小學(xué)語文-16《青山不老》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。文章層次井然，內(nèi)容清新。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩個方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的險惡，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大，態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展示了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的主旨。課文語言簡練、生動、借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值?，F(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映。選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解語言文字背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，通過本組前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了環(huán)境保護意識，加之這又是一篇略讀課文，因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，讀中思考，讀中感悟，讀中理解，讀中想象，想象中朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,讓學(xué)生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。評測練習(xí)：撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受山農(nóng)老人的偉大精神和高尚情懷之后，多數(shù)學(xué)生能有感而發(fā)，布置小練筆寫出此時心中最想說的話,有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,加深對課文的理解,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在練筆中得以培養(yǎng)和提升。教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。文章層次井然，內(nèi)容清新。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩個方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的險惡，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大，態(tài)度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展示了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者的心靈感觸提升全文，點出文章的主旨。課文語言簡練、生動、借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，同時展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價值?，F(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映。選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解語言文字背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。本課是略讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。16、青山不老教學(xué)目標(biāo)：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2、有感情的朗讀課文、了解課文內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重、難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片資料、課件。課時安排：1課時教學(xué)流程：課前交流：讓學(xué)生說說一句有關(guān)環(huán)境保護的格言。一、播放課件，激情導(dǎo)入1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料,引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。師：這是我國的晉西北，課件出示：晉西北背景介紹。這荒無人煙、窮山惡水的地方，現(xiàn)在是這樣子了：2、出示一幅幅如詩如畫的山林圖,讓學(xué)生暢談感受。師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，隨風(fēng)蕩漾,多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。今天，讓我們一起去認(rèn)識這位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。二、板書課題、釋題：1、板書:16、青山不老奇跡課件出示：關(guān)于馬永順介紹。2、“青山”指的是什么？（指的是蒼翠濃郁、綠意蕩漾的高山。）“不老”，什么意思？（永遠(yuǎn)不會衰老。）連起來讀讀，是什么意思？（青翠的高山永遠(yuǎn)不會衰老。）3、“青山不老”是用什么修辭？齊讀課題。4、初讀課文，整體感知。課件出示：自主探究:默讀課文,思考:1、課文主要寫了什么？2、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。3、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“作者為什么說青山是不會老的？找好后再讀讀句子，寫上體會。討論交流三、檢查預(yù)習(xí)：課件出示：1、我會讀肆虐盤踞險惡治理歸宿恭敬勁挺奇跡宏偉淤泥蕩漾領(lǐng)悟風(fēng)雨同舟三番五次如臂如股山川共存日月同輝一桿旱煙袋風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。強調(diào)“勁挺”2、說說課文主要講了什么內(nèi)容：四、披文入情，感受奇跡，領(lǐng)悟“青山不老”。（一）抓奇跡1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？課件出示：預(yù)設(shè):=1\*GB3①窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。學(xué)生讀讀、說說感受、理解，然后齊讀，邊讀邊想象畫面。（作者用比喻的方法，把——比作——，寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。）=2\*GB3②15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。出示課件：讓學(xué)生計算面積并說說體會。=3\*GB3③楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思？一學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面。（黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？）師小結(jié)：在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，這確實是“了不起的奇跡”，這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？（二）抓“環(huán)境”。1、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？課件出示：要點點撥①、山溝的自然條件十分惡劣。②、老人年老、瘦小。③、生活條件艱苦。④、同伴、老伴相繼逝世。從課文中找出相關(guān)語句，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。預(yù)設(shè)：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”結(jié)合注釋，理解意思。（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）預(yù)設(shè)：這里自然環(huán)境惡劣，真是讓人感到恐懼。這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，的確讓人敬仰。板書：綠洲。老農(nóng)生活條件艱苦，自己的老伴和奮斗者相繼離世，他甚至也放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，可他執(zhí)著地堅守著大山，依然不懈地努力進(jìn)行改造，這不是常人能做到的。師：是什么力量支撐老人在這里植樹造林，義無反顧，守候一生呢？（三）感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”課件出示：是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以自己的話說說。預(yù)設(shè)：課件出示：=1\*GB3①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。引導(dǎo)學(xué)生感到老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神，這就是他生命的價值。師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候，“我”不由得想到──課件出示：=2\*GB3②作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。=1\*GB2⑴“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。師：同學(xué)們理解得不錯?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？預(yù)設(shè)：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山、這綠洲，可以與山水共存。我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情?。±限r(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造山溝，這種精神會永遠(yuǎn)閃光。板書：老人的精神。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？=2\*GB2⑵“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西?！蹦阒擂D(zhuǎn)化為什么東西？“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷，更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。師：帶著這份感動，讓我們一起齊讀課文最后一句話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。課件出示：2、作者為什么說“青山是不會老的”？師：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，他與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會老的，這一切將與山川共存、與日月同輝。它不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，而且將隨著青山萬古長青，永垂不朽！學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快想想吧！課件出示：撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________=1\*GB3①讓學(xué)生自主練習(xí)。=2\*GB3②誰來讀讀呢？（指名讓學(xué)生說說自己想的內(nèi)容。）(四）師：只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。我想越來越廣闊的綠洲將遍布祖國大地。課件出示：欣賞圖片，說說感受。齊讀：植樹造林，保護環(huán)境。五、作業(yè)：課件出示：再讀全文，積累句段，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。板書設(shè)計：16*青山不老老人的精神奇跡山溝綠洲效果分析：\o"教學(xué)"教學(xué)之中有些急促，上課本該鼓勵學(xué)生積極思考問題，發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，各抒己見，但我卻操之過急，沒給學(xué)生太多思考的時間，也沒耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有適時的給予鼓勵，課堂機智不足，給學(xué)生的積極性造成了一定的打擊。沒有很多地讓學(xué)生朗讀體會，另外，課上讓學(xué)生讀文的時間還是有一些少，很多情感是需要在讀中體會的，這遠(yuǎn)比教師的傳授式灌輸講解要好得多，但是教學(xué)之中總是擔(dān)心時間不能夠完成預(yù)設(shè)，所以沒有讓學(xué)生很好的去讀文，在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。課堂練習(xí)給學(xué)生展示的時間有點少。教案寫得很詳細(xì)，但熟悉度不夠，致使上課不能輕松駕馭，綁手綁腳，無法隨心所欲，自然也就達(dá)不到想要的效果，我明白了不脫離教案，是不會上得好課的！通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，在各位同事的點評下，我學(xué)到了很多。我會把所有好的建議和意見都融入今后的教學(xué)中去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)水平更上層樓?！肚嗌讲焕稀方毯蠓此迹骸肚嗌讲焕稀肥切≌Z教材六年級上冊第四單元的一片略讀\o"課文"課文，課文開始我首先通過荒山和綠洲的圖片對比讓\o"學(xué)生"學(xué)生感悟到在那樣的一片荒山上種植綠洲的不易，進(jìn)而感受老農(nóng)的偉大。然后通過對課文的學(xué)習(xí)體會感受到這樣的一個山野老農(nóng)創(chuàng)造出青山不老的的確確是一個奇跡。然后讓學(xué)生體會一下老人留下的精神以及我們應(yīng)該學(xué)習(xí)到的，學(xué)生能夠比較好地理解課文內(nèi)容，感受了老農(nóng)的偉大，體會了文章情感。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。目標(biāo)明確、重點突出。上課伊始，我讓學(xué)生觀看圖像，使學(xué)生對晉西北沙化現(xiàn)象有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為體會山野老人創(chuàng)造奇跡的艱難與不屈做好鋪墊。本課教學(xué)主要解決三個問題：1、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？2、這一奇跡室走什么樣的情況下創(chuàng)造的？“老人為什么義無反顧的種樹”，3、作者為什么說“青山是不會老的”？教師引導(dǎo)、點拔、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵。二、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。三、小組交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么義無反顧的種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。四、巧設(shè)鋪墊，難點突破這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，可是老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？學(xué)生暢所欲言，然后思考“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。”你知道轉(zhuǎn)化為什么東西？讓學(xué)生談?wù)劺斫狻е@份感動，讓我們一起齊讀課文最后一句話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。你覺得