優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度微課《桃花源記》孫慧迪【市一等獎(jiǎng)】

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單設(shè)計(jì)模版課程名稱：《桃花源記》知識(shí)點(diǎn)來(lái)源：學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：八年級(jí)教材版本：人教版教學(xué)目的：1、整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。2、聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)3、積累文言詞語(yǔ)對(duì)照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯誦讀課文并背誦教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力（微課）教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界。教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究4.學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)入《桃花源記》動(dòng)畫(huà)視頻，通過(guò)這種方式使學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，把學(xué)生帶入課文中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在情境教學(xué)中既觀察、感受又思維、表達(dá)，從而使學(xué)生對(duì)課文有整體的感知。對(duì)充分挖掘?qū)W生大腦潛力創(chuàng)造了條件，為“課文學(xué)習(xí)“環(huán)節(jié)做好了鋪墊,也為學(xué)生學(xué)好本課奠定了基礎(chǔ)。（觀看完動(dòng)畫(huà)片，教師可以設(shè)置疑問(wèn)：桃源人是如何發(fā)現(xiàn)的桃花源？漁人離開(kāi)桃花源后還能不能再回到桃花源呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)本課。二、作者簡(jiǎn)介，了解背景陶淵明（365－427），東晉著名詩(shī)人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人。此文作于宋永初二年（421年），當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他拒絕了東晉政府的征招，又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作，作《桃花源詩(shī)并記》寄托自己的社會(huì)理想?！霸?shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。記敘了武陵人偶入桃花源的見(jiàn)聞，富于小說(shuō)色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

三、誦讀課文，整體感知

正確、流利地朗讀課文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生能更好的品味語(yǔ)言，我把課文朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了畫(huà)面、文字、名家朗誦三者同步的效果，通過(guò)畫(huà)面和文字讓學(xué)生把課文原文同剛才觀看的動(dòng)畫(huà)片視頻結(jié)合在一起，能使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體的感知，在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上更深入地了解全文內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)“疏通文意”做好了鋪墊。同時(shí)學(xué)生在欣賞名家朗誦的過(guò)程中，可以掌握讀課文的音準(zhǔn)、節(jié)奏、輕重、斷句，從而提高學(xué)生的誦讀能力，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字中滲透出的“美”以及作者對(duì)美好生活的向往。其中“見(jiàn)漁人，乃大驚”到“不足為外人道也”是本文的重點(diǎn)自然段，此段描寫(xiě)了漁人進(jìn)入桃源后的情景，所以我利了紅色下劃線把本自然段強(qiáng)調(diào)突出，從而促使學(xué)生在觀看此段原文時(shí)能加以推敲和重視。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四、疏通文意，積累文言知識(shí)課文學(xué)習(xí)共分了四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：1、字詞積累本環(huán)節(jié)共設(shè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)（分別用兩個(gè)數(shù)字按鈕“12”來(lái)切換個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（1）注音：為了掃除學(xué)生對(duì)課文中的字詞障礙，我設(shè)計(jì)了下列字詞的注音。阡陌（）交通、豁然（）開(kāi)朗、屋舍儼（）然、劉子驥（）黃發(fā)垂髫（）、怡（）然自樂(lè)、便要（）還家、詣（）太守（2）古今異義：我設(shè)計(jì)了五個(gè)古今異義詞語(yǔ)，目的是為了讓學(xué)生弄懂文言詞語(yǔ)的含義，積累文言知識(shí)。鮮美、交通、妻子、絕境、無(wú)論2、疏通文意（1）翻譯句子：①芳草鮮美，落英繽紛。②有良田美池桑竹之屬，阡陌交通。③率妻子邑人來(lái)此絕境。④乃不知有漢，無(wú)論魏晉。翻譯課文中的句子也是本課的難點(diǎn)之一，為了幫助學(xué)生更好的理解課文，本環(huán)節(jié)挑選了課文中四個(gè)重點(diǎn)句子讓學(xué)生自己翻譯，通過(guò)“注音和古今民義”兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立的把課文中的句子翻譯出來(lái)。讓學(xué)生自己翻譯的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，總結(jié)歸納知識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，開(kāi)拓思維。（2）質(zhì)疑解難：考慮到不同學(xué)生對(duì)課文的掌握程度不一，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生可以把自己認(rèn)為有疑義的句子說(shuō)給教師，教師通過(guò)鍵盤(pán)輸入“質(zhì)疑解難”中，教師也可以出一些練習(xí)題讓學(xué)生去做。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，既達(dá)到了師生互動(dòng)的效果又達(dá)到了邊學(xué)習(xí)邊做練習(xí)的效果。3、行文脈絡(luò)（1）歸納故事情節(jié)及線索：讓學(xué)生快速的讀課文，歸納出本課的故事情節(jié)“發(fā)現(xiàn)桃源—進(jìn)入桃源—離開(kāi)桃源—復(fù)尋桃源”。通過(guò)故事情的歸納從而找出文章的線索“漁人的行蹤”。（教師通過(guò)鍵盤(pán)把學(xué)生的答案輸入課件）。（2）感知、品味語(yǔ)言：選取“桃源“美”、“桃源“奇”、“桃源“幸福”三個(gè)角度讓學(xué)生去感知品味本課語(yǔ)言的優(yōu)美、簡(jiǎn)練及桃源生活的美好和幸福。（教師可以先讓學(xué)生任選一個(gè)角度自己去品味語(yǔ)言，最后教師點(diǎn)擊每個(gè)句子出示答案）（3）自我積累：學(xué)生可以把自己認(rèn)為美的、好的句子告訴教師，教師直接輸入課件中。4、疑難探究設(shè)計(jì)三個(gè)探究題：①桃花源這一人間樂(lè)園真的存在嗎？②桃花源寄托了作者怎樣的愿望？③有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？5、結(jié)束“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)，對(duì)自由、安寧生活的向往。所以此環(huán)節(jié)選取陶淵明的《飲酒》詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)陶淵明的思想及文章的藝術(shù)特色，此《飲酒》詩(shī)的動(dòng)畫(huà)制作很好地體現(xiàn)了詩(shī)的意境，使學(xué)生很直觀地感受其藝術(shù)境界?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單評(píng)價(jià)表序號(hào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單評(píng)價(jià)指標(biāo)得分1“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的程度（20分）2“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)的程度（20分）3“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生智慧培養(yǎng)（分析、綜合、比較、評(píng)價(jià)等）（20分）4任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生自主、高效、輕松、愉快學(xué)習(xí)的可能性（40分）總分“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單綜合評(píng)分備注附件十一教學(xué)視頻（微課）評(píng)價(jià)表說(shuō)明：教學(xué)視頻（微課）是與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單配套的學(xué)習(xí)資源。其功能是幫助學(xué)生完成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單給出的任務(wù)，能支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。序號(hào)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”任務(wù)單配套教學(xué)視頻（微課）評(píng)價(jià)指標(biāo)得分1資源的邏輯性：思路清晰（10分）2資源的合理性：解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的技巧（10分）3資源的趣味性：吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的程度（10分）4資源的科學(xué)性