教學測量與評價

教學測量與評價第1頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一（一）教學評價的概念：有系統(tǒng)地收集有關學生行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對照課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。測量+評價一、教學測量與評價的基本概念第2頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一（二）教學評價與測量及測驗的關系教學評價不等同于測量和測驗。測量：收集資料數(shù)據的過程，量值，了解多少。測驗：測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。第3頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一二、教學測量與評價的功能（一）檢驗并促進學生的學習（二）促進教師的教學（三）對課程計劃做出判斷（四）是教學過程的一個重要組成部分（五）為教育決策提供依據第4頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一三、教學測量與評價的過程（一）編制測驗（二）進行測量（三）進行評價第5頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一四、教學測量與評價的分類（一）診斷性評價、形成性評價和總結性評價（二）常模參照評價（相對評價）、標準參照評價（絕對評價）個體內差異評價

（三）自我評價和他人評價（四）正式性評價和非正式評價第6頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一五、教學測量與評價的方法與技術（一）測驗的評價技術標準化成就測驗+教師自編測驗（二）非測驗的評價技術第7頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一1、標準化成就測驗（1）標準化成就測驗的含義及特點是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定個體學業(yè)成就水平的測驗。（2）標準化成就測驗的優(yōu)越性客觀性、計劃性、可比性（3）對標準化測驗的局限性

不協(xié)調，不當使用第8頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一2、教師自編測驗（1）測驗前的計劃目的、結果、內容、細目、題型（2）自編測驗的類型客觀題、主觀題第9頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一大學英語測驗計劃表題型水平選擇填空詞語理解選擇默寫閱讀理解作文總計知識51015理解15520545應用55分析1010綜合2525總計151520101525100時間（分）102020152035120第10頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一3、有效測驗的特征效度測驗的有效性和準確性。

信度測量的一致性和可靠性。

難度測驗項目或測驗的難易程度。

區(qū)分度測驗項目或測驗的鑒別力。第11頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一（二）非測驗的評價技術1、案卷分析如:學生的家庭作業(yè)或課堂練習、論文、手工模型、繪畫等。2、觀察（1）行為檢查單（2）軼事記錄（3）等級評價量表3、情感評價對學生的情緒、學習動機、個人觀點等進行評價。

第12頁，共13頁，2023年，2月20日，星期一六、教學測評中要注意的問題

①過分強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能。②過分關注結果而忽視過程，不利于發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。③評價內容過于注重學業(yè)成績，忽視學生的全面發(fā)展，有些評價內容存在偏頗之處。④強調統(tǒng)一標準，忽視個體差異。⑤評價方法單一，與新的