2023年教育知識與能力主觀題模擬題

教育知識與能力主觀題模擬題一、簡答題

1.簡述教育與生產(chǎn)力的關系。

1.【參考答案】

(1)生產(chǎn)力對教育具有制約作用

①生產(chǎn)力的進展水平影響著教育目的的確定

②生產(chǎn)力的進展水平制約著課程設置和教學內容的選擇

③生產(chǎn)力水平打算教育的規(guī)模和速度

④生產(chǎn)力的進展制約學校結構

⑤生產(chǎn)力的進展制約著教學方法、手段和教學組織形式

(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用

①教育是勞動力再生產(chǎn)的手段

②教育生產(chǎn)新的科學學問和技術手段

2.簡述留意規(guī)律在教學中的應用。

①正確運用無意留意規(guī)律組織教學活動。

②運用有意留意的規(guī)律組織教學，提高學習的自覺性。

③運用兩種留意相互轉換的規(guī)律組織教學，引導同學交替使用不同的留意形式，保持學習活動。

④要依據(jù)留意的特點和規(guī)律培育同學的留意。

二、辨析題

1.中同學無意留意占主導，有意留意在進展，留意的品質進展較差。

1.【參考答案】

題干表述錯誤。

中同學的留意目的性漸漸增加并趨于成熟。有意留意在學習、生活中發(fā)揮重要作用，無意留意進一步得到深化并達到成人水平。留意品質不斷改善，留意穩(wěn)定性提高，但進展速度相對較慢，留意廣度接近成人，留意安排力量還不夠成熟，留意轉移力量緩慢增長。

綜上，題干不符合中同學留意進展的特點，表述錯誤。

2.遺傳在人的進展中不起打算作用。

2.【參考答案】

題干表述正確。

遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的必要物質前提，詳細地講：

①遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的生理前提，為人的身心進展供應了可能性。

②遺傳素養(yǎng)的生理成熟程度制約著人的身心進展的過程及其階段。

③遺傳素養(yǎng)的差異性在構成身心進展的個別特點上具有肯定的影響。

④遺傳素養(yǎng)在個體進展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地進展，遺傳的作用日益減弱。

⑤遺傳素養(yǎng)對人進展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關。。

綜上，遺傳在人的進展中不起打算作用，遺傳素養(yǎng)是人的身心進展的必要物質前提。題干表述正確。

三、材料分析題

李老師所在的班級，有幾個男生是全校出了名的"小搗蛋'，他們在其他課堂上總是心不在焉的，但是最喜愛上體育課。為了打籃球等體育活動，常常會遲到、曠課，甚至會由于場地、器材等緣由和別的班級發(fā)生糾紛。有一天在上體育課時，李老師主動要求加入他們的競賽。在酣暢淋漓的球賽結束之后，李老師把他們叫到辦公室客觀的確定了他們的籃球水平，并語重心長地對他們爭籃球和場地的事情進行了批判教育。之后，李老師組織他們成立球隊，選了隊長，訂了隊規(guī)：(1)從指揮聽命令;(2)堅持練習守紀;(3)不因爭搶鬧沖突：(4)不做有損球隊和班級榮譽的事情;(5)每天堅持體育訓練，磨練體格和心智。過了一段時間，這些同學不但體育各單項成果提高了，連紀律和學習樂觀性都進步了許多。

請運用教育學的相關學問，分析李老師實行了哪些德育方法和德育的原則?

該老師實行了勸說教育、品德評價、實踐熬煉的德育方法，體現(xiàn)了疏導性、正面教育與紀律約束相結合、依靠樂觀因素克服消極因素的德育原則，詳細如下：

德育方法：

(1)勸說教育要求老師在教學中運用口頭和書面語言向同學敘述道理，使同學明辨是非。材料中老師在同學發(fā)生問題時針對同學的問題進行語重心長的教育，使同學能夠明白道理。

(2)品德評價法要求通過對同學品德進行確定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和進展。材料中的老師在同學爭籃球和場地的事情進行了批判教育，在辦公室確定他們的籃球水平，體現(xiàn)了這一點。

(3)實踐熬煉法中的常規(guī)訓練要求老師指導同學根據(jù)肯定的規(guī)章制度進行常常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。材料中的李老師組織他們成立球隊，選了隊長，訂了隊規(guī)。

德育原則：

(4)疏導原則是要求進行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學熟悉入手，調動同學的主動性、使他們樂觀向上。材料中李老師把他們叫到辦公室客觀的地確定了他們的籃球水平，并語重心長地對他們爭籃球和場地的事情進行了批判教育可以體現(xiàn)疏導原則。

(5)正面教育與紀律約束相結合要求德育工作既要正面引導、勸說教育、啟發(fā)自覺，調動同學接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。材料中老師在同學消失問題后既把他們叫到辦公室講道理，又組織他們成立球隊，選了隊長，訂了隊規(guī)體現(xiàn)了這一點。

(6)依靠樂觀因素克服消極因素要求在德育工作中，教育者要擅長依靠、發(fā)揚同學自身的樂觀因素，調動同學自我教育的樂觀