高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)

高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)

Summary：高校美術(shù)教學中不僅要讓學生習得相關(guān)的知識內(nèi)容，更為重要的是要培養(yǎng)學生具備一定的審美導(dǎo)向思維，進而培養(yǎng)學生對美的欣賞和鑒賞能力，促進學生審美能力的提升。為此，在高校美術(shù)教學中要能夠在基于知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重對學生的審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)，從而更好的促進學生綜合素養(yǎng)的提升。本文重點闡述高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維培養(yǎng)的相關(guān)措施，以此更好的促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。Keys：高校美術(shù)；審美導(dǎo)向思維；措施當前高校美術(shù)教學中要能夠緊隨時代發(fā)展需求不斷的改革創(chuàng)新，將對學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)放在重要的位置，強化學生參與到知識學習的積極主動性，讓學生更多的感受到美術(shù)知識學習所具有的樂趣，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓學生能夠?qū)γ肋M行感受、欣賞和創(chuàng)造，促進學生審美素養(yǎng)的提升。一、高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維概述高教校美術(shù)教學中對學生的審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)，具體來說，主要是培養(yǎng)學生對美欣賞和創(chuàng)造的能力，進而在潛移默化當中讓學生具備一定的審美意識，促進學生具備審美觀念。為此，高校教學中對學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)，具體來說包括以下幾個方面，首先，更加注重對學生能力的提升，促進學生創(chuàng)造出更加新穎的美術(shù)作品。強化學生的審美理解以及創(chuàng)造能力，激發(fā)學生在作品當中有更多的奇思妙想。讓學生能夠具備更多的美術(shù)創(chuàng)作技能，進而創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的作品。其次，在審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)當中，也更加注重動態(tài)以及靜態(tài)的結(jié)合，更多的是指對作品進行欣賞。靜態(tài)是通過對作品進行觀賞和欣賞，而動態(tài)則是能夠?qū)ψ匀唤缫约吧鐣缰械拿肋M行賞析，只有將這兩種欣賞相互融合起來，才能夠更好的促進學生自身審美能力的提升。另外，也要讓學生從感官以及心靈層面對美進行賞析。通過基于感官的欣賞，再用心去感受，能夠?qū)⒆髌匪磉_的意境剖析得更加深遠，以此在潛移默化當中促進學生審美意識的提升，讓學生能夠具備更加完善的審美觀。二、高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維培養(yǎng)的必要性（一）提升繪畫技能，形成獨特風格高校美術(shù)教學中，通過對學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)，在一定程度上能夠更好地提升學生自身的繪畫技能，要能夠認識到學生所具有的繪畫技能以及審美導(dǎo)向思維具有相輔相成的作用。通過將其融入到繪畫技能的學習當中，能夠更好地提升學生自身的繪畫技能，讓學生具備較強的審美意識和能力。高校美術(shù)教學中，通過對學生審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)，也能夠讓學生形成屬于自己獨特的美術(shù)學習風格。讓學生融入到實際生活當中，與大自然進行接觸，能夠感受到更多的美，強化學生對美的理解和感受。通過這種形式，不僅能夠?qū)ψ髌返膬?nèi)涵有所豐富，也能夠更好的剖析主題，提升表達的情感，也形成自己所具有的獨特的美術(shù)學習風格。（二）培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)高校美術(shù)教學中，通過審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)，也能夠促進學生自身藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生具備更加正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生具備更強的審美能力，讓學生在認知以及鑒賞當中陶冶情操，提高氣質(zhì)，培養(yǎng)學生具備一定的審美導(dǎo)向思維，才能夠正確的辨析善惡、對錯，讓學生具備正確的人生價值觀。三、高校美術(shù)教學中學生審美導(dǎo)向思維培養(yǎng)措施（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)審美導(dǎo)向思維高校美術(shù)教學中，為了更好地對學生的審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)，首先，要注重夯實學生自身的美術(shù)學習基礎(chǔ)，較好提升學生的審美導(dǎo)向能力，在對美術(shù)知識進行學習的過程當中，不僅僅是單純的理論或者是技能的學習，而是要真正的將兩者相互融合起來，才能夠讓學生具備更加扎實的基礎(chǔ)。而在以往的美術(shù)教學中，由于過于重視讓學生掌握基本功，從而將過多的時間用于讓學生掌握基本功的訓(xùn)練。這種方式方法或許能夠在一定程度上讓學生具備較為扎實的基礎(chǔ)功，但是卻不利學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，還不能讓學生具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，最終導(dǎo)致對美術(shù)知識的學習過程中存在一定的片面性，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升。為此，高校美術(shù)教學過程當中要注重將理論與技巧相互融合，這樣才能夠讓學生學到扎實的基本功。通過讓學生具備一定的基本功能，在一定程度上強化學生在美術(shù)作品當中的表現(xiàn)力，這也是對學生審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)。另外，在美術(shù)教學過程當中，要盡可能的尊重學生的成長規(guī)律，通過循序漸進的方式，讓學生融入到理論以及技能的學習當中，而在這個過程當中，深化學生對審美的感知，進而培養(yǎng)學生的審美導(dǎo)向思維。（二）豐富內(nèi)容，培養(yǎng)審美導(dǎo)向思維高校美術(shù)教學中為了更好地對學生的審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)，還要著重對相關(guān)的內(nèi)容進行豐富，從而更好地促進學生審美能力的提升。在課堂教學中所學習的一些理論專業(yè)知識內(nèi)容是對學生審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對相關(guān)的作品進行鑒賞，討論交流，讓學生融入到自然當中，體會其中的表達的情感，能夠從多個方位、多維度對學生進行審美導(dǎo)向思維的培養(yǎng)。在以往的美術(shù)教學中，由于采用的方式方法相對比較單一，并不能很好的讓學生感知到這是學習本身所具有的趣味性。而教師所采用的答疑的方式方法，很容易讓學生在學習當中產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于培養(yǎng)學生的審美導(dǎo)向思維。學生才是自己學習的主體，而當學生的參與度不夠時，也不能達到理想的教學效果。為此，高校美術(shù)教學中要在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，突出學生的中心位置，為學生提供發(fā)表機會的平臺，在相互交流當中，表達自己對作品的感受，提升教育教學效果。（三）充分發(fā)揮學科作用，培養(yǎng)審美導(dǎo)向思維高校美術(shù)教學中為了更好地對學生的審美導(dǎo)向思維進行培養(yǎng)，然后著重充分的發(fā)揮各個課程所具有的作用，進而促進學生全方位素質(zhì)的提升。首先，可以通過美術(shù)設(shè)計課程，讓學生在學習之后具備更加完善的審美觀念。在設(shè)計課程當中，可以為學生展示一些非常有價值的作品，讓學生學習其中的繪畫技巧以及包含的設(shè)計理念，進而讓學生積累素材，創(chuàng)作出屬于自己的作品。另外，也要充分發(fā)揮美術(shù)鑒賞課所具有的作用，提升學生自身的感受力。讓學生參與到對審美的體驗當中，可以通過播放部分相關(guān)的視頻或者是圖片，讓學生進行感受體驗以及創(chuàng)作。也可以將學生熟悉的生活化的元素融入其中，讓學生能夠真正的切身感受對美進行介紹。要注重發(fā)揮繪畫課本身所具有的作用，讓學生融入到繪畫課的學習當中，提升學生的審美能力，讓學生感受不一樣的情感，進而在潛移默化當中，促進學生生命能力的提升。結(jié)語總之，在高校美術(shù)教學中要能夠認識到對學生審美導(dǎo)向思維培養(yǎng)的必要性，基于學生的審美導(dǎo)向，思維的培養(yǎng)讓學生具備更加正確的審美觀念和意識，促進學生更加積極主動的融入到知識學習之中，提升學生的感受、體驗以及鑒賞能力，進而在潛移默化當中促進學生審美素養(yǎng)的提升，優(yōu)化教育教學效果。Reference[1]霍瑜婷.高校美術(shù)鑒賞課程教學實踐研究[J].新美域,2022(08):146-148.[2]紀悅琪.高校美術(shù)對審美能力的