基于問題探究的數(shù)學小組合作教學

基于問題探究的數(shù)學小組合作教學隨著教學模式的不斷發(fā)展和更新，越來越多的教育者開始注重探究式學習的教學方法，并將其應用到數(shù)學小組合作教學中?；趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學是指教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的原因和解決問題的途徑，通過數(shù)學小組合作來實現(xiàn)對知識點的掌握和應用，并且在合作中建立互相信任、尊重和情感紐帶。本文旨在從基于問題探究的數(shù)學小組合作教學的理論基礎、實施步驟和優(yōu)點三個方面進行綜述，以期對相關教育者提供一些實用的參考。一、基于問題探究的數(shù)學小組合作教學的理論基礎1、有效學習的條件。美國心理學家布魯納認為，有效學習的條件有五個方面：學習者的興趣、背景知識、問題、個性和追求。基于問題探究的數(shù)學小組合作教學正是以學習者的問題為切入點，激發(fā)學習者的興趣，并通過與同伴的互動合作來實現(xiàn)對問題的分析、探究和解決，從而提升學習者的學習效果。2、社會學習理論。社會學習理論認為，學習是一種社會活動，在社會交往中，人們能夠相互協(xié)作、相互學習、相互促進。因此，學習者能夠在小組交往中通過互動學習，共同解決問題，這種學習方式能夠提高學習者的自我效能、情緒穩(wěn)定和組織能力。3、合作學習理論。合作學習理論認為，學習應該是一種積極的、合作的、參與的、交流的和分享的學習活動，這種學習方式可以幫助學習者發(fā)展其思維能力、解決問題的能力和人際交往的能力。4、問題解決式教學理論。問題解決式教學理論認為，學習應該以問題為導向，由學習者自主探究和解決問題的過程中，通過有效的指導來達成目標?；趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學正是遵循了這一理論，將問題放到學習的中心地位，讓學習者通過自主探究和解決問題的過程中來發(fā)展自己的思維能力、解決問題的能力和人際交往的能力。二、基于問題探究的數(shù)學小組合作教學的實施步驟1、確定學習目標。在進行基于問題探究的數(shù)學小組合作教學時，首先要明確學習目標，包括學習的內容、指導的方向和預期的結果等。2、提出問題。提出問題可以通過讓學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來實現(xiàn)。在提出問題時，教師應該充分考慮學習者的興趣、背景知識、問題、個性和追求等因素，以保證問題具有一定難度、適度挑戰(zhàn)性和有意義性。3、組建數(shù)學小組。在組建數(shù)學小組時，教師應該根據(jù)學習者的學習特點、成績情況和興趣愛好等因素進行合理的分組。小組人數(shù)以3-5人為宜，確保學習者充分參與和互動。4、合作學習。在合作學習的過程中，教師可以充分利用小組討論、小組競賽、角色扮演等活動來促進學習者之間的互動和分享。同時，教師也應該適時地提供必要的指導和幫助，以確保學習者能夠在小組合作中獲得實際的成果。5、反思總結。在合作學習結束后，學習者要對整個學習過程進行反思總結，包括問題的發(fā)現(xiàn)、解決方法的探究、小組合作的生成等相關問題。同時，教師也應該對學習者的學習效果進行評估和總結，以便于為下一次教學做好準備。三、基于問題探究的數(shù)學小組合作教學的優(yōu)點1、增強學習者的興趣和動力?；趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學能夠有效地激發(fā)學習者的興趣和動力，因為問題在學習中被視為學習的中心和驅動力。學習者會因為問題的探究而感到挑戰(zhàn)和興奮，并且更加積極地投入到學習中去。2、促進學習者的思維和解決問題的能力。數(shù)學小組合作教學注重學習者通過解決問題來發(fā)展自己的思維能力和解決問題的能力。學習者在小組討論、分享和探究中會獲得更多的思維刺激和啟發(fā)，從而提高自己的分析、推理和創(chuàng)造能力。3、建立學習合作的互信和情感紐帶?；趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學是一種團隊協(xié)作的學習模式，通過學習者之間的互動和分享能夠建立起互信和情感紐帶，增強小組內部的團結和凝聚力，并且為學習者日后的社會交往打下堅實的基礎。4、提高學習效果和成績?；趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學能夠充分調動學習者的積極性和主動性，提高學習者的參與度和學習效果，從而提高學習者的成績和綜合能力水平?？傊趩栴}探究的數(shù)學小組合作教學對學習者的學習效果和能力提升具有重要的促進作用