小學(xué)語(yǔ)文-17 長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《長(zhǎng)城》、《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．了解長(zhǎng)城和兵馬俑的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛，激發(fā)民族自豪感。3．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近抓事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法和先寫實(shí)后寫想的寫作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解長(zhǎng)城和兵馬俑的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛，激發(fā)民族自豪感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近抓事物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的方法和先寫實(shí)后寫想的寫作方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道本單元的主題是“世界遺產(chǎn)”，今天我們就來(lái)觀賞其中的兩處，長(zhǎng)城和秦兵馬俑，請(qǐng)跟老師書寫課題。板書課題：長(zhǎng)城秦兵馬俑二、品讀課文師：我們先來(lái)欣賞一下長(zhǎng)城，請(qǐng)跟老師齊讀課題。生：17長(zhǎng)城師：在《長(zhǎng)城》這篇課文中，作者對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，你能不能從文中找出一句話來(lái)概括作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆。生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。師：同學(xué)們真的太會(huì)讀書了，我們一起來(lái)讀一下這句話。生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。師：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡呢？我們一起來(lái)看一下。出示要求：自由讀課文的1、2自然段，思考兩段分別從什么角度看長(zhǎng)城，分別抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)。師：同學(xué)們剛才讀得特別認(rèn)真，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下第一自然段是從什么角度來(lái)寫了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)？生：第一自然段是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，體現(xiàn)了長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。（同時(shí)板書：遠(yuǎn)長(zhǎng)）師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下第二自然段是從什么角度寫了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)?生：第二自然段是近看長(zhǎng)城，體現(xiàn)了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。(同時(shí)板書：近高大堅(jiān)固）師：看來(lái)這兩位同學(xué)真正了解了課文。我們先來(lái)體會(huì)一下長(zhǎng)城的長(zhǎng)，請(qǐng)看第一自然段。從這一自然段中，你覺得哪句話可以體現(xiàn)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。師：作者把長(zhǎng)城比作一條長(zhǎng)龍，它真的太長(zhǎng)了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下。生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。師：在這幾句話中，作者用了詳實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。請(qǐng)看這幅圖片，通過(guò)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)看圖，我們可以看出長(zhǎng)城前不見頭后不見尾，蜿蜒盤旋（同時(shí)指著圖片讓同學(xué)們理解蜿蜒盤旋），真的特別長(zhǎng)。我們來(lái)把長(zhǎng)城的長(zhǎng)讀出來(lái)，好嗎？誰(shuí)想試一試？生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。師：這位同學(xué)讀得特別流利，誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下？生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。師：這位同學(xué)朗讀時(shí)注意了抑揚(yáng)頓挫，我們一起來(lái)讀一下。生：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。師：從大家的朗讀中，老師也感受到了長(zhǎng)城真的很長(zhǎng)。感受了長(zhǎng)城的長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)感受一下長(zhǎng)城的另外一個(gè)特點(diǎn)。（出示第二自然段）在這一自然段中，你從哪句話中體會(huì)到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。師：條石給人的感覺就是非常堅(jiān)固的，用它建成的長(zhǎng)城一定也非常堅(jiān)固。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下。生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。師：這幾句話用了詳實(shí)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大，同時(shí)也把長(zhǎng)城的每一部分寫的非常得具體。請(qǐng)看這幅圖片。根據(jù)課文中所描述的，我們知道這里是______（老師指著圖片上的長(zhǎng)城的每一部分，讓同學(xué)們說(shuō)出垛子，瞭望口，射口和城臺(tái)。）同學(xué)們想知道長(zhǎng)城為什么是這樣的構(gòu)造嗎？生：想師：在古代的時(shí)候，長(zhǎng)城是用來(lái)防御敵人的，我軍在長(zhǎng)城上可以觀看敵情，發(fā)出進(jìn)攻，有了長(zhǎng)城的保護(hù)，敵軍不易入侵，從來(lái)在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中保衛(wèi)了國(guó)家的領(lǐng)土完整。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。誰(shuí)來(lái)試著讀一下。生：從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。師：這位同學(xué)讀得特別流利，一聽就知道認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下。生：從北京出發(fā)，不過(guò)一百多里就來(lái)到長(zhǎng)城腳下。這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。打仗的時(shí)候，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。師：這位同學(xué)在朗讀的時(shí)候加入了自己的感情，特別棒。長(zhǎng)城建立在崇山峻嶺之上，長(zhǎng)而高大堅(jiān)固，這是不是一個(gè)奇跡呢？生：是師：讓我們?cè)賮?lái)贊嘆一下長(zhǎng)城。生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。師：（總結(jié)）這兩個(gè)自然段是寫作者看到的（同時(shí)板書：看到的），按照由遠(yuǎn)到近的觀察，寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大堅(jiān)固，那么，作者由看到的又會(huì)想到什么呢？請(qǐng)看第三自然段。出示要求：默讀第三自然段，看看作者想到了什么，并把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一下你畫出來(lái)的語(yǔ)句。生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師:這位同學(xué)跟老師找的一模一樣，你找到了嗎？生：找到了師：同學(xué)們太厲害了。在這一自然段中，通過(guò)作者想到的，你體會(huì)到了什么？文中的哪些字眼觸動(dòng)了你？先自己想一想，再跟小組內(nèi)同學(xué)交流一下。同學(xué)們剛才討論得都特別激烈，我們來(lái)看看同學(xué)們討論得成果如何，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？生：我從一塊條石就有兩三千斤重體會(huì)到了勞動(dòng)人民很艱辛。師：一塊條石就這么重，一共有多少呀？生：數(shù)不清的條石。師：由此可見勞動(dòng)人民真的太辛苦了。這位同學(xué)體會(huì)得特別準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下。生：我從“那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話中體會(huì)到勞動(dòng)人民不容易，什么都沒(méi)有，只能靠自己抬，他們很辛苦，也很勤勞。師：這位同學(xué)體會(huì)特別深刻，都深入到了作者的思想。通過(guò)這一自然段，大家都體會(huì)到了勞動(dòng)人民的辛苦，所以作者才發(fā)出這樣的贊嘆。我們一起來(lái)讀出作者的贊嘆。生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師：我們帶著這種贊嘆把勞動(dòng)人民的艱辛讀出來(lái)好嗎？誰(shuí)來(lái)試一下。生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師：這位同學(xué)注意了部分字詞的重讀，特別棒。誰(shuí)再來(lái)試一下。生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師：這位同學(xué)加入了自己的感情，老師都從中聽出了勞動(dòng)人民的艱辛。誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下。生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。師：你讀得太棒了，不僅有感情，而且還注意到了抑揚(yáng)頓挫。長(zhǎng)而堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城在如此艱苦的條件下，由勞動(dòng)人民的雙手建成，這是不是一個(gè)偉大的奇跡。生：是。師：讓我們?cè)賮?lái)贊嘆一下。生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。師：同學(xué)們讀得太有氣勢(shì)了。在這篇課文中，前兩自然段是寫作者看到的，按照由遠(yuǎn)到近的觀察，寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大堅(jiān)固，第三自然段通過(guò)作者想到的，進(jìn)一步體現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，這樣的寫作方法叫做先寫實(shí)后寫想（板書：先寫實(shí)后寫想）。這樣的寫作方法可以讓描述的事物更加具體形象，給讀者留下更加深刻的印象。三、學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》長(zhǎng)城給我們留下了氣魄雄偉的印象，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看另一處世界遺產(chǎn)——秦兵馬俑。它又會(huì)給我們留下怎樣的印象呢！通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道，秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明，第幾自然段，寫了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)？生：第二自然段。師：是從什么角度寫的？生：遠(yuǎn)處。師：第幾自然段寫了兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)呢？是從什么角度寫的？生：第四五六七自然段，是從近處看兵馬俑。師：這一課在寫作者看到的兵馬俑時(shí)，也是按照由遠(yuǎn)到近的觀察順序，同時(shí)，這一課也運(yùn)用了先寫實(shí)后寫想的寫作方法，我們一起來(lái)看一下第八自然段。出示要求：自由讀第八自然段，體會(huì)作者想到的和看到的，請(qǐng)用____畫出作者看到的句子，用﹏﹏畫出作者想到的句子。請(qǐng)以同桌兩個(gè)為一組，每組讀一句，同桌讀看到的，另一個(gè)人讀想到的。生：每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，好像在聽候號(hào)角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能聽到輕微的呼吸聲。師：請(qǐng)把掌聲送給這幾位同學(xué)。從這一自然段中你體會(huì)到了什么？生：我體會(huì)到了他們個(gè)性鮮明。師：這位同學(xué)很會(huì)聯(lián)系上下文。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。生：我體會(huì)到每個(gè)人物都像活的一樣，栩栩如生。師：栩栩如生這個(gè)詞用得太棒了，作者把看到的秦兵馬俑的樣子與自己想到的相結(jié)合，這些人物形象就像在我們眼前一樣，個(gè)性鮮明，活靈活現(xiàn)。請(qǐng)帶著自己的感受，把這一自然段讀給同桌聽。生：

……師：長(zhǎng)城和秦兵馬俑真的太壯觀了，老師都被他們震撼了，老師為這兩處世界遺產(chǎn)寫了一首小詩(shī)，請(qǐng)大家自己讀一讀。好，我們請(qǐng)###同學(xué)來(lái)讀一下吧。生：氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你長(zhǎng)而高大堅(jiān)固，勞動(dòng)人民的血汗與智慧因你而體現(xiàn)。氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，站立在你的腳下，我們心中充滿了敬仰，你真是一個(gè)偉大的奇跡。規(guī)模宏大的秦兵馬俑，你的人物形象栩栩如生，不禁讓我們聯(lián)想翩翩。萬(wàn)里長(zhǎng)城，秦兵馬俑，你們不愧為偉大的世界遺產(chǎn)。師：作者在描述這兩處世界遺產(chǎn)時(shí)都按照由遠(yuǎn)到近的觀察順序，用了先寫實(shí)后寫想的寫作方法。接下來(lái)就讓我們也用這種寫作方法描述一下我們美麗的“蔬菜之鄉(xiāng)”壽光。語(yǔ)言訓(xùn)練師：老師從蔬菜博覽會(huì)上選了幾幅石西紅柿的圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，把你看到的和想到的說(shuō)出來(lái)。先自己想，再小組討論。剛才同學(xué)們思考得特別認(rèn)真，如果你有了好的想法，請(qǐng)跟你小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，一會(huì)我們每個(gè)小組選派一名代表起來(lái)說(shuō)一下。有幾位同學(xué)已經(jīng)迫不及待地舉手了，哪個(gè)小組來(lái)展示一下呢？生：

……師：你真會(huì)觀察，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)試一下？生：……師：這位同學(xué)抓住了西紅柿的外形，但是如果再有條理一些就更好了，誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一下？生：……師：你把西紅柿的樣子描述得太生動(dòng)了，非常棒，不愧是一個(gè)愛思考的孩子。同學(xué)們說(shuō)得都很棒，我們?cè)偎伎家幌拢厝ノ覀儼阉鼘懺谧魑谋旧?，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！【板書】17長(zhǎng)城19秦兵馬俑看到的遠(yuǎn)長(zhǎng)近高大堅(jiān)固想到的先寫實(shí)后寫想在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課之前，很多同學(xué)通過(guò)看圖片和查閱資料對(duì)長(zhǎng)城有所了解，很多同學(xué)甚至去過(guò)長(zhǎng)城，親身體驗(yàn)過(guò)長(zhǎng)城的雄偉壯觀，所以在理解長(zhǎng)城的長(zhǎng)以及高大堅(jiān)固時(shí)比較容易。大部分同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，課下已經(jīng)收集了關(guān)于長(zhǎng)城的歷史價(jià)值，結(jié)構(gòu)功能，現(xiàn)狀等問(wèn)題，對(duì)于課上的講解做了鋪墊。同學(xué)們對(duì)情感體驗(yàn)的能力比較好，具有抓關(guān)鍵詞和重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情以及把握文章感情主線的能力。為文中體會(huì)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧以及艱辛做了鋪墊。四年級(jí)的同學(xué)活躍度比較強(qiáng)，而且已經(jīng)具備了聯(lián)系文章內(nèi)容以及生活實(shí)際的能力，適合采用問(wèn)答式以及小組合作的形式進(jìn)行，提出問(wèn)題，他們都勇于積極思考并表達(dá)自己的講解。效果分析1.雖然已經(jīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣很好地來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解。2.在講解第一自然段時(shí)，應(yīng)該再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些字義的解釋，如蜿蜒盤旋、崇山峻嶺。3.對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)城的巧妙設(shè)計(jì)時(shí)處理得比較好，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)功能理解比較深入，起到了良好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，了解了他們的作用，老師在課上適當(dāng)點(diǎn)撥琪歷史價(jià)值，起到了非常好的效果。4.通過(guò)對(duì)文章的講解，同學(xué)們都能體會(huì)到長(zhǎng)城的特點(diǎn)：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城：長(zhǎng)近看長(zhǎng)城：高大堅(jiān)固5.《長(zhǎng)城》一課交給同學(xué)們先寫實(shí)后寫想的寫作手法，并與《秦兵馬俑》結(jié)合，讓這一手法得到鍛煉，同學(xué)們切實(shí)地學(xué)到并鍛煉了這一寫作手法。6.通過(guò)對(duì)課文感情的理解，同學(xué)們真正地體會(huì)到了長(zhǎng)城與秦兵馬俑是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞與智慧的結(jié)晶。《長(zhǎng)城》是一篇精讀課文。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。這篇課文共有四個(gè)自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三部分，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四部分，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。引申先寫實(shí)后寫想的寫作手法。選編這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。課后“思考·練習(xí)”題也是圍繞這一要求安排的。教學(xué)這篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹一些長(zhǎng)城的悠久歷史和有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固；體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。聯(lián)系《秦兵馬俑》進(jìn)一步學(xué)習(xí)先寫實(shí)后寫想的寫作手法，體會(huì)文化古跡的壯觀偉大?！堕L(zhǎng)城》評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)你仔細(xì)觀察關(guān)于西紅柿的圖片，把你看到的和想到的說(shuō)出來(lái)。先自己想，再小組討論?！禱o"長(zhǎng)城"長(zhǎng)城》課后反思一．課前多鋪墊要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，就要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多語(yǔ)文教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道\o"自己"自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。我在上課前，就布置學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”課前通過(guò)上網(wǎng)、翻看課外書、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式收集關(guān)于長(zhǎng)城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。二．課中重引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特性就是“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？對(duì)于《長(zhǎng)城》這樣的歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古的年代。今天的整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，頻頻舉手，反應(yīng)十分熱烈?！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)頁(yè)就變得得心應(yīng)手、游刃有余了。三．課后重拓展一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識(shí)叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的拓展練習(xí)了。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。學(xué)習(xí)完本文后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學(xué)生一定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的\o"快樂(lè)"快樂(lè)。二是讓學(xué)生圍繞“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”進(jìn)行小練筆，鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。但是，最后寫作時(shí)，西紅柿的圖片代表性不強(qiáng)，可以把西紅柿圖片換成石榴的近照和遠(yuǎn)照，供學(xué)生觀察?！堕L(zhǎng)城》課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，