《成長(zhǎng)》已發(fā)表的專(zhuān)欄：與孩子拖拉的習(xí)慣斗智斗勇等

/“孩子做作業(yè)拖拉怎么辦?”提醒：此專(zhuān)帖未經(jīng)成長(zhǎng)論壇樓主同意，任何媒體不得擅自轉(zhuǎn)載!如要轉(zhuǎn)載,請(qǐng)和樓主聯(lián)系.《成長(zhǎng)》已發(fā)表的專(zhuān)欄目錄（不斷添加中)孩子做作業(yè)拖拉怎么辦？孩子不愛(ài)做作業(yè)怎么辦？如何糾正孩子粗心的毛?。亢⒆訑?shù)學(xué)不好怎么辦？會(huì)識(shí)字不會(huì)閱讀是為什么?孩子考不好就掉眼淚怎么辦?孩子動(dòng)不動(dòng)就朝我發(fā)脾氣怎么辦?如何讓孩子寫(xiě)日（周）記?如何改變內(nèi)向膽小性格？孩子屢次偷拿家中的錢(qián)怎么辦？孩子為什么愛(ài)撒謊?孩子注意力不集中怎么辦?—－——--—－—-—-

此帖來(lái)自:《成長(zhǎng)》200４年第4期[有問(wèn)有答］欄目及成長(zhǎng)論壇家長(zhǎng)咨詢(xún)：[林子]?我有一個(gè)上三年級(jí)的兒子，很貪玩。看其作業(yè)量也不是很多，一般小朋友在七點(diǎn)左右都可以完成的，而他每天從放學(xué)后要做到八點(diǎn)半之后。他在做作業(yè)時(shí),有個(gè)不好的習(xí)慣就是喜歡邊玩邊做，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉.我曾想過(guò)很多辦法,但都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)教各位老師，有沒(méi)有好辦法。網(wǎng)友解答：［時(shí)間分割法]醉梅—-一、二年級(jí)的孩子的注意力是短暫的,注意力持續(xù)時(shí)間一般約為15到2０分鐘。如果持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，大腦會(huì)疲勞,學(xué)習(xí)效率變低，加之作業(yè)量大,會(huì)感到做作業(yè)是漫長(zhǎng)而痛苦的事。面對(duì)總也做不完的作業(yè),孩子最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此可以把時(shí)間化整為零,分割成三四段。比如估計(jì)要用1小時(shí)完成的作業(yè),把時(shí)間分成三個(gè)“20分鐘”,每個(gè)“2０分鐘"一結(jié)束,就休息5或10分鐘。由于每次時(shí)間短,還有“短期終極目標(biāo)"作為激勵(lì)，做起作業(yè)來(lái)感覺(jué)有個(gè)盼頭，就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用化數(shù)為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完５道就休息5分鐘,然后再做下一個(gè)5道題。休息時(shí)可以讓孩子聽(tīng)音樂(lè)，可以陪孩子說(shuō)說(shuō)話或作點(diǎn)游戲。開(kāi)始實(shí)施時(shí)一定要有家長(zhǎng)監(jiān)督提醒,嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時(shí)間。

?CSJaｎｅ—-—-—首先要找出慢的原因。一次，我發(fā)現(xiàn)女兒抄生字很慢，經(jīng)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)一個(gè)字用１0秒鐘，然后間隔大約10秒鐘時(shí)間再寫(xiě)下一個(gè)字.原來(lái)慢的原因是間隔時(shí)間太多。我把分析結(jié)果講給她聽(tīng),告訴她要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個(gè)字的時(shí)間間隔不超過(guò)5秒,寫(xiě)滿一頁(yè)可以休息５分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)可以休息１０分鐘，畫(huà)畫(huà)、看畫(huà)報(bào)或玩玩具。她很來(lái)勁,請(qǐng)我計(jì)時(shí)給她測(cè)試。結(jié)果，寫(xiě)字速度提高了二倍多。結(jié)論就是：把磨蹭的時(shí)間集中起來(lái)讓她玩。［能力訓(xùn)練法］任老師（心理教師)—-??首先學(xué)習(xí)是一種能力,寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力是視知覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力,所有的作業(yè)材料必須經(jīng)過(guò)視覺(jué)來(lái)做文字處理，同時(shí)還要通過(guò)大腦傳遞給手，由手來(lái)完成作業(yè).也就是說(shuō)，作業(yè)是由眼睛和手共工同“協(xié)調(diào)、配合"的結(jié)果。如果孩子的視覺(jué)分辨能力、視覺(jué)廣度、視覺(jué)記憶以及精細(xì)動(dòng)作落后,那么，做作業(yè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一件困難的甚至是難以勝任的工作。再加上小孩子往往憑興趣做事，學(xué)習(xí)的時(shí)候玩東西要比從事抄寫(xiě)或者反復(fù)計(jì)算輕松得多。要從根本上解決孩子作業(yè)拖拉的毛病，最重要的是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，能力的提高會(huì)帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓孩子多做戶外活動(dòng)是提升孩子學(xué)習(xí)能力的有效途徑.比如,粘知了、捉蟈蟈、籃球投籃、打乒乓球、打靶等可以鍛煉視覺(jué)與手的協(xié)調(diào)能力,剪紙、仿繪、穿針線等可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，走迷宮、圖形辨異等活動(dòng)可以鍛煉孩子的視覺(jué)能力.另外,跳繩、滑冰、蹦蹦床、走平衡木等活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。湯麗花—-?有些是孩子本身的性格特點(diǎn)引起的動(dòng)作慢,同時(shí)也受家庭環(huán)境影響。如果家庭成員也性子慢、生活散漫，做事拖拉,也會(huì)影響到孩子的各方面動(dòng)作慢.有些是孩子思維運(yùn)動(dòng)較緩慢，做事總是比別人慢半拍,快不起來(lái)。遇到這種孩子，首先應(yīng)正視它,不要用“笨”這一類(lèi)的字眼來(lái)辱罵孩子.一是家庭成員要起榜樣作用，自己要一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣,養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索、動(dòng)作快捷迅速的做事習(xí)慣,讓“快"穿行在日常生活之中.比如，和孩子一起做家務(wù)活時(shí)，比賽看誰(shuí)先做完或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，洗漱、穿衣、疊被等看誰(shuí)先完成。久而久之，孩子的慢性子會(huì)有所改變.牽移到學(xué)習(xí)上,也就可以快起來(lái)。二是可以通過(guò)游戲活動(dòng)，制定訓(xùn)練計(jì)劃,來(lái)促進(jìn)孩子反應(yīng)速度的提高以及思維的快捷性、敏捷性.比如,每天出３0道簡(jiǎn)單加減運(yùn)算題寫(xiě)在紙上,用秒表計(jì)算時(shí)間，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地算完,這是算；比賽抄寫(xiě)一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字，看誰(shuí)先最快抄完，這是寫(xiě)；家長(zhǎng)隨意寫(xiě)下幾組一排數(shù)字或字母,要求快速用筆劃其中的連續(xù)相同的數(shù)字或字母.如：256552889556８77５59５92２,用筆劃出“5５”，或找出一本書(shū),比賽看誰(shuí)找到一篇文章中高頻出現(xiàn)的某個(gè)詞，這是找;玩兩個(gè)字的詞語(yǔ)接龍，越快越好，這是說(shuō)。這種算、寫(xiě)、找、說(shuō)訓(xùn)練可以由家長(zhǎng)設(shè)計(jì),每天一練，每次練半個(gè)小時(shí)。在求質(zhì)量的基礎(chǔ)上求速度,越快越好.一定要堅(jiān)持它一兩個(gè)月，中途不能放棄。

[行為契約法]鐘老師（浙江心理協(xié)會(huì)）——?

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)重要的問(wèn)題,解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵期在小學(xué)一二年級(jí)。可以采用“行為契約法”:

一、列出雙方都認(rèn)為很重要的作業(yè)習(xí)慣的清單。例如:１、專(zhuān)心致志,不想別的事；２、不離開(kāi)書(shū)桌做別的事；3、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè);4、字跡工整漂亮。

二、列出雙方都認(rèn)為已經(jīng)做得比較好的行為清單.例如：父母認(rèn)為孩子目前做得比較好的“完成作業(yè)行為”有:1、作業(yè)較認(rèn)真；2、字跡較工整。孩子認(rèn)為父母在支持孩子完成作業(yè)方面做得好的行為有:1、做得好會(huì)表?yè)P(yáng)我；２、按時(shí)完成作業(yè)會(huì)陪我玩一會(huì)；3、獎(jiǎng)勵(lì)我一顆紅五星。

三、列出雙方一致認(rèn)為可以改進(jìn)的作業(yè)行為的問(wèn)題清單.例如：父母認(rèn)為孩子可以改進(jìn)的行為有“1、專(zhuān)心致志，不想別的事；2、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)；3、字跡工整漂亮；4、加快寫(xiě)字速度。孩子認(rèn)為父母可以改進(jìn)的行為有：1、不要在我做作業(yè)時(shí)嘮叨；2、不要隨便闖進(jìn)我房間；3、寫(xiě)得不好不快不要罵我。?四、雙方商定，找出最重要的一個(gè)需要改進(jìn)的行為習(xí)慣作為“目標(biāo)行為"（又稱(chēng)為“靶行為”），包括父母要改進(jìn)的目標(biāo)行為和孩子要改進(jìn)的目標(biāo)行為。注意：目標(biāo)行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學(xué)回家后，在10分鐘以?xún)?nèi)打開(kāi)書(shū)包，再用５分鐘做好學(xué)習(xí)用具、書(shū)、作業(yè)本的準(zhǔn)備工作,并開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)；２、爸爸媽媽在孩子寫(xiě)作業(yè)期間，1次也不跟孩子嘮叨。?五、列出有意義而且公平的增強(qiáng)物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強(qiáng)物.例如：1、當(dāng)天可以看動(dòng)畫(huà)片;2、晚上媽媽可以為你朗讀一個(gè)故事；3、可以得到若干零用錢(qián)；４、媽媽用表?yè)P(yáng)代替嘮叨和批評(píng)；5、晚上到外面散步。

六、用清晰明確的措辭寫(xiě)下“行為契約”,全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字.契約實(shí)施的時(shí)間要有明確的階段，如一周或兩周,起止時(shí)間要寫(xiě)清。

七、當(dāng)孩子實(shí)現(xiàn)契約行為時(shí),父母予以注意并給予稱(chēng)贊，但注意不要太過(guò)分.同時(shí)用表格記載下孩子每天的行為表現(xiàn),三天一小結(jié)，一周一總評(píng)。?八、當(dāng)孩子完成一個(gè)良好行為后，立即兌現(xiàn)增強(qiáng)物。父母完成自己改進(jìn)的行為時(shí),也要請(qǐng)孩子予以評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。

九、兩周后,如果第一個(gè)目標(biāo)行為已經(jīng)得到鞏固，可重新制訂新的行為契約,確定新的目標(biāo)行為,例如:完成作業(yè)的時(shí)間從原來(lái)的2小時(shí)縮短到１.5小時(shí)。注意：小步走，逐漸提高行為要求.?————策劃人：《成長(zhǎng)》醉梅?孩子內(nèi)向膽小

源:（１)《成長(zhǎng)》2004年第1１期

（２)成長(zhǎng)論壇：《成長(zhǎng)》第１1期有問(wèn)有答欄目：-—孩子性格內(nèi)向膽小如何改?

?濤聲依舊問(wèn)——?11歲的女兒上五年級(jí)了,性格內(nèi)向,膽小怕生，不善交際，做事拘謹(jǐn)，在學(xué)校不敢表現(xiàn)自己，怕老師,上課從不舉手,會(huì)不會(huì)都不發(fā)言。老師的評(píng)語(yǔ)中經(jīng)常鼓勵(lì)她要大膽些,可就是沒(méi)有效果.你說(shuō)怎么改變孩子這種內(nèi)向膽小性格？?

網(wǎng)友答：

?syｓｌxxch（教師）——學(xué)生課前三分鐘演講

?每節(jié)課上課前，來(lái)個(gè)三分鐘演講活動(dòng)。為了不讓他本人感覺(jué)到,可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生作為他的陪襯。第一種辦法，話題由老師選定,如談“我的家庭成員”、“我最喜歡做的事"。先請(qǐng)一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)上場(chǎng)做示范，第二個(gè)就請(qǐng)他上臺(tái)，如果很拘謹(jǐn)，沒(méi)膽量，可先讓他思考30秒左右,或者,可讓老師或?qū)W生在一旁引導(dǎo)他開(kāi)口演講。第二種辦法，找一個(gè)平常大膽活躍的同學(xué)與他配對(duì)，進(jìn)行三分鐘對(duì)話。當(dāng)然,到底談什么內(nèi)容，可以事先與那個(gè)同學(xué)交流，做好準(zhǔn)備。第三種辦法,話題由他本人選，進(jìn)行即興演講。此法我在班級(jí)試過(guò)，且對(duì)每個(gè)人的要求都一樣，有的人第一次說(shuō)話還沒(méi)結(jié)束，額頭上已有豆大的汗珠,而三次以后,他就很從容了。做這件事的前提是，一是老師要舍得拿出課堂上的三分鐘時(shí)間，二要堅(jiān)持每堂課這樣做。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練,班上那些內(nèi)向膽小的學(xué)生比以前大有改觀,變得不再怕羞、拘束了。?

丁麗娜(教師)——誰(shuí)說(shuō)我跳舞跳得不好??孩子天生并不膽小,每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望,只因當(dāng)這表現(xiàn)欲還在剛剛萌芽的時(shí)候就被消極的語(yǔ)言“風(fēng)暴"所襲，使信心漸失，進(jìn)而變得膽小怕事.看來(lái)信心是練就膽量的一劑良藥，而信心又不是一時(shí)半刻就能擁有的,如果有人經(jīng)常在你身邊支持你，關(guān)注你，提醒你，鼓勵(lì)你,就是賜給了他膽量和信心;如果在孩子幼小的心靈打上“你不行”的烙印，我敢肯定,這孩子從此走不出陰影.小時(shí)候,我自認(rèn)為舞蹈跳得很好,一直被贊美聲包圍著,絲毫不覺(jué)得自己跳得比別人差,因而越來(lái)越喜歡舞蹈，直到有一天，大人們?cè)谡務(wù)撜f(shuō)我手腳很硬、不是塊跳舞的料時(shí),我如晴天霹靂,從此我再也沒(méi)有跳過(guò)舞，舞蹈課我也不再認(rèn)真學(xué)，心里總是想:反正我是沒(méi)有舞蹈天分的.從此，自卑在心中生根，特別是在舞蹈老師面前，總是避開(kāi)她。當(dāng)后來(lái)有人看了我的演出后說(shuō)我跳得很好時(shí)，我才重新認(rèn)識(shí)自己.假如不是他們當(dāng)初的那句話，我在舞蹈方面會(huì)有更高的成績(jī)。其實(shí)我是行的！我的膽小和不自信也是他們“說(shuō)”出來(lái)的！因此，我認(rèn)為信心非常重要，哪怕是最差的孩子，你也別忘了送上一句鼓勵(lì)的話.??太陽(yáng)醉了（教師）——上課不發(fā)言不必勉強(qiáng)?

我班的嘉幸和這位家長(zhǎng)描述的幾乎一模一樣，我曾和家長(zhǎng)多次聯(lián)系,一直鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，積極參加班集體活動(dòng)，上課時(shí)有意無(wú)意地給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？刹坏珱](méi)效果，反而似乎更內(nèi)向了。后來(lái)我在《靜悄悄的革命》一書(shū)中讀到一段文字：我們應(yīng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。當(dāng)時(shí),我立刻想到了嘉幸。孩子雖然不發(fā)言，但其實(shí)一直在傾聽(tīng)呀!上課不發(fā)言的孩子，其實(shí)比頻頻舉手發(fā)言的孩子更善于傾聽(tīng)。嘉幸雖然不發(fā)言,但其實(shí)他都聽(tīng)懂了，他不就在傾聽(tīng)嗎?如果老師不給孩子施加一定要大膽發(fā)言才算好學(xué)生這樣一個(gè)壓力,孩子不是感覺(jué)更安全，學(xué)習(xí)起來(lái)更自在嗎？從此我不再勉強(qiáng)他發(fā)言，即使有事找他談話時(shí)，也裝作很隨意的樣子走到他座位旁輕輕地說(shuō)幾句.但我不會(huì)忽略他，我的目光常會(huì)和他相遇。因?yàn)椴挥脫?dān)心我會(huì)逼他發(fā)言,他顯得很放松。而我會(huì)時(shí)常從他的眼神里看出他聽(tīng)懂了我的意思，也常常當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他：“看,嘉幸雖然沒(méi)發(fā)言，但他都聽(tīng)懂了.”我也告訴嘉幸的家長(zhǎng)，不發(fā)言不是什么錯(cuò)誤，不要再在這件事情上給孩子施加壓力，多和孩子交流他在學(xué)校里感到開(kāi)心、有趣的事。幾個(gè)月后，孩子發(fā)生了明顯的變化。他不再老是那副深沉的樣子，慢慢和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)笑了.有一次，他竟然舉起了小手！我很贊賞他的發(fā)言，但并沒(méi)有刻意去表?yè)P(yáng)他的舉動(dòng)。以后的日子，他有時(shí)舉手，有時(shí)不舉手，我都隨他.不管他的發(fā)言如何，我都會(huì)微笑著耐心地聽(tīng)完。如今，嘉幸已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，雖然舉手的次數(shù)和積極性只能算一般,但是顯然他很快樂(lè)！雖然他的性格仍然內(nèi)向，但他并不封閉,他和同學(xué)的交往顯然是很融洽的。其實(shí)，性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò),上課發(fā)言不積極更不是孩子的錯(cuò)。我們常說(shuō)，每一片葉子都是不一樣的，那為什么我們一定要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去面對(duì)每一個(gè)孩子呢？喜歡講的我們給他講的機(jī)會(huì)，喜歡聽(tīng)的我們給他聽(tīng)的空間。給孩子一個(gè)安全的港灣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子正健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)！763

沈園雨竹（學(xué)生）——給予信心和表現(xiàn)機(jī)會(huì)

我估計(jì)沒(méi)人能比我的膽子更小了.小時(shí)候由于身體殘疾，性格非常內(nèi)向，根本不敢和同學(xué)接觸，和老師說(shuō)話也不敢抬頭,心里“怦怦”直跳,對(duì)老師的話也是言聽(tīng)計(jì)從。但隨著慢慢的鍛煉，現(xiàn)在變得非常開(kāi)朗、樂(lè)觀。我認(rèn)為最重要的是要增強(qiáng)孩子的自信心。第一、經(jīng)常鼓勵(lì)孩子.不管大事小事，都要盡量給予肯定和鼓勵(lì)。只要我取得一點(diǎn)成績(jī)，母親就會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓我盡情地享受這份成功的喜悅。第二，要尊重孩子。不管孩子做錯(cuò)了什么，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待，在外人面前不要批評(píng)孩子,不能傷及孩子的自尊心。我母親很注意給我留面子,也很在意我的心理感受盡可能地幫助我處理尷尬的局面，盡量不讓我的自尊心受到傷害。第三,經(jīng)常給孩子打氣。當(dāng)孩子懷疑自己的能力時(shí)，家長(zhǎng)和老師要通過(guò)自己的努力給孩子足夠的勇氣。每當(dāng)我懷疑自己的能力時(shí),我母親會(huì)安慰我:“沒(méi)關(guān)系,不要擔(dān)心，你可以辦到的，你要相信你自己，你有這個(gè)能力。"有時(shí)候當(dāng)他們完全確定某件事肯定在我的能力范圍之內(nèi)時(shí)，還會(huì)說(shuō),放心，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，你完全可以做到，我敢保證肯定不會(huì)有任何問(wèn)題等等.這樣一來(lái)，我的自信心會(huì)增強(qiáng)很多,心里就塌實(shí)多了,膽子也就大多了。第四，教孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，是樹(shù)立自信心最關(guān)鍵的一步。不過(guò)這方面我是自己努力的，上初中以后我就比較善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn).第五，多給孩子提供展示他自己的機(jī)會(huì).我的父母和老師都很支持我，他們知道我會(huì)說(shuō)相聲，老師就積極動(dòng)員我參加班里的活動(dòng)，上臺(tái)表演的多了，膽子也就很自然的大了。?

醉梅（家長(zhǎng))——編童年故事,入無(wú)人之境。

直接對(duì)孩子講道理,如膽小不好啦，你要膽大點(diǎn)啊等等，孩子是聽(tīng)不去的，也難以奏效.不如用“回憶”童年的旁敲側(cè)擊法.我孩子也內(nèi)向膽小,他6歲時(shí),有一次我故意編造我的童年故事:“我上學(xué)的時(shí)候,我班有個(gè)同學(xué),膽子特別小……”“真的?那后來(lái)呢?"他驚訝極了。我再告訴他，后來(lái)那個(gè)同學(xué)如何變得膽大了。接著我又編自己的故事：“媽媽小時(shí)候膽子比你還膽小，見(jiàn)誰(shuí)都怕，這個(gè)不敢,那個(gè)不敢……”孩子一聽(tīng)就樂(lè)了,原來(lái)媽媽小時(shí)候比我還膽小怕羞！這樣孩子就會(huì)覺(jué)得自己比媽媽強(qiáng)，從而給自己增加自信心。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子，他自己也懂得膽小是弱點(diǎn)，只是克服不了.這種辦法適用于內(nèi)向、懦弱、怕生的孩子。用比他更“差”的虛擬的故事作對(duì)比，可以比出自信和驕傲。但你要把握好，不要讓孩子猜到是說(shuō)他，不然他不信了（這對(duì)于越小的孩子越有效）。因此在編故事時(shí),首先要對(duì)他的性格和內(nèi)心有個(gè)充分的了解。根據(jù)他的表情變化而靈活把握語(yǔ)言。還有一種辦法是帶孩子到人多熱鬧的的地方,如果孩子怕,就先到人較少的地方。如你們到傍晚散步的路邊草坪,公園等地，坐下來(lái)各拿一本自己喜愛(ài)的書(shū)，輪流大聲地朗讀。不管身邊人來(lái)人往，如入無(wú)人之境。每天堅(jiān)持10或２0分鐘,開(kāi)始孩子可能很害怕，但如能果堅(jiān)持一個(gè)月，相信會(huì)漸漸克服怕生,膽小的弱點(diǎn).

?王弘（家長(zhǎng)）——消極暗示，允許犯錯(cuò)，制造氣氛。

第一，孩子性格內(nèi)向，千萬(wàn)不可當(dāng)孩子的面對(duì)別人說(shuō):“我的孩子就是膽小、內(nèi)向，沒(méi)有出息……”等暗示的話語(yǔ)，此類(lèi)話只能讓孩子缺乏自信心，認(rèn)為自己也許天生就是這樣了;第二，孩子性格內(nèi)向，有的除遺傳因素外，和家庭環(huán)境也多少有關(guān)。家長(zhǎng)除了為孩子創(chuàng)造交友環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多出去交友外，還有一點(diǎn)就是，家長(zhǎng)要有意制造活躍、歡樂(lè)、民主、開(kāi)放的家庭氣氛.尤其是內(nèi)向沉靜的家長(zhǎng)，自己的一言一行很容易給孩子潛移默化的影響.沉悶的家庭不易培養(yǎng)活潑的孩子.因此在家中要做孩子的朋友,多與孩子交流，激發(fā)孩子的說(shuō)話欲，多設(shè)計(jì)辯論話題，經(jīng)常與他爭(zhēng)辯輸贏；多帶孩子到戶外運(yùn)動(dòng)。第三，允許犯錯(cuò)誤。如果孩子無(wú)意中犯了錯(cuò)誤，你總是橫加指責(zé),只能讓孩子證明自己是失敗者,那么孩子在今后會(huì)認(rèn)為錯(cuò)誤是不能犯的，從此做事總是小心翼翼,謹(jǐn)小慎微,拘謹(jǐn)膽小.只要不是有意犯錯(cuò),就該讓孩子大膽去嘗試,要允許孩子犯錯(cuò)誤，敢于犯錯(cuò)誤。要培養(yǎng)孩子敢于總結(jié)失敗教訓(xùn)、勇于糾錯(cuò)的精神，在不斷的實(shí)踐中增強(qiáng)自尊心和自信心。策劃人：醉梅《為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》<成長(zhǎng)＞２００4年第12期有問(wèn)有答欄目《為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》家長(zhǎng)咨詢(xún):

網(wǎng)友sf2832２8９問(wèn)-—為何自己的孩子數(shù)學(xué)不行》?我女兒從小有很強(qiáng)的識(shí)字能力,很喜歡看書(shū)，語(yǔ)言能力很好。大家都說(shuō)她的智商很高，超出同齡人?？稍谒?周歲）上小學(xué)一年級(jí)后，發(fā)現(xiàn)她在數(shù)學(xué)方面很差,不會(huì)轉(zhuǎn)彎動(dòng)腦,不會(huì)理解意，比如填數(shù)字的題:使幾條線上的得數(shù)為9,她都不理解，以為做題目只是認(rèn)字一樣.兩個(gè)5分等于1角都要想想.做應(yīng)用題例如小明今天買(mǎi)了3本書(shū)，明天又買(mǎi)了5本書(shū)，一共買(mǎi)了多少書(shū)?她會(huì)列出８-3=5，好象很糊涂似的。連加減法列式都不會(huì)（她早就會(huì)被乘法表）,氣得我經(jīng)常發(fā)火,為何自己的孩子這么笨,這么不開(kāi)竅？

?網(wǎng)友答——?無(wú)為老師(成長(zhǎng)論壇特邀斑竹）——在實(shí)踐中抽象，在抽象中還原。?

這個(gè)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,在小學(xué)一年級(jí)有一定的典型性。兒童邏輯思維能力本身就比語(yǔ)言能力發(fā)展得要晚,一年級(jí)是孩子的邏輯思維從萌芽走向清晰的轉(zhuǎn)折期;再有就是中國(guó)家長(zhǎng)在啟蒙教育時(shí)更重視形象思維和記憶的教育,比如背唐詩(shī)、背乘法表等,很少涉及數(shù)理、邏輯等內(nèi)容，而家長(zhǎng)對(duì)孩子形象、記憶方面的夸獎(jiǎng)更強(qiáng)化了孩子這方面的意識(shí)。這孩子的兩種思維協(xié)調(diào)發(fā)展得不夠好，記憶能力被過(guò)度強(qiáng)化，以至于孩子認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)也是用記憶來(lái)解決了。矯正方法就是教會(huì)思考,掌握數(shù)學(xué)表達(dá)的方法。(１）在實(shí)踐中抽象。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐。孩子已懂得實(shí)踐中的很多東西,但不會(huì)歸納抽象和表達(dá)。比如有３個(gè)人吃飯，孩子會(huì)拿３雙筷子，如問(wèn)她要拿幾只筷子,她也一定知道是6只。但他不會(huì)抽象出數(shù)學(xué)表達(dá)式：２+2+２=６來(lái)，更不會(huì)抽象出2X3=6來(lái).這就要求家長(zhǎng)平時(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。（２）在抽象中還原.數(shù)學(xué)服務(wù)于實(shí)踐。教會(huì)孩子把數(shù)學(xué)還原到實(shí)際中去。數(shù)學(xué)中的１+1=2可以表示1本書(shū)加1本書(shū)，1個(gè)蘋(píng)果加1個(gè)蘋(píng)果……讓數(shù)學(xué)還原于生活。把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，如果孩子能從易到難慢慢能做到了,這一關(guān)也就過(guò)了。（3)家長(zhǎng)要有耐心，千萬(wàn)不要時(shí)常發(fā)脾氣，這樣不但傷了孩子的自尊心,甚至?xí)尯⒆討岩珊头穸ㄗ约旱哪芰?產(chǎn)生自卑感。家長(zhǎng)還要有平常心，不要期望過(guò)高,6周歲的孩子對(duì)數(shù)字不敏感是很正常的，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)好轉(zhuǎn)，只要我們引導(dǎo)得當(dāng),用心去做，一切都來(lái)得及。

?海霞——接受現(xiàn)實(shí)，留言鼓勵(lì)?我家小女上一年級(jí)時(shí)她班里的同學(xué)都說(shuō):“可可你的數(shù)學(xué)是班里最差的！”的確，她的進(jìn)位加法速度很慢。所以有一天她對(duì)我說(shuō):“媽媽?zhuān)覕?shù)學(xué)是班里最差的！”你可以想象我聽(tīng)后是什么滋味.不過(guò)光著急是不能解決問(wèn)題的,因?yàn)楹⑷跣〉男撵`需要我們?nèi)嵛?。從那以后我就開(kāi)始特別關(guān)注她的“數(shù)學(xué)情節(jié)”：1、我從心理上接受她目前的事實(shí):孩子數(shù)學(xué)不行不是她的錯(cuò)，因?yàn)樗^(guò);2、讓她從心理上明白“我的數(shù)學(xué)是越學(xué)越好的"，使她心存希望；3、孩子的心理非常脆弱,我每天用心去發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,給她書(shū)面的鼓勵(lì);4、把自己寫(xiě)給孩子的帶鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)的留言條交給老師，讓老師在全班朗讀?？梢韵胂罂煽傻男那榭隙ㄊ怯鋹偟?因?yàn)橛心敲炊嗟暮⒆酉蛩秮?lái)羨慕的眼光;5、放下家長(zhǎng)的威嚴(yán),蹲下來(lái)與孩子交流。我至少每天抽10分鐘的時(shí)間與孩子在一起.女兒覺(jué)得我永遠(yuǎn)是她的朋友一樣。?

張紅-—數(shù)學(xué)童話與“面條”數(shù)學(xué)?

（1）多讀一些數(shù)學(xué)童話,這孩子的語(yǔ)文能力很出色,建議她去讀李毓佩的《數(shù)學(xué)童話集》,這本書(shū)對(duì)孩子數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)很有幫助。讓她在潤(rùn)物無(wú)聲的故事情節(jié)里體會(huì)數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系。我做過(guò)一個(gè)試驗(yàn),每天給孩子們讀一個(gè)數(shù)學(xué)童話小故事，孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣令我吃驚，因?yàn)檫@是適合于他們的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，逐漸的可以讓孩子來(lái)（說(shuō))編寫(xiě)數(shù)學(xué)童話.這個(gè)過(guò)程中，孩子的想象力以及數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系的理解能力就能比較扎實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)是有益的。(2）我在聽(tīng)特級(jí)教師魏潔的講座時(shí)，她說(shuō)她班上有個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系理解能力只相當(dāng)于二年級(jí)水平,魏潔老師在家訪中了解到這個(gè)學(xué)生的父母是開(kāi)面館的。于是她讓這個(gè)孩子結(jié)合自己家里的面館實(shí)際，編寫(xiě)應(yīng)用題，這使原先很抽象的工作效率、工作總量等數(shù)學(xué)名詞都轉(zhuǎn)化成可以觸摸的“面條”關(guān)系。不久，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)能力有了明顯提高。畢業(yè)時(shí)，這孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)已很不錯(cuò)了。如今已經(jīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。魏老師的“面條”數(shù)學(xué)實(shí)際上蘊(yùn)含了很深刻的哲理，每個(gè)孩子都可以成為數(shù)學(xué)愛(ài)好者，關(guān)鍵是在什么時(shí)間什么方式上加以怎樣的引導(dǎo)。首先要相信孩子,然后找到一條適合于這個(gè)孩子提高數(shù)學(xué)興趣的途徑，她一定會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)的。??留余軒主——抓住教育時(shí)機(jī),盡早建立數(shù)的概念??孩子會(huì)背乘法表,只能說(shuō)明她的機(jī)械記憶能力好,而缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所具有的推理、分類(lèi)、組合、抽象、概括等能力。這孩子是有點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,數(shù)的概念建立較差。我女兒小時(shí)候數(shù)的概念也非常糟。教語(yǔ)文的我有一次教一年級(jí)數(shù)學(xué)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)的概念的建立對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么重要。孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字不等于建立了數(shù)的概念,孩子會(huì)數(shù)數(shù)也不等于建立了數(shù)的概念。不會(huì)做1+１=２沒(méi)關(guān)系，但必須讓孩子在生活中真正認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”，它代表所有個(gè)數(shù)是一的東西，不管它的大小，體積等。只有當(dāng)孩子能建立起數(shù)的概念的時(shí)候，數(shù)學(xué)才不是那么抽象的了,才是可以理解的。我發(fā)現(xiàn)我孩子的生活里數(shù)學(xué)的內(nèi)容太少了。女兒六歲了,還沒(méi)有獨(dú)立去花過(guò)一次錢(qián).需要的東西我都為他準(zhǔn)備好了?？吹绞挛飼r(shí)，我引導(dǎo)他觀察的是色、形、味，卻很少會(huì)讓她去數(shù)一數(shù),讓她失去了一個(gè)很好的建立數(shù)的概念的機(jī)會(huì)。后來(lái),我從生活出發(fā)，開(kāi)始引導(dǎo)她在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),盡量不讓她感覺(jué)到那時(shí)在做數(shù)學(xué)題。應(yīng)用題對(duì)于他來(lái)說(shuō)在理解上有困難，我又學(xué)著把數(shù)學(xué)題編成故事。慢慢的他的數(shù)學(xué)困難少了，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也增加了。?

醉梅—-智力訓(xùn)練與寓教于樂(lè)?你孩子語(yǔ)言能力發(fā)展得不錯(cuò)，但邏輯思維能力發(fā)展有點(diǎn)滯后。孩子口算算得出是8，卻寫(xiě)成8－5＝3，說(shuō)明她不理解數(shù)學(xué)式子所表現(xiàn)的數(shù)學(xué)關(guān)系；至于5分加5分等于1角，除了要掌握錢(qián)幣的換算關(guān)系外，這其中還有個(gè)小小的推理過(guò)程。在她的頭腦中，先要有５分加5分等于10分,然后才能推理為10分等于1角。孩子反應(yīng)慢，說(shuō)明她的推理能力不強(qiáng);孩子不會(huì)轉(zhuǎn)彎動(dòng)腦,不理解題意，說(shuō)明孩子綜合分析能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力較差；孩子會(huì)背乘法表,只能說(shuō)明她在機(jī)械地記憶，不等于有了學(xué)習(xí)能力。知識(shí)不等于能力,能力是知識(shí)的工具，有了能力才能更好地掌握知識(shí)。而能力的提高，所以可從兩個(gè)方面著手：（1)上思維體操課。如針對(duì)她喜歡看故事、閱讀能力強(qiáng)這一點(diǎn)，可提供諸如破案、猜謎等帶有推理性、邏輯性的小故事給她看.我給兒子買(mǎi)過(guò)《學(xué)林?jǐn)?shù)學(xué)-—小學(xué)數(shù)學(xué)推理題》，推理題可以培養(yǎng)孩子的推理能力.我還讓兒子做系列有關(guān)于空間想象力、邏輯分析力、概括歸納力、注意力、觀察力、想象力等能力訓(xùn)練題，在我的每天堅(jiān)持和鼓勵(lì)下,兒子做得興趣盎然.（２）寓教于樂(lè)。在生活中玩數(shù)學(xué),不知不覺(jué)中培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如,孩子小時(shí)候，我和他一起數(shù)樓梯學(xué)數(shù)字,玩撲克牌練速度,購(gòu)物玩加減，買(mǎi)菜學(xué)斤兩,等等.只有這樣才學(xué)得愉快，學(xué)得有趣,如果孩子有一天猛然醒悟過(guò)來(lái):噢，原來(lái)今天學(xué)的數(shù)學(xué)課本上的東西昨天媽媽還和我玩過(guò)！原來(lái)數(shù)學(xué)這么平常，就在生活中！那么你就教育得法了.最后，我要特別要說(shuō)明一點(diǎn)，家長(zhǎng)要在孩子的幼兒期就進(jìn)行早期數(shù)學(xué)啟蒙，在生活中多和孩子玩各種數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,而千萬(wàn)不要等到上小學(xué)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了才來(lái)著急，錯(cuò)過(guò)教育的關(guān)鍵期。衣奎偉—-賞識(shí)魅力無(wú)窮,相信孩子能行。?我兒子和這個(gè)孩子并差不多。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),語(yǔ)文和英語(yǔ)一直很棒。但數(shù)學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始就一直不好，始終徘徊在班上倒數(shù)十名。為此，我還打過(guò)孩子，結(jié)果兒子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，每次考試總是很緊張,有時(shí)候連很簡(jiǎn)單的題目他也會(huì)做錯(cuò)。我一直懷疑兒子是不是很笨,可又一想，兒子的語(yǔ)文那么棒，作文還在報(bào)上發(fā)表過(guò),應(yīng)該說(shuō)兒子的智力一點(diǎn)也不差。后來(lái)從書(shū)中知道了加德納多元智能理論，才明白可能是數(shù)理邏輯思維發(fā)展得慢吧。于是，我開(kāi)始改變急于求成的心態(tài)，逐漸淡化考試帶給他的負(fù)面影響,考試前不再給他施加任何壓力,考完后也從不問(wèn)他的成績(jī)。同時(shí),我不放過(guò)任何一次鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，特別是從語(yǔ)文，英語(yǔ)等強(qiáng)項(xiàng)入手,培養(yǎng)孩子的自信心,讓孩子樹(shù)立起“我能行"的思想.現(xiàn)在想來(lái)真是后悔，當(dāng)初如果早賞識(shí)孩子就好了。如今我對(duì)兒子說(shuō)的最多的一句話是,兒子,你的語(yǔ)文很棒,數(shù)學(xué)也會(huì)很棒的，加油??！現(xiàn)在，兒子的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然在班上還不是最好，但是與過(guò)去相比真是天壤之別。

丁銘、冀光亞、王紅巖——利用游戲,提高數(shù)學(xué)能力

從這個(gè)孩子的情況反映出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的欠缺.冰凍三尺非一日之寒，如果在孩子的小時(shí)候進(jìn)行早期數(shù)學(xué)啟蒙教育，在生活中通過(guò)各種游戲形式來(lái)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就能夠提高孩子的數(shù)學(xué)能力.現(xiàn)提供幾個(gè)具體的方法：?1、玩雪花片。即各種彩色帶齒輪狀的小花片玩具.比如紅色代表１,綠色代表2，白色代表３,藍(lán)色代表４，黃色代表5，讓她記住這些顏色所代表的數(shù)字.然后你開(kāi)始游戲，比如:“媽媽給你一片白雪花片和兩片藍(lán)雪花片，請(qǐng)你用幾片紅雪花片和綠雪花片和媽媽等數(shù)字的交換？”我這里舉了最淺顯的例子。你可以交錯(cuò)著運(yùn)用簡(jiǎn)單和復(fù)雜的算術(shù)方式，變幻著用色彩雪花片來(lái)代知，通過(guò)她的心算，提高孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算意義的理解（丁銘）。

２、孩子開(kāi)“商店”。把孩子的各種玩具貼上標(biāo)簽,寫(xiě)上價(jià)錢(qián)，讓孩子做售貨員，爸爸媽媽做顧客，顧客用整錢(qián)買(mǎi)各種各樣的物品，小售貨員付貨并找準(zhǔn)零錢(qián).此種方式孩子百玩不厭,不僅在找錢(qián)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了加減法，認(rèn)識(shí)了元角分,還培養(yǎng)了生活實(shí)踐能力,真正做到了在玩中學(xué)，玩中樂(lè)（王紅巖）.3、玩撲克牌。（1）心算加法。家長(zhǎng)和孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比賽做連加練習(xí)，用秒表計(jì)時(shí),如一分鐘內(nèi)看誰(shuí)加得牌多為勝。（2)心算減法.雙方各執(zhí)數(shù)量相等的牌,各自計(jì)算手中的牌的和，然后比較看誰(shuí)的大,和大的一方口算減法。比如，你任意抽到2、5、6三張,和為13，孩子任意抽到9、７、1三張,和為17,讓孩子口算17－１3=2。(3）記憶力訓(xùn)練.任意抽出５張牌，讓孩子默記，在規(guī)定時(shí)間順著背一遍,接著馬上反過(guò)來(lái)倒背一遍。成功后可增加牌的數(shù)量（冀光亞)。?孩子粗心，有什么辦法糾正?有問(wèn)有答家長(zhǎng)咨詢(xún)本期特邀顧問(wèn)：無(wú)為老師

?薛原問(wèn)——孩子這么粗心，有什么辦法糾正?我孩子上一年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)什么困難，就是馬虎，數(shù)學(xué)考試因?yàn)榇中某３Ｄ貌涣烁叻郑皇强村e(cuò)題就是抄錯(cuò)數(shù)字,比如把674看成６47,把數(shù)學(xué)符號(hào)“+”寫(xiě)成“—”,有一道計(jì)算題她是這樣算的:400—（214—１7）=440-１9７=243。抄課文時(shí)也一樣，不是把漏抄字就是多加字,我一直告訴她，要仔細(xì)不要馬虎,但就是沒(méi)用。請(qǐng)教各位,通過(guò)做什么訓(xùn)練來(lái)糾正我孩子的這個(gè)毛?。?/p>

網(wǎng)友答——?

?提高注意品質(zhì)你提供的這個(gè)案例很值得研究?！?０0-（21４-17）=440-1９7=2４3”，我分析如下：孩子在做題時(shí),先讀了４0０這個(gè)數(shù)，注意力集中在4０0上，這時(shí)是純粹的注意并伴隨瞬間記憶，還沒(méi)有思維；當(dāng)孩子的注意從400這個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到后面的“－(214－17）”上時(shí),注意的指向性發(fā)生了轉(zhuǎn)移，同時(shí)又伴隨著思維的產(chǎn)生，這就弱化了前次注意所引起的瞬間記憶。當(dāng)孩子寫(xiě)第二行時(shí),我們來(lái)研究這時(shí)她的大腦里是什么，那應(yīng)該是“197”這個(gè)結(jié)果對(duì)她最重要,因此，這個(gè)“197"是瞬間記憶的主體了，“40０“這個(gè)數(shù)這時(shí)已很弱了，同時(shí)“21４"中的那個(gè)4又對(duì)前次的瞬間記憶產(chǎn)生了干擾，那就“馬虎”地寫(xiě)成4４0吧！多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),這類(lèi)“馬虎"也的確存在，但主要表現(xiàn)在公式記錯(cuò)、概念不清、方法搞串這幾個(gè)方面.還有家長(zhǎng)認(rèn)為，這是行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，其實(shí)“馬虎"是每個(gè)人多少都會(huì)有的，只是強(qiáng)弱程度不同,而行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)態(tài)度好只能克服“馬虎”,使“馬虎”減輕，而注意品質(zhì)不好，則“馬虎”依然如故而已！以上案例分析表明,只有加強(qiáng)注意品質(zhì)和瞬時(shí)記憶力的訓(xùn)練,才是解決這類(lèi)問(wèn)題的根本途徑！方法見(jiàn)下：1、圖片觀察訓(xùn)練――強(qiáng)化注意的集中與持久性.比如，選用一張孩子感興趣的斑馬彩色圖片，讓孩子先觀察，提問(wèn)孩子圖片中有什么？再問(wèn)斑馬的身上有什么?斑馬身上的條紋是怎樣的顏色和形狀？這樣不斷深入的對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)追問(wèn)下去，使孩子的注意指向點(diǎn)越來(lái)越小，持久性越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,最終讓孩子看到東西能集中注意力,從整體到細(xì)微的觀察下去；2、圖片對(duì)比訓(xùn)練――強(qiáng)化注意的轉(zhuǎn)移與分配。孩子小時(shí)可選用兩張簡(jiǎn)單的幾何圖片,這兩張圖片要相似,但要有一定的差別,讓孩子在兩張圖片中觀察比較,找出不同點(diǎn)。隨著孩子長(zhǎng)大,可再選擇復(fù)雜一些的對(duì)比圖.以訓(xùn)練孩子注意的轉(zhuǎn)移、分配和比較能力，這對(duì)孩子諸如區(qū)別“６"和“９”、“烏"和“鳥(niǎo)”、“b”和“ｐ”等有很大的幫助；３、記數(shù)擴(kuò)展訓(xùn)練――提高瞬時(shí)記憶長(zhǎng)度.用一組無(wú)意數(shù)字,讓孩子在1秒內(nèi)觀看,再?gòu)?fù)述.可由5位數(shù)慢慢增加到６位、7位，直至到１2位，以擴(kuò)長(zhǎng)學(xué)生瞬時(shí)記憶的長(zhǎng)度;４、式子閱讀訓(xùn)練――增強(qiáng)注意廣度。注意的廣度是指在一瞬間(0．１秒）人的意識(shí)所能指向并集中的客體(即注意對(duì)象)的數(shù)量”。上述案例中，400－（214—１7)可能對(duì)年齡小的孩子來(lái)說(shuō)可能長(zhǎng)了點(diǎn),廣度達(dá)不到要求,只能分段注意,分段瞬間記憶。在這方面我們可以用式子結(jié)構(gòu)對(duì)孩子訓(xùn)練,如26－（645+21)讓孩子閱讀1秒，再讓孩子復(fù)述式子結(jié)構(gòu)，由短到長(zhǎng)，慢慢增加。這不但能訓(xùn)練孩子的注意廣度,更能有效地訓(xùn)練孩子的瞬時(shí)記憶力。5、抄式回顧指導(dǎo)――提高自我糾錯(cuò)能力。當(dāng)孩子在做題時(shí)，家長(zhǎng)可在孩子做完一步時(shí),立即指導(dǎo)孩子檢查抄寫(xiě)的正確情況,慢慢讓孩子形成回顧的習(xí)慣。這樣開(kāi)始時(shí)雖然做題慢點(diǎn)，當(dāng)成為習(xí)慣后，形成條件反射，所花的時(shí)間不過(guò)在0．１~0.3“對(duì)癥下藥”是關(guān)鍵

?“粗心”的原因各有不同，要找到孩子的真實(shí)原因才能對(duì)癥下藥,別人的建議只能是參考.“粗心”的原因不外乎“可矯正的”和“不可矯正的”兩種。“可矯正的”原因舉例:孩子的感覺(jué)記憶屬粗線條的，不注意細(xì)節(jié),當(dāng)感覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶時(shí)受各種干擾產(chǎn)生“信息失真".對(duì)策一：加強(qiáng)感覺(jué)記憶的細(xì)致化訓(xùn)練.比如看過(guò)一個(gè)圖形后，要求其盡可能地回憶圖形的細(xì)節(jié);對(duì)策二：減少干擾源。比如學(xué)習(xí)時(shí)周?chē)容^異常的聲音、光線強(qiáng)弱變化以及周?chē)说恼Z(yǔ)言刺激等等;策略三：人為控制感知時(shí)間與強(qiáng)度,比如要求其做題前先復(fù)述一遍題再做?？傊钊敕治鲈虿庞锌赡苷页龊线m的對(duì)策.“不可矯正的”原因舉例:偶然的疏忽是不可能完全消除的，不要把個(gè)別的偶然當(dāng)成必然.一定要注意不要讓孩子認(rèn)為自己“天生”的粗心，也就是說(shuō)不要時(shí)刻強(qiáng)化他的錯(cuò)誤感覺(jué),比如孩子一粗心出錯(cuò)就埋怨“你怎么又粗心了”、“你怎么老是這么粗心”等等，這類(lèi)話語(yǔ)除了強(qiáng)化其對(duì)“粗心"的“無(wú)助感”之外,沒(méi)有任何作用。對(duì)“不可矯正的"原因應(yīng)采用“淡化”策略,不必把它當(dāng)一回事.事實(shí)上，把它當(dāng)一回事也沒(méi)有用，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用,而不會(huì)有好的正面作用。另外,即便對(duì)“可矯正的”原因的對(duì)策,也最好以一種不被其明顯感覺(jué)到的方式進(jìn)行(不要他覺(jué)得是針對(duì)粗心的矯正）,讓他不知不覺(jué)地改才是教育的最高境界?。徖祝?/p>

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改變不良習(xí)慣

?孩子學(xué)習(xí)上粗心,有一部分是由于不良習(xí)慣造成的.因此要在改變不良習(xí)慣上下功夫。1、教會(huì)孩子自己檢查作業(yè).家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子檢查作業(yè)，在短時(shí)間內(nèi)看似效果不錯(cuò),作業(yè)正確率大大提高,但容易造成孩子的依賴(lài)心理,認(rèn)為馬虎一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，反正爸媽會(huì)檢查簽字，這就助長(zhǎng)了馬虎、不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。而考試時(shí)沒(méi)有了家長(zhǎng)的檢查，就容易出錯(cuò)。因此,應(yīng)教會(huì)孩子自己檢查作業(yè)，即使不放心,也要等孩子檢查完后自己再看一遍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了也不要直接告訴他哪道題錯(cuò)了,而要讓他自己找出錯(cuò)在哪里.2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.家長(zhǎng)如果經(jīng)常陪讀,去做孩子的“拐棍",或處處代勞，那么孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事，或一定與父母有關(guān)的事，當(dāng)父母成了第一責(zé)任人，孩子成了第二責(zé)任人的時(shí)候，孩子便容易形成依賴(lài)心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感，做什么事都心不在焉。３、形成良好的作息習(xí)慣。如果持續(xù)性地保持在學(xué)習(xí)狀態(tài),會(huì)導(dǎo)致注意品質(zhì)、思維能力下降,學(xué)習(xí)效率降低，錯(cuò)誤率增加。所以學(xué)習(xí)要有時(shí)間間隔，以減輕疲勞感。低年級(jí)的孩子建議作業(yè)做半小時(shí)就休息10分鐘,之后再繼續(xù)做.孩子做作業(yè)時(shí)要盡量避免受干擾,比如家長(zhǎng)不要在孩子做作業(yè)時(shí)突然插話，不能讓孩子邊做邊擺弄桌上的東西，這樣都容易養(yǎng)成不專(zhuān)心、做作業(yè)出錯(cuò)的壞習(xí)慣。(于金星)?

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減少低級(jí)錯(cuò)誤??要注意分析因粗心造成錯(cuò)誤的不同性質(zhì)，有的錯(cuò)誤是隨著年齡的增長(zhǎng)她會(huì)自己解決的，如果夸大其錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，主觀上想引起孩子注意并希望克服之，而客觀上不僅不能解決粗心問(wèn)題,還會(huì)使孩子產(chǎn)生緊張情緒，強(qiáng)化了孩子的內(nèi)疚、自我否定的心理。但孩子對(duì)錯(cuò)誤不以為然的態(tài)度是應(yīng)該重視的，因?yàn)檫@種態(tài)度的沉淀會(huì)導(dǎo)致大的錯(cuò)誤。所以我們既要重視這些錯(cuò)誤,又要心平氣和地正確指導(dǎo)孩子如何對(duì)待錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，盡量減少低級(jí)錯(cuò)誤。?

?1、不要依賴(lài)橡皮.橡皮容易給孩子的“認(rèn)真”放松警惕。過(guò)多地依賴(lài)橡皮，不能養(yǎng)成三思而后行"的好習(xí)慣，要想好了再做,爭(zhēng)取一次做對(duì)。要看清題意，已知了什么，求什么，分析透徹，錯(cuò)誤就會(huì)少一些。（田銳）

???2、準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本.無(wú)論是由于粗心答錯(cuò)了還是不會(huì)答，都可在糾錯(cuò)本上寫(xiě)一遍題目,寫(xiě)出答錯(cuò)的原因,比如是審題不清、計(jì)算錯(cuò)誤、公式寫(xiě)錯(cuò)等，再寫(xiě)出正確的解題步驟和答案.最后要求孩子把寫(xiě)錯(cuò)的地方多抄幾遍。過(guò)一段時(shí)間后可讓孩子自己統(tǒng)計(jì)數(shù)量,看看因粗心做錯(cuò)的題占了多少,讓孩子對(duì)粗心的危害有個(gè)認(rèn)識(shí).（高建雨)????注意力訓(xùn)練?

低年級(jí)孩子的感知籠統(tǒng)，不精確，注意力的發(fā)展不成熟,有隨意性、不穩(wěn)定性及短時(shí)性的特點(diǎn),在做題時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間的高度集中。且注意范圍不廣,注意分配有限,在同一時(shí)間把注意分配到多個(gè)對(duì)象上時(shí)，往往顧此失彼,丟三落四。對(duì)于這種心理特點(diǎn)造成的粗心,可在生活中試采用以下的方法加以訓(xùn)練：?

?1、抄號(hào)碼與穿珠子。找一本電話號(hào)碼本，用秒表計(jì)時(shí)1分鐘。左手指，右手抄，速度越快越好。一次最多不超過(guò)10分鐘。當(dāng)然也可根據(jù)孩子的表現(xiàn)，決定訓(xùn)練時(shí)間。此外就是穿珠子，買(mǎi)一些中間有孔的珠子,讓孩子一手拿珠子，一手拿線繩穿,這樣每天鍛煉10到2０分鐘，直到很熟練為止。(席忠華）2、對(duì)比辨別與寫(xiě)字。找容易混淆的事物或圖形,讓孩子比較,找出其細(xì)微差別,或讓孩子快速找出畫(huà)中隱藏的一些內(nèi)容。也可通過(guò)子練習(xí)寫(xiě)字培養(yǎng)孩子耐心細(xì)致的習(xí)慣.專(zhuān)門(mén)讓他寫(xiě)相近的字，“日”與“曰”,“斑”與“班”，“己”與“已”,觀察獨(dú)體字“木”與作偏旁時(shí)的“木”，等等，還有注意筆劃的區(qū)別，如捺與點(diǎn)的區(qū)別，寫(xiě)“一”時(shí)藏鋒與收鋒的不同等等。（范康康,王璽玉）?

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３、玩堆骨牌游戲。把“多米諾”骨牌一塊塊堆起來(lái),排成一條長(zhǎng)龍，一旦不小心碰倒其中一塊，就會(huì)起連鎖反應(yīng)，全部倒下.這個(gè)游戲看起來(lái)挺容易的,但在實(shí)際做時(shí)，如果不能全神貫注地去做，一不小心很可能前功盡棄，這是對(duì)孩子的挑戰(zhàn)。(張常海)????４、有意干擾游戲。???

有意制造干擾源，讓孩子在有干擾的環(huán)境下，鍛煉其注意力的高度集中。比如,我與孩子玩乒乓球游戲，讓孩子把球放在球拍上，在房間走一圈，而我則在旁邊故意搗亂（但不能碰到孩子的身體)，或有意喊叫:“掉了！掉了!”或跺腳制造聲響。這樣,孩子既要高度集中思想把游戲進(jìn)行下去，又要不受大人的干擾，可謂高難度的訓(xùn)練。(醉梅)

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?找些小技巧１、女兒有一次考試因粗心而丟了很多分.我問(wèn)她原因，她承認(rèn)是因?yàn)轳R虎,我沒(méi)有立刻教訓(xùn)她.吃晚飯時(shí)，我把故意沒(méi)有炒熟的菜端給她吃，她如我所料發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,我解釋說(shuō)是粗心了,然后我趁熱打鐵給她講了好多因?yàn)榇中鸟R虎導(dǎo)致的災(zāi)難性事件。（賢哲）２、讓孩子檢查家長(zhǎng)的錯(cuò)誤.比如,讓女兒出題考我，孩子很感興趣，她就成心出些容易錯(cuò)的題，我故意馬虎將結(jié)果寫(xiě)錯(cuò)，讓她來(lái)檢查，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤后，高興得很,有很大的成就感。慢慢的她也學(xué)會(huì)了自己檢查了。（歐文）《成長(zhǎng)》２005年10月刊：家長(zhǎng)咨詢(xún):風(fēng)中落葉問(wèn)—-孩子動(dòng)不動(dòng)朝我發(fā)脾氣，怎么辦？

8歲的兒子動(dòng)不動(dòng)就朝我發(fā)脾氣。比如覺(jué)沒(méi)睡夠、作業(yè)不會(huì)做、沒(méi)玩痛快都會(huì)向我發(fā)火。我每次都盡量忍著，站在孩子的角度理解他,事后再和他講道理，分析對(duì)錯(cuò)?？擅慨?dāng)我一開(kāi)口說(shuō)他，他就朝我發(fā)火：知道了,你別說(shuō)了！他好象什么都懂，可事后問(wèn)他為什么要發(fā)脾氣，他說(shuō)控制不了自己.在我一遍遍的教育失效之后，也氣得訓(xùn)他，罵他,對(duì)孩子發(fā)火。現(xiàn)在，他也學(xué)會(huì)了訓(xùn)我,罵我.孩子從小是被爺爺奶奶慣過(guò)來(lái)的,以自我為中心，很任性.我一個(gè)人帶孩子,工作壓力大,加上我性情急躁,對(duì)他要求嚴(yán)，期望值高，有時(shí)會(huì)把自己的不快發(fā)泄到孩子身上。我知道我不對(duì),但已經(jīng)這樣了，我該怎么做？

網(wǎng)友答-—?心有千千結(jié)，解須細(xì)細(xì)行

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題.有問(wèn)題是正常的，沒(méi)有問(wèn)題才是不可思議的。本例所談的問(wèn)題，作為父母，有必要評(píng)估兩個(gè)情況:1、孩子與同學(xué)、玩伴交往,與親友交往，與教師交往等是否都存在脾氣暴躁的現(xiàn)象。2、孩子的脾氣暴躁是否已有躁狂、抑郁、暴力（如摔東西）等傾向.如果全有，則應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)或治療。如果沒(méi)有,則才是教育的問(wèn)題。?其次,孩子的這種問(wèn)題往往帶有過(guò)程性和階段性的特點(diǎn).舉個(gè)例子,我的孩子小時(shí)候在鄉(xiāng)下待了一段時(shí)間，回來(lái)后學(xué)會(huì)一句口頭禪：他＊的。張口閉口都這樣說(shuō).我聽(tīng)了很厭惡,反復(fù)告訴他這樣說(shuō)話不文明。但這樣反而刺激了他,一不留神，“他*的"又從嘴里蹦了出來(lái)。后來(lái)，每當(dāng)他說(shuō)這句話,我就當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也不搭理他。幾個(gè)月過(guò)去，再也沒(méi)聽(tīng)到孩子說(shuō)這句話了.還有，很多孩子在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)都會(huì)有伸舌頭、聳肩等我們看了不順眼的習(xí)慣，但大多數(shù)人過(guò)一段時(shí)間這種習(xí)慣就會(huì)消失。對(duì)這種問(wèn)題不妨冷處理，適當(dāng)提醒，這樣就可以慢慢解決。?再次，現(xiàn)在的孩子社會(huì)間接閱歷多（指多來(lái)自媒體），敢于直抒胸臆，生理年齡與心理年齡不同步，而我們現(xiàn)在的教育帶有更多的功利性,一句話，不能讓我們的孩子輸在起跑線上。而我們父母，尤其是教育工作者往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤比較敏感,特別容易發(fā)生求全責(zé)備的現(xiàn)象。對(duì)孩子愛(ài)之深責(zé)之切，反而激化了矛盾。經(jīng)常是你有上句孩子有下句。有時(shí)我們講教育的契機(jī)，但更多是說(shuō)教的契機(jī),這種契機(jī)孩子也不認(rèn)同時(shí)，我們就無(wú)所適從。所以,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)身教的作用。父母多克制，孩子才會(huì)多熏陶。我家就這樣,我愛(ài)人發(fā)火我忍住，我發(fā)火我愛(ài)人就到旁邊去。事后我孩子都知道一個(gè)人發(fā)火時(shí),另一個(gè)人要避免生氣。

第三、好動(dòng)是孩子的天性。而現(xiàn)在城里的孩子很多運(yùn)動(dòng)不足,尤其是自由自在的運(yùn)動(dòng)更少。但自由的運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的身心放松很重要.我有個(gè)六年級(jí)的學(xué)生,上語(yǔ)文課經(jīng)常和我拍桌子。事后總對(duì)我說(shuō),他控制不了自己，并向我道歉,但這樣解決不了問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他好動(dòng),特喜歡打籃球.一大早就捧個(gè)籃球來(lái)想打球.我就說(shuō)，你早讀課就一個(gè)人去練練籃球吧。于是每天他搞個(gè)滿頭大汗才洗個(gè)臉上語(yǔ)文課.而且一上午上課也不犯困，上課發(fā)脾氣也少了，現(xiàn)在看見(jiàn)我就笑，語(yǔ)文成績(jī)也有了進(jìn)步。

所以，孩子的心會(huì)有千千結(jié)，教育者需要細(xì)心觀察，更需要細(xì)細(xì)行，做到處之有道。教育之道,如烹煮小菜，有時(shí)需大火旺炒，有時(shí)需小火慢煮,有時(shí)冷盤(pán)也很鮮美。（葛志俊江蘇省丹陽(yáng)市全州中心小學(xué)郵編:２１2332）孩子是不需要“教育”的?

一、孩子有不順心的事，朝大人發(fā)脾氣，把母親或父親當(dāng)出氣筒,這是變相的撒嬌，同時(shí)也是心理的宣泄,是把家長(zhǎng)當(dāng)知己的表現(xiàn)。這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該傾心聆聽(tīng),幫助孩子出點(diǎn)子，解決他們的困惑或者安慰孩子;如果自己比較忙應(yīng)該平靜地告訴孩子,一定在什么時(shí)間聽(tīng)他訴苦，并懇求孩子理解。這樣做的前提是把孩子當(dāng)成大人一樣的尊重他,而不是當(dāng)成不懂事的“孩子"。二、需要改變的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該反思自己在孩子身上曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，自己是否對(duì)孩子缺乏信心，是否急于求成,自己是否蹲下身來(lái)和孩子說(shuō)話，自己是否更多的賞識(shí)孩子,是否以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心對(duì)待孩子。

三，家長(zhǎng)還應(yīng)該樹(shù)立一種觀念:孩子是不需要“教育"的。這里的“教育”是異化的、不科學(xué)的、不理智的.時(shí)下很多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,馬上想到的是“教育"孩子，而這時(shí)候的“教育"無(wú)非就是劈頭蓋臉的斥責(zé)甚至咒罵、居高臨下的要求或命令，提出種種“不許”和“以后一定要".真正的教育是不需要“說(shuō)"的,需要去“做”。教育是深情地望著孩子默默無(wú)語(yǔ)；教將孩子從夢(mèng)中輕輕喚醒；教育是替放學(xué)回家的孩子摘下書(shū)包;是克制、安危、期待和鼓勵(lì)。?

四、如果家長(zhǎng)希望盡快與孩子“和好”,應(yīng)該主動(dòng)和孩子談心一次,向孩子道歉，對(duì)他的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴,請(qǐng)求他原諒,并表達(dá)自己以后的決心。過(guò)一段時(shí)間，和孩子關(guān)系好了，還可以和孩子搞一個(gè)“君子協(xié)定"（孩子和家長(zhǎng)相互監(jiān)督的條款）;或者與孩子建立對(duì)話本（孩子寫(xiě)心情日記，家長(zhǎng)每天回復(fù)）等等。(周從剛山東省商河縣商城中學(xué)）

?改變自己,從我做起

對(duì)孩子要求太嚴(yán),會(huì)使孩子的心理壓力過(guò)大,壓力大，總要找個(gè)出口發(fā)泄出來(lái)，這樣，身邊最親近的人成了他的出氣筒。這和瓶子里氣體壓強(qiáng)太大會(huì)沖破瓶塞一樣的道理。要想改變孩子，要先從改變你自己做起.不要對(duì)孩子苛求太多,更不要說(shuō)教太多。孩子其實(shí)比我們想象的要懂事得多,但是他們心理也很脆弱.保持孩子的心理健康比什么都重要。其次,孩子不是你的發(fā)泄對(duì)象，無(wú)論你心里有多么不痛快的事,也要學(xué)會(huì)讓自己先冷靜下來(lái)，叮囑自己不要對(duì)孩子發(fā)火。你是孩子的影子，只有你改變了,孩子才容易改變。我們可以找尋一種家長(zhǎng)和孩子都能接受的相互制約的方式.我和女兒曾經(jīng)用一朵她在三八婦女節(jié)送我的玫瑰作為我們的心靈契約，我們約定，無(wú)論什么時(shí)候,每當(dāng)我們看到這朵玫瑰的時(shí)候,都不可以再發(fā)脾氣,都必須變得快樂(lè)起來(lái)。這個(gè)辦法對(duì)我和女兒起到了很好的制約作用。你也可以用其它你們母子都比較珍愛(ài)的一件物品,作為改變你和孩子相互發(fā)脾氣習(xí)慣的約定，或者用一段幽默活潑的文字，把你們的約定寫(xiě)出來(lái)，配上可愛(ài)的插圖,帖在一個(gè)顯眼的地方,當(dāng)你們中的哪一個(gè)想發(fā)脾氣的時(shí)候,先去看看那段文字，也許會(huì)起到很好的制怒效果.（呂霞內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市農(nóng)牧學(xué)校）?

幫助孩子學(xué)會(huì)長(zhǎng)大

經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)的是一個(gè)外國(guó)小男孩的繼母向小男孩的生母求助當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)怎么辦的問(wèn)題。小男孩的生母對(duì)她說(shuō)，如果他調(diào)皮或者和你生氣發(fā)脾氣，你要把他關(guān)進(jìn)他自己的小屋，并告訴他,只有他自己的房間才是他自己的空間，他高興時(shí)可以在那里亂仍任何東西,但是客廳是屬于大家的,他沒(méi)有權(quán)利這么做。讓他呆在小屋中，反省這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)以及發(fā)脾氣的原因，久而久之小男孩學(xué)會(huì)了克制與承擔(dān)責(zé)任。可見(jiàn)教育應(yīng)該是一種成長(zhǎng)式的教育，意味著家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有必要告訴孩子他應(yīng)該割舍的不好的習(xí)慣和脾氣，這也許會(huì)痛苦，但是卻是讓孩子受益終生的教育。而本例是個(gè)典型的中國(guó)式家庭教育，也是中國(guó)父母?jìng)冊(cè)诤⒆由砩现恢v付出不講回報(bào)的教育結(jié)果。最后我想總結(jié)的就是：孩子本身在不可避免地成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的代價(jià)就是孩子逐漸放棄童年的各種幼稚的行為和心理，作父母的不應(yīng)該為了心疼孩子和孩子一起回避成長(zhǎng),而是和孩子一起正視成長(zhǎng),共同成長(zhǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)長(zhǎng)大。（謝化平北京市平谷區(qū)馬昌營(yíng)學(xué)區(qū)）?

阻止壞情緒的發(fā)泄?(１)壞情緒的發(fā)泄是人的一種動(dòng)物本能行為,一種失控行為,一種對(duì)別人的侵犯行為。這個(gè)孩子不會(huì)控制自己的壞情緒,把壞情緒發(fā)泄到母親身上，母親則不制止。即使不嚴(yán)重到純壞情緒的發(fā)泄，說(shuō)話的口氣也已經(jīng)是對(duì)別人的不尊重了。很難想像母親會(huì)容忍自己的孩子對(duì)鄰居如同對(duì)自己說(shuō)話一樣的口氣。任何社會(huì)都不容許個(gè)人的壞情緒轉(zhuǎn)嫁到他人身上。孩子的壞情緒的發(fā)泄行為不但是錯(cuò)誤而且是有害的,將來(lái)孩子組成家庭會(huì)成為性格上的缺陷.

?（2）孩子只有8歲，可塑性很強(qiáng).家長(zhǎng)沒(méi)有必要去放任他而自己一味退讓?zhuān)@是個(gè)原則性問(wèn)題。情緒發(fā)泄有很大的慣性，一旦發(fā)泄就收不住,養(yǎng)成習(xí)慣又很難改掉.這要從兒子嘴里對(duì)家長(zhǎng)的不尊敬不耐煩的語(yǔ)言做起。很多辦法可以制止這種情緒發(fā)泄。比如可以反問(wèn)他：“這是你對(duì)自己心愛(ài)的媽媽說(shuō)的話嗎？"“叫大家聽(tīng)聽(tīng)有你這樣對(duì)媽媽說(shuō)話的嗎？”??（3）當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，成人需要耐心。這不是對(duì)壞情緒發(fā)泄時(shí)的忍耐或退讓?zhuān)欠浅Ｓ心托牡牡却罴褧r(shí)機(jī):找一個(gè)兒子說(shuō)話太放肆而做事太荒唐錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),樹(shù)立起家長(zhǎng)的威信.注意:一旦出擊就不能退讓?zhuān)呐聦?duì)峙２—3小時(shí)也不能退讓。制止的方法是不用打也不用罵，批評(píng)后讓孩子一個(gè)人自己去反省(堅(jiān)決別理他）。直到孩子認(rèn)錯(cuò)，保證下次不再隨意向父母發(fā)泄壞情緒為止。媽媽(最好是母親去做）做不到的話叫爸爸去做，且必須這樣做.(董方宏)?

?讓孩子發(fā)泄，讓孩子道歉?（1）這對(duì)母子沖突問(wèn)題常來(lái)源于“發(fā)泄管道"的不足.正因?yàn)椴蛔尠l(fā)泄,壓抑了，才常作發(fā)泄?fàn)?。其?shí),發(fā)泄的管道也很多,比如常和孩子孩子參加體育活動(dòng)，作身體的對(duì)抗和接觸,用拳頭擊打枕頭等都是很好的釋放負(fù)面情緒的管道.?(2）當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，請(qǐng)保留孩子“自由說(shuō)話”的權(quán)力,不因“說(shuō)法"本身而額外加以責(zé)罰.如果說(shuō)出來(lái)的話暴露出問(wèn)題，則要去解決問(wèn)題，而不是去單獨(dú)追究態(tài)度。這樣，孩子發(fā)脾氣、損傷父母面子的情況就會(huì)越來(lái)越少。

(3）告訴孩子你可以發(fā)脾氣，但是你必須事后道歉。如果處理得好，孩子就會(huì)減少發(fā)脾氣的次數(shù)，會(huì)收斂許多.收斂來(lái)自?xún)蓚€(gè)動(dòng)力：一個(gè)是情緒已經(jīng)釋放，不存在壓抑問(wèn)題；另外一個(gè)來(lái)源于父母的自省。(雨點(diǎn)爸）?

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)給予理解

有一本書(shū)叫《傾聽(tīng)孩子—－家庭中的心理調(diào)適》。作者認(rèn)為，孩子的“不正常"表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常特殊的作用，如果處理得好，會(huì)有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每個(gè)“非正常"表現(xiàn)背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?。他們是宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成年人的關(guān)注以幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù),所以當(dāng)孩子有“不正?！钡谋憩F(xiàn)時(shí),父母應(yīng)當(dāng)通過(guò)傾聽(tīng)給孩子以最好的關(guān)注。為了能很好的傾聽(tīng)孩子,父母自己也需要得到傾聽(tīng)，以排除自身的有關(guān)負(fù)面情緒。

傾聽(tīng)孩子決不意味著縱容孩子。首先,傾聽(tīng)孩子是為了幫助孩子擺脫負(fù)面情緒，使他恢復(fù)正常思維能力,從而能夠接受和理解成年人的正確意見(jiàn)和建議。同時(shí),傾聽(tīng)也是一種從精神上和感情上關(guān)還孩子的重要方式.

孩子被寵壞的原因多半在于我們只顧滿足他們物質(zhì)上的需求(這比較容易做到）而忽視了或顧不上滿足孩子對(duì)于精神上和感情上的關(guān)懷需求。（金銀花）

?治孩子發(fā)脾氣的幾種妙方?當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，你可以選擇以下的做法:?◆你要沉得住氣，你可以保持沉默，只用關(guān)心和理解的眼神望著孩子.然后問(wèn)他，今天你不舒服嗎?或者拍拍孩子背讓他安靜下來(lái),或者讓他把心中的不快全倒出來(lái),而不是埋怨他.（吳君英浙江省海鹽縣沈蕩鎮(zhèn)中心小學(xué))

?◆你表現(xiàn)出難過(guò)低沉的神態(tài)，并鄭重其事給孩子寫(xiě)一封信，把心里的擔(dān)心和難過(guò)表達(dá)出來(lái)，并講清這壞脾氣的危害,希望孩子改正。（吳君英)

◆你給他作記錄，今天比昨天少發(fā)火幾次，一旦有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)?；蚰憬o孩子錄音,讓他從錄音機(jī)中聽(tīng)聽(tīng)自己發(fā)脾氣時(shí)的丑陋聲音。（吳君英）

◆講一個(gè)故事。比如有個(gè)這樣一個(gè)父親,他的孩子很愛(ài)發(fā)脾氣，于是和孩子約定，孩子每發(fā)一次脾氣,就叫孩子在墻上釘一顆釘子.沒(méi)多久,墻壁上釘滿了釘子.之后,父親說(shuō)，每當(dāng)你要發(fā)火時(shí)，能控制住一次,就從墻上拔掉一顆釘子.就這樣,釘子漸漸被孩子拔光了。最后，父親指著墻壁說(shuō),發(fā)脾氣就象給墻釘釘子,即使拔掉了,也給別人造成了不可挽回的傷害.（吳君英）

◆當(dāng)孩子多次發(fā)火多次勸也沒(méi)用時(shí)，要讓孩子知道你受到傷害了.你不妨對(duì)孩子說(shuō):“媽媽覺(jué)得自己受到傷害。我待你那么好,你竟然還要對(duì)我發(fā)脾氣,我受不了。"(吳君英)

◆冷處理法。家長(zhǎng)權(quán)當(dāng)什么事情也沒(méi)發(fā)生。不必搭理他，任憑他自己說(shuō)下去,只管去做自己的事。讓孩子“打仗"找不到對(duì)手，當(dāng)他感到?jīng)]有意思時(shí)，發(fā)脾氣也停止了。等事情過(guò)去后再慢慢和他講道理。(郭力眾河南濮陽(yáng)油田第二高級(jí)中學(xué))

◆書(shū)寫(xiě)法.孩子發(fā)脾氣的時(shí)候往往是處于一種激動(dòng)狀態(tài),這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)即使給他講一些道理,也不會(huì)有什么效果,甚至弄不好還會(huì)和孩子處于一種膠著狀態(tài)。所以，家長(zhǎng)不妨采取一下寫(xiě)作法，讓孩子學(xué)著把自己心中的不滿情緒盡情地寫(xiě)在紙上.在寫(xiě)作過(guò)程中，孩子慢慢地就會(huì)冷靜下來(lái)，一旦冷靜了，問(wèn)題就好解決了。(郭力眾）?

?◆公約法.訂立家庭成員處事公約，并用一定的獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行約束,達(dá)到家庭成員之間的互相監(jiān)督,共同進(jìn)步的目的。可把“不準(zhǔn)發(fā)脾氣”一項(xiàng)寫(xiě)進(jìn)去,大家簽字,共同遵守。也可以制成一張表格。比如，今天沒(méi)發(fā)脾氣,或控制了情緒,則在當(dāng)日空格內(nèi)貼（寫(xiě)）上一朵小紅花或紅五星以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);如今天發(fā)脾氣了,表現(xiàn)不佳,則在空格內(nèi)貼(寫(xiě)）上黑花或黑五星，以示懲罰。一或半個(gè)月下來(lái)，看誰(shuí)的紅花（星）多。（李凌志北京平谷誠(chéng)明高中）《成長(zhǎng)》2０05年９月刊云中問(wèn)—-孩子考不好就掉眼淚，怎么辦?兒子五歲半上一年級(jí),由于環(huán)境關(guān)系,養(yǎng)成孩子怕生、膽小的性格，缺乏一定的交際能力。對(duì)成績(jī)很在意,每次考差了或者小組比賽輸給別的組,他總是愛(ài)掉眼淚，怎么安慰也沒(méi)有用。我并不刻意在乎分?jǐn)?shù),但這孩子自尊心太強(qiáng),考98分都會(huì)哭,總想考10０分，只想贏,否則就很難過(guò)，也許是平時(shí)聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)過(guò)多了還是怎么回事？我該如何幫助他??????孩子的“他尊心”太強(qiáng)見(jiàn)過(guò)很多這樣的孩子，這些孩子的特點(diǎn)是：以自我為中心,爭(zhēng)強(qiáng)好勝，追求完美，喜歡被關(guān)注。他們真正關(guān)心的不是他所做的事情本身,而是通過(guò)這件事他可能會(huì)得到什么樣的關(guān)注和名望.不是自尊心太強(qiáng),而是“他尊心”太強(qiáng)。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因之一是，獨(dú)生子女在家里受到了全面地關(guān)注，不需要做多少努力和付出,就可以得到很多意想不到的關(guān)注，久而久之，養(yǎng)成了自我為中心的習(xí)慣，在心理上獲得優(yōu)越感,形成了“只有我才是最美麗、最能干、最應(yīng)該得到關(guān)注”的經(jīng)驗(yàn)，否則,就會(huì)產(chǎn)生一種被拋棄的不安全感；其次，雖然表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，但過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到心理的滿足上，無(wú)形中轉(zhuǎn)移了孩子對(duì)所做的事情的關(guān)注,這是孩子耐挫折差的重要原因。?

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改變這一誤區(qū)的辦法是:?

??（1)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，不用成敗來(lái)論英雄。比如，在看大型的體育比賽的時(shí)候，對(duì)那些表現(xiàn)好但是輸了的一方,表現(xiàn)出極大的贊賞,并說(shuō)明為什么.這種潛移默化的教育，往往起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。此外,平時(shí)對(duì)他的事情做得怎樣大人不作評(píng)價(jià),至少要少作評(píng)價(jià)，即使是作了評(píng)價(jià),也要多看過(guò)程少看結(jié)果；（2）正確表?yè)P(yáng)孩子的方法是：對(duì)事不對(duì)人。對(duì)人的表?yè)P(yáng)往往會(huì)增加孩子的虛榮心，對(duì)所做事情的認(rèn)可往往會(huì)增加孩子的成就感，并且，在他做得好的時(shí)候,對(duì)他的做法表示認(rèn)可,做得不好的時(shí)候,要留有余地—-即使做得不好，是你對(duì)這事做得不好，不是你這個(gè)人不好，只要你改進(jìn)做法就可以了;(3)年齡較小的孩子尤其是男孩子都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝.可以采用一些游戲來(lái)淡化孩子的輸贏意識(shí)，引導(dǎo)孩子以平常心正確看待成功與失敗，讓孩子贏得起也輸?shù)闷?。平時(shí)可結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)措施，和孩子做一些玩“輸"的反規(guī)則游戲。比如,和孩子打撲克時(shí),誰(shuí)打輸了就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花或紅五星；下棋時(shí)約定,誰(shuí)要是下輸了,就可以講條件：要求贏的一方給輸?shù)囊环街v故事（假設(shè)孩子很喜歡聽(tīng)故事，當(dāng)然要看孩子孩子喜歡什么就獎(jiǎng)勵(lì)什么，以投其所好)。此外，在游戲過(guò)后的適當(dāng)時(shí)候，家長(zhǎng)教育孩子客觀地認(rèn)識(shí)考試分?jǐn)?shù)，正確地看待成敗.（任桂華心理咨詢(xún)師山東省煙臺(tái)市第五中學(xué))

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??理解孩子以哭作為發(fā)泄方式孩子的許多行為，其實(shí)是孩子天生氣質(zhì)的自然表現(xiàn)。年齡越小，受大人的影響也就越小,表現(xiàn)出的氣質(zhì)也就越真實(shí)。孩子要強(qiáng)，拋開(kāi)孩子來(lái)說(shuō)父母,父母兩個(gè)肯定有要強(qiáng)的。也許有的父母在生活中表現(xiàn)得不是那么明顯，可內(nèi)心的要強(qiáng)卻跟隨著遺傳密碼影響到了下一代，從遺傳法則上來(lái)看，這是一個(gè)積極的表現(xiàn)。

此類(lèi)孩子的優(yōu)點(diǎn)是：因?yàn)樘獜?qiáng)，事事要求完美。從而在學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格要求自己。容易取得好的成績(jī),長(zhǎng)大以后在事業(yè)上也會(huì)有很好的發(fā)展.缺點(diǎn)是:因?yàn)樘獜?qiáng)，容易受挫折，也最容易受傷，此類(lèi)孩子需要家長(zhǎng)更多的關(guān)注.記得一位作家說(shuō)過(guò)他對(duì)自己孩子的希望:我寧愿你做美麗的笨人，也不愿意你做聰明的丑人。笨人不知道自己笨，而聰明的丑人卻知道自己的丑。在生活中,我們要面對(duì)很多困難，孩子成長(zhǎng)的煩惱不是這方面就是那方面。作為家長(zhǎng),我們應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在氣質(zhì)。找出適合他的教育方式。?父母切忌：（1）大聲訓(xùn)斥，還有臉哭,那么簡(jiǎn)單的題還做錯(cuò)了；（２)不停地說(shuō)：孩子你做得很好,下此努力就好了。從字面上看,覺(jué)得父母很民主,通情達(dá)理的?？墒悄愕囊痪洹跋麓闻秃昧恕?，是在排解孩子此次憂慮的同時(shí)，把無(wú)形的壓力推到了以后；（３）孩子真是大驚小怪，不就是一件小事嗎？男兒有淚不輕彈，男子漢哭什么哭,不理他,哭完就好了.父母為了讓孩子堅(jiān)強(qiáng)選擇了漠視，其實(shí)此為下策。孩子哭是情緒發(fā)泄的一種方式，是心靈壓力得以緩解，釋放。越小的孩子,越會(huì)喜歡選擇以哭作為發(fā)泄，因?yàn)樗膬?nèi)心還不懂得隱藏.此時(shí)他需要你的理解和關(guān)注。你的漠視的教育方式對(duì)他的傷害遠(yuǎn)比訓(xùn)斥大。?孩子以哭作為自己的發(fā)泄方式，這一行為是成長(zhǎng)過(guò)程中最簡(jiǎn)單直接的表現(xiàn)。孩子不容易控制自己的情緒，隨著年齡的增長(zhǎng)，這一行為會(huì)得到改善。有個(gè)同事的的女兒，剛上一年級(jí)時(shí)，每次考試如果不是滿分就會(huì)哇哇大哭.孩子的媽媽是個(gè)要強(qiáng)的女人，可在女兒面前她放棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教,而是緊緊的擁抱了她，告訴她,媽媽理解她的煩惱,當(dāng)她哭完,情緒穩(wěn)定后,媽媽和她一起去看試卷,去尋找丟分的原因?，F(xiàn)在這個(gè)小女孩上三年級(jí)了，依然很要強(qiáng),可卻不會(huì)因?yàn)榭疾缓枚蘖恕＃ㄐ⌒〔úㄐ軄?lái)自丫丫家庭社區(qū)）????

不要以成績(jī)論英雄第一，這孩子在大人看來(lái)“怕生、膽小”，“缺乏一定的交際能力”,主要是從小孩子沒(méi)有小伙伴，或者大人的交際范圍小。孩子進(jìn)入小學(xué),多鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校集體活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)也不要在孩子面前貼這類(lèi)標(biāo)簽.平時(shí)在人前不要對(duì)別人說(shuō)，我這孩子，就是怕生,膽小，不會(huì)交朋友。這種暗示等于強(qiáng)化了孩子的弱點(diǎn)。知道孩子的優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)越不說(shuō)越少。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的階段性問(wèn)題,應(yīng)樹(shù)立信心，多帶孩子去串門(mén)或邀請(qǐng)別的小伙伴來(lái)家里玩，給孩子創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。

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第二,孩子自尊心太強(qiáng)。各方面表現(xiàn)出色的孩子，受到的表?yè)P(yáng)也較多,生活在成年人賞識(shí)的氛圍中,已習(xí)慣于罩上受人矚目、受人贊揚(yáng)的光環(huán)。此外,我們這個(gè)很重視分?jǐn)?shù)的社會(huì)里，無(wú)形中使一些學(xué)習(xí)自覺(jué)的孩子看重分?jǐn)?shù)。在他的潛意識(shí)里產(chǎn)生這樣的想法:考不了第一是不光彩的，或者不會(huì)得到家長(zhǎng)的真心喜歡。一旦在激烈的學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中敗北,仿佛大禍臨頭,感到自己的“第一"被人家搶了去，會(huì)在同學(xué)或家長(zhǎng)面前抬不起頭來(lái)，因此情緒低落，甚至從此一蹶不振。那么，應(yīng)該怎么辦呢?

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（1）首先要明確這是孩子有很強(qiáng)的上進(jìn)心的表現(xiàn),并不是壞事.只要大人有正確的育人觀念，不以成績(jī)論英雄,孩子會(huì)慢慢走出沼澤地的。再者，孩子要有良好的思想素質(zhì),為適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)或社會(huì)生活,應(yīng)多進(jìn)行一些挫折訓(xùn)練和磨礪.最后，不要把這事當(dāng)作什么大事，看得淡一些，相信孩子會(huì)在豐富的人生體驗(yàn)中感悟人生的意義,生命的價(jià)值。(２)平時(shí)不要一考完試就問(wèn)孩子的成績(jī)，這會(huì)暴露家長(zhǎng)特別關(guān)心成績(jī)的真實(shí)想法。可以通過(guò)老師側(cè)面了解，因勢(shì)利導(dǎo)；不要看到孩子哭了,就勸就抱就吻。太關(guān)注孩子,會(huì)給孩子帶來(lái)過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)?？梢钥洫?jiǎng)幾句,說(shuō)他上進(jìn)心強(qiáng)之類(lèi)的話，待他哭過(guò)了，孩子自然知道總哭不是辦法;平日再講一些名人如何面對(duì)失敗的故事,或者可以笑著跟他打賭，如果能正確面對(duì)自己的成績(jī)（下次考得不很好，沒(méi)有哭),可以得到爸媽的獎(jiǎng)勵(lì)（如擁抱、小食物、小禮品等）。(周從剛教育心理學(xué)博士山東省商河縣商城中學(xué)）

???別讓?xiě)z憫成為孩子的“溫柔陷阱”?當(dāng)孩子失意時(shí)，首先就是希望得到我們的安慰。家長(zhǎng)最容易說(shuō)的話是：孩子，別哭呀,98分已經(jīng)很不錯(cuò)了。這次沒(méi)考好,下次爭(zhēng)取考100,不就行了!我和你媽媽都相信你是最棒的!盡管你是出于對(duì)孩子的愛(ài)，但這樣的安慰實(shí)際上是在暗示他你對(duì)這樣的分?jǐn)?shù)是不滿意的(聰明的孩子聽(tīng)得出弦外之音).實(shí)際上這對(duì)他并沒(méi)有太大的幫助，因?yàn)椋槭降陌参恐粫?huì)讓孩子解一時(shí)之快，他會(huì)隨著你每次的安慰而過(guò)高地估量自己，這不但對(duì)孩子的受挫能力的培養(yǎng)沒(méi)有幫助,還會(huì)降低孩子對(duì)失敗和挫折的承受力，使他無(wú)法堅(jiān)強(qiáng)起來(lái).讓孩子的自尊心過(guò)度地膨脹。每失敗一次，就會(huì)對(duì)他的打擊增強(qiáng)一次。長(zhǎng)此以往，就會(huì)加重他們對(duì)自己無(wú)能的認(rèn)識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí),就更不敢直接面對(duì)困難，想辦法去克服,而是想方設(shè)法去尋找依靠,這只會(huì)讓他們坐以待斃,或?qū)⒉蝗缫廪D(zhuǎn)嫁于他人.??

??孩子的這種感覺(jué)與反應(yīng)是細(xì)微的，但是日積月累起來(lái)就會(huì)形成不良的習(xí)慣。我們知道，孩子經(jīng)受的任何一次受挫的事件都是對(duì)孩子的意志力的考驗(yàn)。孩子在考不好的情況下，我們應(yīng)該做的是去鼓勵(lì)他,而不是安慰和憐憫他。

????那么我們應(yīng)該怎樣做呢?首先不能過(guò)分地夸大孩子的成績(jī)，而是不管他做事成功與否，都要站在他的角度、他的能力范圍內(nèi)考慮。平時(shí)我們?cè)谟螒蛑幸惨幸膺m當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，考驗(yàn)他在面對(duì)困難時(shí)是怎樣表現(xiàn)的，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。在他成功時(shí)，對(duì)他說(shuō)“這一次，你盡了力，就把事情做好了，這說(shuō)明你能做得到。我想你一定很高興,看起來(lái)只要多努力，就會(huì)有效果，不是嗎?下次繼續(xù)努力就行!”而當(dāng)他遇到困難時(shí),我們則說(shuō):“孩子，不管會(huì)不會(huì),爸爸媽媽已經(jīng)看得出來(lái)你盡力了，來(lái)，讓我們一起想辦法,看能不能把問(wèn)題解決!”

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?當(dāng)然，孩子畢竟年齡小，自控力差，表現(xiàn)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，但我們要做個(gè)有心人，及時(shí)地捕捉到孩子的細(xì)微變化,讓孩子的耐挫力不斷增強(qiáng)。失敗只是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)通向成功,走向成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，做父母的要扮演好自己的角色，千萬(wàn)別讓?xiě)z憫成為孩子的“溫柔陷阱”，而應(yīng)該讓鼓勵(lì)和適時(shí)“降溫”成為孩子成長(zhǎng)的通途。(熊增梅江蘇新沂市黑埠小學(xué)）?

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分散對(duì)分?jǐn)?shù)的注意力小時(shí)候,我也非常要強(qiáng),每次考完試,除非是一百分，否則我就會(huì)哭起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。有那么兩次，我甚至快要暈過(guò)去了,其實(shí)是因?yàn)閿?shù)學(xué)馬虎得了9７分。爸媽看了都很心疼。這時(shí)，我便會(huì)成為全家的焦點(diǎn)，但他們從不就事論事,而是這樣做的：????

(1)給我起一個(gè)外號(hào)。爸爸說(shuō),小孩哭的時(shí)候千萬(wàn)不能笑。我也不管那么多，還是哭,爸爸又說(shuō),哭的時(shí)候要是一笑呀，大鼻涕就會(huì)噴出來(lái),變成大鼻涕泡了。他還沒(méi)說(shuō)完,我就會(huì)噴出“鼻涕泡"，然后又哭又笑幾下,再說(shuō)幾下爸爸煩人之類(lèi)的,就好了.從此，我眼圈一紅，家人就會(huì)說(shuō)，“喲，又想當(dāng)鼻涕泡小姐呀”.我就多半不哭了。(2）爸爸說(shuō),小朋友來(lái)了！多小的孩子都需要朋友,我一哭,爸爸會(huì)偷偷讓姐姐去喊和我玩的小朋友,他有時(shí)就裝著說(shuō)，剛才碰見(jiàn)誰(shuí)誰(shuí)了，他馬上要找你玩呢！我一聽(tīng),怎么也不希望別人看見(jiàn)我哭的樣子，就會(huì)自己克制自己.現(xiàn)在想來(lái)，爸爸的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是分散我對(duì)分?jǐn)?shù)的注意力，想法逗我笑，培養(yǎng)我樂(lè)觀的性格,我同時(shí)也告誡自己：“最壞里想,最好里做”。（軒軒的親媽媽來(lái)自丫丫家庭社區(qū))

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缺乏正確的自我觀孩子缺乏正確的自我觀。他們平時(shí)都很要強(qiáng),不論是在家中，還是在學(xué)校都喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。大部分這樣的孩子都是家庭中“核心”,從小很多事家長(zhǎng)都會(huì)幫他,讓他感到我最了不起，他們的虛榮心得到了充分的滿足，始終是在順境中成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)校這樣一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,他們會(huì)一時(shí)無(wú)法適應(yīng)這一新的游戲規(guī)則，在無(wú)人能幫他改變學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的前提下,找不到原有的優(yōu)越感,只能傷心落淚了。其次，當(dāng)前的教育缺乏正確的評(píng)價(jià)觀?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生用的最多的方式還是考試分?jǐn)?shù),即使教師不公布分?jǐn)?shù)，不排名，但學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)的依然存在。在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子,必然充滿了焦慮與不安，看不到自己的優(yōu)勢(shì).成功時(shí)歡喜，失敗時(shí)沮喪的現(xiàn)象也就在情理之中了。(齊勝利安徽省黃山市黃山區(qū)甘棠小學(xué))

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為教師為家長(zhǎng)學(xué)有些孩子在老師和家長(zhǎng)眼里是好孩子，但是透過(guò)表面看他們的本質(zhì)，實(shí)際上他們是一群好強(qiáng)卻缺乏自信、沒(méi)有自主能力且沒(méi)有目的性的孩子。因?yàn)樗麄儾蛔孕?所以他們就急切的希望利用某些手段通過(guò)家長(zhǎng)和老師的肯定來(lái)肯定自己，通過(guò)老師和家長(zhǎng)的贊許來(lái)獲得滿足感，并在他人的表?yè)P(yáng)中尋找自己的自信,也就是說(shuō)他們的自信是建立在別人肯定的基礎(chǔ)上，這是飄忽不定的自信，相反也是一種不自信的表現(xiàn)；因?yàn)樗麄儧](méi)有自主能力，導(dǎo)致他們不知道如何取舍,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與重心,進(jìn)而因?yàn)楹脧?qiáng)而盲目的爭(zhēng)強(qiáng)好勝；因?yàn)樗麄儧](méi)有目的性，所以他們不知道自己的學(xué)習(xí)是為了什么，甚至有的孩子會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是為了老師，為了家長(zhǎng)。(謝化平北京市平谷區(qū)馬昌營(yíng)學(xué)區(qū)）寬容自己，接受失敗?有類(lèi)孩子不能寬容自己,對(duì)自己太苛刻，這種心理有可能無(wú)形地從父母那兒得來(lái)的.如果父母太嚴(yán)格,他就很難學(xué)習(xí)怎樣寬容，包括寬容自己和他人.所以家長(zhǎng)要明白，萬(wàn)事不可能十全十美,對(duì)孩子的教育更要明白這點(diǎn)。其次，教孩子學(xué)會(huì)接受失敗。好勝好強(qiáng)確實(shí)是人的天性，但同時(shí)也要能夠接受失敗,一個(gè)不能接受失敗的孩子心理很容易不平衡。如果孩子在強(qiáng)烈的好強(qiáng)心態(tài)之下卻失敗了，家長(zhǎng)這時(shí)就一定要多加注意,因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候的心態(tài)是低迷的，心里是脆弱的,要有恰如其分的安慰與鼓勵(lì)。（魏哲偉江蘇省邳州市八義集中心初中）??

?策劃人:醉梅發(fā)表于《成長(zhǎng)》20０5年11月：家長(zhǎng)咨詢(xún)

長(zhǎng)頸鹿平平問(wèn)--?我那既聰明又好動(dòng)調(diào)皮的女兒上二年級(jí)了，她接受能力強(qiáng)，記性好，但就是靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，成績(jī)老上不去.影響她學(xué)習(xí)主要是兩個(gè)方面：一是上課注意力不集中，不專(zhuān)心聽(tīng)講，坐不了幾分鐘就開(kāi)始做小動(dòng)作，講話。二是寫(xiě)作業(yè)坐不住，做了十分鐘就不能靜心了，要么離位，要么磨蹭，作業(yè)寫(xiě)得特慢。象這樣注意力不集中的孩子聽(tīng)說(shuō)很多，有什么具體訓(xùn)練的辦法嗎網(wǎng)友答復(fù)——?

正確認(rèn)識(shí)注意力不集中問(wèn)題孩子注意力不集中，具體表現(xiàn)為：不能專(zhuān)心做一件事,常東張西望,心不在焉,做事常有始無(wú)終；活動(dòng)過(guò)多,在任何場(chǎng)合下都無(wú)法安靜、動(dòng)個(gè)不停，平時(shí)走路急促，經(jīng)常無(wú)目的亂闖、亂跑；自控力差,沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)定，不能遵守規(guī)范或指示等。

首先，要正確認(rèn)識(shí)很多家長(zhǎng)普遍反映的這個(gè)問(wèn)題，到底是不是問(wèn)題。孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,注意力集中時(shí)間較短。注意力不集中是發(fā)育過(guò)程中正常的“注意力不集中"，它的發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高的。1—２歲的孩子的注意力一般為3—５分鐘，6歲左右的孩子其注意力大約可以集中15分鐘左右。成人的注意力也只能持續(xù)30分鐘左右,讓孩子45分鐘的課一動(dòng)不動(dòng)完全集中注意，從生理發(fā)展水平上來(lái)說(shuō)，是很難的。?其次,要正確認(rèn)識(shí)孩子的注意力不集中，是什么性質(zhì)的問(wèn)題。不同的個(gè)體是存在差異的，各方面的素質(zhì)和能力也不同。從注意力的角度上來(lái)說(shuō)，有的孩子表現(xiàn)為做事專(zhuān)心，能坐得住，有的則“坐立不安”，似乎一分鐘都靜不下來(lái)。而造成孩子注意力不集中的原因有很多.這可以歸結(jié)為幾大類(lèi)：第一類(lèi)可以統(tǒng)稱(chēng)為生理原因。包括神經(jīng)類(lèi)型（比方說(shuō)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)的神經(jīng)類(lèi)型要比粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)的神經(jīng)類(lèi)型注意力更容易轉(zhuǎn)移）,遺傳或者后天性的中樞神經(jīng)系統(tǒng)病變或損傷，身體內(nèi)微量元素的缺少等等。第二類(lèi),可以統(tǒng)稱(chēng)為環(huán)境因素。主要包括家庭教育，學(xué)校教育的方式方法以及對(duì)環(huán)境的熟悉程度。比方說(shuō)，剛上學(xué)的孩子可能會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生而不知所措,從而沒(méi)法集中注意；孩子跟不上進(jìn)度上失去了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而到了學(xué)習(xí)的時(shí)候就走神。而有的孩子則可能因?yàn)槭孪葘W(xué)過(guò)一些知識(shí)，覺(jué)得課程太容易也會(huì)不注意聽(tīng)講.第三類(lèi)，可以統(tǒng)稱(chēng)為心理因素。是指孩子為了滿足自身某種心理需要而采取多動(dòng)的手段。比方說(shuō)，有的孩子因?yàn)椴皇芾蠋熀屯榈闹匾?，覺(jué)得很孤獨(dú),很需要?jiǎng)e人的關(guān)注，從而故意制造一些小動(dòng)作來(lái)吸引別人的注意.以上三種原因可能同時(shí)存在,相互促進(jìn),相互影響。?認(rèn)清了孩子的問(wèn)題的根源,才能有目的有計(jì)劃的對(duì)孩子的問(wèn)題加以解決。除了生理問(wèn)題需要借助藥物治療外，這些注意力問(wèn)題（包括由生理原因引起的問(wèn)題）主要需要成人科學(xué)睿智的教育手段來(lái)解決。（楊漠威）??向“走神”宣戰(zhàn)?很多孩子注意力不集中，并不是有意的?？梢圆捎么颉皦牡啊钡霓k法。在孩子心情好的時(shí)候，神秘地對(duì)孩子說(shuō)：“你愿意提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎和作業(yè)速度嗎？”如果孩子愿意，可告訴她在通往提高學(xué)習(xí)成績(jī)的道路上有一個(gè)敵人，這就是做事時(shí)很多人容易犯的毛病“分心”、“走神”，只要她戰(zhàn)勝了這個(gè)大“壞蛋”，成績(jī)就會(huì)很快提高。這樣孩子自然愿意和大人一起想辦法打“壞蛋”.這個(gè)“作戰(zhàn)方案”就是，告訴孩子在每堂課上或者做作業(yè)時(shí)可以用一張紙記錄“走神”的次數(shù),每發(fā)現(xiàn)自己“走神”一次，就立即劃一豎線,把自己的思想拉回課堂?？梢悦堪胩臁⒁惶鞛橐粋€(gè)統(tǒng)計(jì)單位,力爭(zhēng)次數(shù)越來(lái)越少。這種讓孩子自己進(jìn)行操作性?xún)?nèi)省的方法,會(huì)培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性和意志力。其次,做一張“向走神宣戰(zhàn)”的紙，畫(huà)好表格。請(qǐng)她先預(yù)定作業(yè)完成時(shí)間，能按時(shí)完成或提前完成,就在表格內(nèi)畫(huà)小紅旗,沒(méi)有完成就畫(huà)小白旗或者空白。孩子為了得到小紅旗會(huì)全力以赴做作業(yè)。孩子進(jìn)步明顯大人應(yīng)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可分層次，每天小勝得到大人獎(jiǎng)勵(lì)如擁抱；中勝得小禮品如精美賀卡；大勝獲得“元帥獎(jiǎng)”比如慶功宴、心愛(ài)的圖書(shū)等。孩子求勝心切，可能會(huì)定得很短,大人應(yīng)該提醒她說(shuō)到做到，以激發(fā)她戰(zhàn)勝自己的信心和欲望.（周從剛)

小游戲訓(xùn)練注意力游戲是兒童最喜歡的方式。注意力可以通過(guò)游戲的方式來(lái)訓(xùn)練,在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的成效。方法是或比賽,或陪玩,貴在孩子的堅(jiān)持,重在大人的參與.在訓(xùn)練次數(shù)的安排及學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)遵循的原則是：從小到大、從短到長(zhǎng)、從少到多、從易到難.以下幾個(gè)活潑有趣的方法,不妨一試：?★玩撲克.??可鍛煉注意力高度集中和快速反應(yīng)能力。取三張不同的牌（去掉花牌)，隨意排列于桌上,如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌,然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后,讓她報(bào)出梅花2在哪兒。如她說(shuō)猜對(duì)了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。

★“開(kāi)火車(chē)”

這種游戲要三人以上.以三人為例：三人圍坐一圈，每人報(bào)上一個(gè)站名，通過(guò)幾句對(duì)話來(lái)開(kāi)動(dòng)“火車(chē)"。如,父當(dāng)作北京站，母當(dāng)作上海站,孩子當(dāng)作廣州站。父拍手喊:“北京的火車(chē)就要開(kāi)?！贝蠹?/p>