11《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案

《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變策略的研究》研究方案一、課題的提出目前的課堂教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是“窄”，二是“空”。所謂“窄”，就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，即使聯(lián)系實(shí)際，也是舉例式的。這種將書本知識(shí)與學(xué)生生活世界割裂的狀況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的蒼白無(wú)味，使得學(xué)生不能充分地體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所謂“空”，就是偏離了課堂教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)是師生的一種生活，但這種生活是以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng)，既不能拘泥于文本和知識(shí)，更不能丟棄文本和知識(shí)，這是一種特殊的生活。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主陣地，也是學(xué)生生命成長(zhǎng)的主陣地。而“學(xué)習(xí)發(fā)展”和“生命成長(zhǎng)”不是空洞的概念而是一個(gè)具體連續(xù)的過(guò)程。要讓這個(gè)具體連續(xù)的過(guò)程有效展開(kāi)，必須克服課堂教學(xué)中的“窄”和“空”。信息技術(shù)在現(xiàn)代人類生活的作用和地位越來(lái)越重要。信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，將會(huì)給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)一場(chǎng)巨大的變革。不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)以軟件和多媒體的方式給學(xué)習(xí)者提供各種知識(shí)信息，其交互式及聯(lián)網(wǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)決定了它在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式中扮演著重要角色。鑒于此，我們提出了本課題的研究，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。二、理論依據(jù)1、從素質(zhì)教育理論角度出發(fā)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2、從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論角度出發(fā)關(guān)于學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念，目前學(xué)術(shù)界對(duì)它的解釋并不完全一樣。有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者的態(tài)度、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)形式等各種因素的總和。也有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個(gè)組合性的概念，反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。還有人認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。本課題中的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主要是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

關(guān)于“怎樣學(xué)”，傳統(tǒng)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是從教師那里接受現(xiàn)成知識(shí)，接受方法主要是聽(tīng)老師講解分析，總體上是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。本課題中的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是指從單純地、機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)背景下怎樣運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。3、從課程改革新理論、新理念角度出發(fā)針對(duì)課程實(shí)施中普遍存在的“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，新課程強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，主要以三個(gè)基本概念、從三個(gè)維度來(lái)判斷學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主性程度、合作性程度和探究性程度，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心在于從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重不同的學(xué)習(xí)者由于知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)積累、能力傾向、個(gè)性風(fēng)格的不同，必然會(huì)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于承認(rèn)和尊重學(xué)習(xí)的多樣性和各種學(xué)習(xí)的等價(jià)性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方式和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。4、從現(xiàn)代信息技術(shù)理論角度出發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教育概念，根本不能涵蓋信息技術(shù)對(duì)人類教育的深刻影響，信息技術(shù)與課程整合正在開(kāi)辟一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域。在這種整合中必將引入先進(jìn)的教學(xué)理念，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標(biāo)、方法及評(píng)價(jià)手段。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量涌現(xiàn)，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀述評(píng)信息技術(shù)環(huán)境下人們獲取知識(shí)方法與途徑的研究，是當(dāng)今世界共同關(guān)注的教育科學(xué)前沿課題之一。國(guó)外，信息技術(shù)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究早已深入人心，以皮亞杰等人為代表的“建構(gòu)主義”理論對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略研究具有指導(dǎo)意義，并在理論和方法上，為本課題研究提供了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)，以

蔣鳴和教授為代表的北師大網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究”已初步取得成效，“英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目”也開(kāi)展了多年，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)具有理論及操作層面的借鑒之處。但目前課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合仍局限于教學(xué)表演和比賽層面，新課改中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人已成為一種共識(shí)，使信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)教學(xué)，還有很多問(wèn)題需要探索。四、研究目標(biāo)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究基本目標(biāo)的著落點(diǎn)是學(xué)生。可以這樣說(shuō)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生、教師的個(gè)性健全發(fā)展，是開(kāi)展課題研究的雙重目的，但是其基本目標(biāo)是在于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，所以我們強(qiáng)調(diào)和力求實(shí)現(xiàn)的是以下目標(biāo)：1、教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種自主愉快、探索創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，使課堂體現(xiàn)生命的意義和創(chuàng)造的價(jià)值。2、信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多元的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為，形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在的意志品質(zhì)。3、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神以及培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和