小學語文-19 烏鴉喝水教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

烏鴉喝水教學設(shè)計教學目標1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。教學重點識字和朗誦課文，引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。課時安排一課時教學準備課件、瓶子、小石子。教學過程一、導入課題1.今天，班里來了一位新朋友想和你們一起學習，你們愿意嗎？我們一起來看看這位新朋友是誰？出示烏鴉的圖片2.能說一下你對它的整體印象嗎？3.呀，那不是“鳥鴉”嗎，你能看出“鳥”和“烏”的區(qū)別嗎？4.知道“烏”為什么沒有象征眼睛的小點嗎？5.看了這幅圖片，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？6.這節(jié)課我們一起學習《烏鴉喝水》。板書課題，齊讀課題二、初讀課文，識記字詞1.請同學們翻到課文83頁，大聲朗讀這則寓言故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字根據(jù)拼音多讀幾遍。2.瞧，生子寶寶出來和我們打招呼了。自己先讀一讀吧！哪為小老師想領(lǐng)讀一下？、、讓我們齊讀一下吧。我把它的小帽子摘掉了，你還會讀嗎？同位互相讀一讀，不會的教一教。加了紅顏色的字，誰有好的方法把它記住？（區(qū)分喝和渴）把這些字放到詞里，你還認識他們嗎？先自己認一認。小火車排起來。三|精講點播。誰想讀一讀第一自然段？其他同學思考：烏鴉遇到了什么困難？誰來評價一下他的朗讀？烏鴉遇到了什么困難？到處是什么意思？烏鴉都飛到哪些地方找水？烏鴉飛到廣闊的沙漠時，沒有找到水，烏鴉飛到高聳入云的山巔時，沒有找到水，烏鴉飛到茂密的樹林時，沒有找到水，烏鴉飛到一望無際的平原時，還是沒有找到水。烏鴉當時的心情怎樣？烏鴉喝不到水心里很著急。（板書喝不著水）讓我們帶著著急的心情把第一段讀一讀。烏鴉可真著急呀，這只遇到困難的烏鴉沒有放棄！它在做什么？（板書想辦法---喝著水）帶著高興的心情讀二、三自然段。烏鴉終于喝著水了，烏鴉水怎么喝到水的呢？烏鴉喝水可真不容易呀，你從第三自然段的哪些詞語知道的？（一個一個漸漸）漸漸是什么意思？讓我們做個實驗吧，老師向烏鴉借了一個瓶子，也找來一些小石子，誰來當小烏鴉呀?。ㄗ鰧嶒?，理解慢慢這個詞）能不能用漸漸說一句話？（投影片）一個個、漸漸這兩個詞體現(xiàn)了烏鴉喝水的不容易，這兩個詞是課文的重點詞，要讀好一篇文章或一段話，就要抓住幾個關(guān)鍵詞，把它們重讀，就能讀好。讓我們齊讀試試。喝到水的烏鴉非常高興，你知道它為什么高興嗎？讓我們放松一下，通過歌曲來認識一下這只聰明的烏鴉吧。（老師和學生邊唱歌邊舞蹈）四、合作探究1、還是這只烏鴉，看了這幅圖片，你對烏鴉的感情有什么變化？原來不喜歡的同學呢》原來喜歡的同學呢？接著講述烏鴉反哺的故事。2、你想對這只烏鴉說什么話？3、如果你遇到困難，你會怎么辦？五、拓展延伸1、這只聰明的烏鴉還有很多問題沒弄明白，大家想不想幫幫它?烏鴉為什么到處找不到水？如果沒有小石頭烏鴉會怎么辦？七、布置作業(yè)課后作業(yè)：聰明的小朋友，請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下我也能喝到水的小故事。八、板書設(shè)計24．烏鴉喝水喝不著————想辦法————喝著誰學情分析一年級上學期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。教學效果分析《烏鴉喝水》一文中重點應(yīng)引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手?！睂W生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸?！巴瑢W們還有什么辦法?”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。“用烏鴉尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了?！薄薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！薄牭竭@里我很高興，一堂課可以引出學生那么多的思考、體驗，產(chǎn)生了一筆多好的教學資源!其實，只要留心，教學中的類似資源是很多的。孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。這篇課文是讓學生懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學生在將來生活中，人生道路上要去體驗和面對的。在教學過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個道理。教學中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個問題中，我還是運用了傳統(tǒng)的教學中通常用的教師演示，讓學生理解喝著水的過程，這是因為我覺得我們的學生智力相對較低，應(yīng)先吸收的學習特點，所以這時我們的學生處于被動接受狀態(tài)，但這也是認識的階段，也是在從被動轉(zhuǎn)為主動過程。有了這個過程，就可以讓學生在自主、合作、探究的學習中嘗試探索對于他們來說是新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，對此我設(shè)計了一個和課文相似的實驗：講臺桌上放一個里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。然后請了一位學生上來扮演烏鴉，其他同學在講臺桌四周圍著，邊看邊和同學一起數(shù)，水漸漸升高了，借此之機，我讓學生理解的“漸漸”這個詞語的意思。同學們興奮之情溢于言表，結(jié)合課文內(nèi)容也悟出在困難面前要積極想辦法勇于克服。我覺得這樣既運用了傳統(tǒng)的教學又結(jié)合了現(xiàn)代的學生自主教學的方法。教材分析這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味的。

這篇課文的插圖很有特點。眾所周知，烏鴉全身黑漆漆的，十分難看，但是作者卻把難看的烏鴉描繪成頭大目明，十分聰明可愛的樣子，使學生看到圖畫就喜歡閱讀課文。另外本課的彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。瑸貘f想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)，學生一看就能明白這個故事的大概內(nèi)容。

文章開始作者用“到處找水喝”，一是說明烏鴉確實口渴得十分厲害，同時也說明水不容易找到，說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情，指導學生朗讀時，要讓學生讀出烏鴉焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常細致而不可或缺的細節(jié)描寫，正是這兩個原因才導致了烏鴉喝不著水。第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因，讓學生體會烏鴉從喜出望外到郁悶的心情變化；第三段重復使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依據(jù)，“終于”這個詞，說明烏鴉的辦法是來之不易的?！耙活w一顆”和“漸漸”互相照應(yīng)，說明水位逐漸上升，似乎能引導我們想象出烏鴉當時那種焦急、迫不及待但又必須按部就班的心情?！盀貘f就喝著水了”，告訴我們遇到困難，只要多動腦筋，就一定能找出解決問題的辦法。

這個童話故事已經(jīng)很古老了，相信大多數(shù)的孩子都已經(jīng)耳熟能詳了。在教學時，老師們不需要過多的糾纏于故事情節(jié)及發(fā)展過程，可以將重點放在重點詞、句上，通過文字引導學生想象和體會烏鴉喝水的不易。同時，通過結(jié)合上下文，對詞語進行深刻的理解，想象當時的畫面，品悟語言的形象、恰當，感受表達的條理性?！稙貘f喝水》練習一、看拼音寫詞語

kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào

xǔduō（

）（

）（

）（

）（

）

二、寫出“著”字的不同讀音。

1、烏鴉喝著（

）水了。

2、陽光溫暖著（

）小朋友凍僵的手和臉。

三、形近字組詞

喝（）為（）右（）鳥（）渴（）辦（）石（）烏（）四、選詞填空喝渴

1、烏鴉口（）了，到處找水（）。2、夏天（）白開水真解（）。烏鳥1、（）鴉是一種不十分討人喜歡的（），可是它很聰明。怎么什么

1、喝不到水，（）辦呢？2、做（）事都要把別人放在心中。五、在括號里填上一個表示動作的詞

（）開水（）朋友（）辦法（）國旗

六、按課文內(nèi)容填空烏鴉口渴找水喝，看見一個瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），烏鴉喝不著水。烏鴉想到的辦法是把（

）一個一個地放進瓶子里，水漸漸（

）了，烏鴉就喝著水了。七、猜一猜，連一連。水邊去一去

漸用上兩點力

烏水車千斤重

法鳥兒閉眼睛

辦八、照樣子，填一填。

例：瓶子里的水漸漸升高了。

漸漸

。

例：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

，處

。烏鴉喝水教學反思在本節(jié)課的教學中我認為以下幾點做得比較到位：創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀，實現(xiàn)閱讀個性化。

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中,我采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。例如在體會烏鴉看見水卻不能喝到水的時候引導學生體會烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個性化的閱讀。

2、加強語言文字訓練，豐富語言的積累。

在進行讀文的同時，進行語言文字訓練是我的課堂的重點，因為學語文的目的就是用語文，將在課堂上的知識用到生活中才能體現(xiàn)學習語文的價值。例如在本節(jié)課我安排了用“漸漸”說話，設(shè)計了許多的練習題：1、太陽漸漸升高了。2、小樹漸漸長大了。3、海水漸漸張起來了。等等。引導學生想象體會“到處”的意思，并運用到處造句。然后在理解全文后讓學生評價烏鴉是怎樣的動物，進行語言訓練，烏鴉我想對你說（

）。3、勾畫詞句，為考試做準備

在以前的教學中，我很少采用勾畫的方法進行教學，總覺得只要讓學生自主說一說就可以了，不過后來我發(fā)現(xiàn)因為學生在日常的學習中沒有這種能力，所以學生在答卷的時候多數(shù)不會做。因此在這個新的班級中我特別重視勾畫與交流的訓練，為以后的考試打下基礎(chǔ)。

4、進行人文教育

在本節(jié)課的教學中不僅要讓學生知道烏鴉很聰明，又耐心。通過對課文內(nèi)容的進一步挖掘，“為什么烏鴉到處找不到水？”讓學生認識到而今水資源的缺乏，保護水資源，增加了本文的思想內(nèi)涵。1、根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。2、根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求,“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此我制定了