向以“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)學(xué)生需要學(xué)什么

學(xué)生怎樣學(xué)才好第53頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課的經(jīng)驗(yàn)：支玉恒施教的《只有一個(gè)地球》

1、“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”2、讓學(xué)生就課文的五個(gè)方面內(nèi)容（段落），分別寫(xiě)一個(gè)“抒情的句子”

第54頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課的經(jīng)驗(yàn)：錢(qián)夢(mèng)龍施教的《死海不死》

1、請(qǐng)同學(xué)們討論“什么可以不教？”2、換一個(gè)角度：“哪些知識(shí)還需要老師教的？”3、高難度問(wèn)題：“課文最后一段說(shuō)死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？”

第55頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織“學(xué)的活動(dòng)”根據(jù)對(duì)優(yōu)秀課例的分析，我們初步認(rèn)定，教學(xué)環(huán)節(jié)以2-3個(gè)為宜，組織學(xué)生較充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師的備課工夫，要花在起點(diǎn)的辨認(rèn)，終點(diǎn)的確定，2-3個(gè)環(huán)節(jié)的把握。第56頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、名課研習(xí)1第57頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一寧鴻彬施教的《皇帝的新裝》題解：1、默讀提示，抓五點(diǎn)。讀課文之后，請(qǐng)給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么樣的皇帝？（一個(gè)……………的皇帝）8個(gè)學(xué)生按座次讀課文，師正音。學(xué)生擬副標(biāo)題。學(xué)生交流：愛(ài)美的，虛偽的，不可救藥的，昏庸的，無(wú)能的，無(wú)知的，不稱(chēng)職的（對(duì)課文的主要人物——皇帝有了一定的認(rèn)識(shí)。）

下面我們?cè)賮?lái)探究一下這個(gè)故事的情節(jié)，誰(shuí)能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？

“蠢”，“騙”，“偽”，“假”，“傻”，“裝”，“新”，“心”指導(dǎo)學(xué)生用排除法“篩選”（故事情節(jié)）指導(dǎo)學(xué)生用檢驗(yàn)法進(jìn)一步解決。指導(dǎo)學(xué)生用比較法來(lái)解決。（騙，心）第58頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一寧鴻彬施教的《皇帝的新裝》請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？第二節(jié)這些人上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁茨?？結(jié)合課文談自己的見(jiàn)解。這個(gè)小孩為什么說(shuō)實(shí)話呢？歸結(jié)閱讀方法：析因分析法。復(fù)習(xí)學(xué)了（學(xué)生說(shuō)到）的五個(gè)詞語(yǔ)：稱(chēng)職，不可救藥，理智，駭人聽(tīng)聞，隨聲附和第59頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一名課的經(jīng)驗(yàn)：寧鴻彬施教的《皇帝的新裝》

一、讀課文之后，請(qǐng)給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么樣的皇帝？（一個(gè)……………的皇帝）

二、誰(shuí)能有一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說(shuō)這個(gè)故事圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？三、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，文中的各種人物師怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？

第60頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一鄭桂華施教的《安塞腰鼓》

“圈傳遞這種感覺(jué)更強(qiáng)烈一些的句子”

“發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和句式的特征”介紹作者第61頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”充分展開(kāi)

第62頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、課例學(xué)習(xí)：教學(xué)流程1第63頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一課例——《風(fēng)箏》

杭州市采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪湖英運(yùn)用解讀知識(shí)“點(diǎn)評(píng)”閱讀《風(fēng)箏》“語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的重心，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上來(lái)?！蓖鯓s生先生指出，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該變“鑒賞者取向”為“解讀者取向”，也就是像正常狀態(tài)下閱讀文章時(shí)的閱讀方式。鑒于此，在曾老師的指導(dǎo)下，《風(fēng)箏》一文我采用了評(píng)注式閱讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過(guò)交流探討加深對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)?！包c(diǎn)劃評(píng)注”不僅僅是閱讀方法、教學(xué)方法的問(wèn)題，在哪里點(diǎn)，在哪里劃，在哪里評(píng)，在哪里注，關(guān)乎閱讀的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容。第64頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一運(yùn)用解讀知識(shí)“點(diǎn)評(píng)”閱讀《風(fēng)箏》一、自由誦讀，把握全文大意問(wèn)題一：課文講了一件什么事？問(wèn)題二：你覺(jué)得作者是帶著什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章的？二、用點(diǎn)劃評(píng)注的方式把握作者情感請(qǐng)學(xué)生閱讀下列兩則評(píng)注的示例，在文中另找出一處或者兩處加以評(píng)點(diǎn)，揣摩作者情感。第65頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一示例一：北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中。評(píng)注：晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明麗的畫(huà)面，讓人感受到冬之美，但“灰黑色的禿樹(shù)枝”卻使得這幅畫(huà)面的色彩陡然變得黯淡，這個(gè)詞語(yǔ)在一開(kāi)頭就為文章添上灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，作者感受的不是“冬日暖洋洋”的舒適而是冬季的肅殺和寒威。這種情感作者在后面一句直接點(diǎn)出了，即“在我是一種驚異和悲哀”。正所謂景為情生，一句景語(yǔ)蘊(yùn)含著作者沉重悲哀的情感。第66頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一示例二

他只是很重很重地墮著，墮著評(píng)注：“重”、“墮”用了反復(fù)的手法，與前面“心變成了鉛塊”相照應(yīng)，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)心情是多么沉重，這沉重是由于虐殺了弟弟游戲的童心造成的，因?yàn)橐恢睙o(wú)法補(bǔ)過(guò)，所以這塊鉛始終壓在心上，很重很重墮著墮著?！爸亍?、“墮”是第四聲，讀起來(lái)就有沉重的感覺(jué)。第67頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一運(yùn)用解讀知識(shí)“點(diǎn)評(píng)”閱讀《風(fēng)箏》三、評(píng)點(diǎn)后學(xué)生之間互相交流，并選擇重點(diǎn)幾則進(jìn)行全班交流。四、閱讀下列幾則對(duì)魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)價(jià)資料，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业脚c這些評(píng)價(jià)相一致的地方，并加以評(píng)注，評(píng)注時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些資料中的重要信息。參照示例三。第68頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【資料】

關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論№1魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，逐漸形成了他自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，有人把它叫做“魯迅風(fēng)”。我們閱讀任何一篇魯迅作品，都會(huì)強(qiáng)烈感到它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、直白、洗煉，既冷雋又犀利，既深刻又辛辣，具有強(qiáng)烈的嘲諷色彩，富于節(jié)奏感和音樂(lè)美。第69頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【資料】

關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論№2善于通過(guò)“白描”和“畫(huà)眼睛”手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格，是魯迅作品語(yǔ)言的一大顯著特點(diǎn)。魯迅最善于運(yùn)用“白描”手法塑造人物形象?！鞍酌琛笔俏覈?guó)古代小說(shuō)創(chuàng)作中常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它要作家用最精練、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫(huà)出鮮明生動(dòng)傳神的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在他的筆下，常能夠準(zhǔn)確地把握人物最主要的性格特征，不加染、鋪陳，用傳神之筆加以點(diǎn)化，有如芙蓉出水，樸實(shí)自然。第70頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【資料】

關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論№3準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞也是魯迅作品比較突出的語(yǔ)言特色之一。古今中外任何一個(gè)偉大的作家，對(duì)詞的運(yùn)用都是非常重視的。法國(guó)作家莫泊桑曾說(shuō)過(guò)：“不論人家所要說(shuō)的事情是什么，只有一個(gè)字可以表現(xiàn)它，一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)，一個(gè)形容詞可以限定它的性質(zhì)。因此。我們尋求著，直到發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字，這動(dòng)詞和形容詞才止，決不要安于‘大致可以’”。魯迅對(duì)遣詞用字的要求也很?chē)?yán)。他曾說(shuō)過(guò)：文章“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”。因此，在他的作品中，無(wú)論是敘事?tīng)钗镞€是寫(xiě)景抒情，所用的動(dòng)詞、形容詞都是非常鮮明生動(dòng)的。第71頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【資料】

關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論№4魯迅的散文不僅有獨(dú)特的話題,更有其獨(dú)特的話語(yǔ)方式。在他的散文中,雖然時(shí)時(shí)可以感受到他的深邃、冷峻,但絕無(wú)居高臨下盛氣凌人之態(tài)。他總是將自己在探索過(guò)程中的矛盾、困惑展示給讀者。他的目的是要誘發(fā)讀者更多的聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、議論與詰難,他對(duì)讀者的要求是精神的互補(bǔ)而非趨一，是對(duì)自我的嚴(yán)厲解剖。魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己?！钡?2頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一【資料】

關(guān)于魯迅作品語(yǔ)言風(fēng)格和人格精神方面的評(píng)論№5《風(fēng)箏》有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是通過(guò)聯(lián)想注入作品生活的情趣，把抒情與敘事緊密地結(jié)合在一起。聯(lián)想的手法在《風(fēng)箏》一文中也有所表現(xiàn)。它由北方的春想到南方的春，又由春想到南方的故鄉(xiāng)。從寫(xiě)風(fēng)箏落筆，引出了一段極具生活情趣的事件，阻止兄弟做風(fēng)箏。文章既有景物描寫(xiě)，又有敘事抒情，把孩提時(shí)代的那種童真之趣寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。第73頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一示例三

又將風(fēng)輪擲在地上，踏了。評(píng)注：一個(gè)短句，兩個(gè)動(dòng)詞“擲”、“踏”就把當(dāng)時(shí)我粗暴地毀壞了弟弟的風(fēng)箏的情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，讓人體驗(yàn)到第一則資料中說(shuō)道的“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔、明快、直白、洗練。同時(shí)，“擲在地上”和“踏了”之間用了逗號(hào)，這里可以不用逗號(hào)，如果比較閱讀一下，兩個(gè)動(dòng)詞之間用了逗號(hào)之后，減慢了動(dòng)作的過(guò)程，為什么要減慢動(dòng)作的過(guò)程？我們可以想像作者當(dāng)時(shí)在毀壞弟弟風(fēng)箏是快意解恨的，這兩個(gè)動(dòng)作是一氣呵成，快速有力的。那么當(dāng)二十多年后來(lái)回憶這一幕時(shí)，作者是帶著深深的內(nèi)疚、自責(zé)，似乎不愿意相信自己曾有過(guò)的事實(shí)，于是，記憶在作者痛苦中慢慢展開(kāi)，回憶這精神虐殺的一幕也恰如第四則資料中魯迅先生曾所說(shuō)的，“我的確時(shí)時(shí)解剖別人,然而更多的是更無(wú)情地解剖我自己”。第74頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、充分展開(kāi)“學(xué)的活動(dòng)”1第75頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)流程“流程”，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和要達(dá)成教學(xué)結(jié)果的需要，從起點(diǎn)到終點(diǎn)的過(guò)程，分成幾個(gè)階段，一個(gè)階段就是一個(gè)環(huán)節(jié)，上一個(gè)環(huán)節(jié)流向下一個(gè)環(huán)節(jié)，抵達(dá)課堂教學(xué)的終點(diǎn)。流程是有流向的，學(xué)生開(kāi)展著有指向、有組織、有結(jié)構(gòu)、有可見(jiàn)成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第76頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教學(xué)流程學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”有較充分的完整時(shí)間。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有較充分的表達(dá)與交流。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中形成了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第77頁(yè)，共88頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教學(xué)內(nèi)容確定性與生成性統(tǒng)一

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