新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的作用探討

新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的作用探討

Summary：新課標(biāo)強調(diào)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不僅要關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成情況，只有培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師，想要打造高效課堂，則需要在課前制定好教學(xué)計劃，在教學(xué)中因材施教，在課后注重實踐。如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得革新，課堂的高效性自然也就有了保障。Keys：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；作用；探討在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識點的特殊性，教師往往會采取“教”的方式開展教學(xué)，而探究性的課堂很難構(gòu)建出來，導(dǎo)致教學(xué)效率一般。新課標(biāo)則要求教師打造高效課堂，尊重學(xué)生的主體地位，以探究性的方式開展教學(xué)活動。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體工具進入課堂，數(shù)學(xué)課堂才真正得以解放，高效性真正被激發(fā)出來。下面是針對新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的探索。一、做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)制定計劃做好課前準(zhǔn)備是提升課堂效率的前提，沒有準(zhǔn)備就沒有效率可言。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)地制定教學(xué)計劃，讓課堂教學(xué)穩(wěn)步進行。在制定教學(xué)計劃時，教師首先需要明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能有明確的方向，避免時間浪費，而教師在計劃中所做的課堂預(yù)設(shè)則可以讓教學(xué)更有條理性，避免秩序混亂的情況。例如，在進行小學(xué)“乘法口訣表”的教學(xué)時，大部分教師的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解乘法口訣表的基本計算原理以及背出乘法口訣表。但是在開展教學(xué)工作時卻會發(fā)現(xiàn)少了一些趣味性。因此，在制定教學(xué)計劃時，教師就需要事先設(shè)置好教學(xué)步驟，首先通過講解讓同學(xué)們明白乘法的計算原理，緊接著讓同學(xué)們上臺來演示乘法的計算過程；第二步則是讓同學(xué)們來進行背誦比賽，此時設(shè)置時間為十五分鐘左右，先背出的同學(xué)有一定獎勵；第三個工作則是帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，嘗試做好拓展題。在這樣的步步推進的教學(xué)步驟中，教師的教學(xué)明顯會變得更具條理性。而正因為有這樣的課前準(zhǔn)備，教師在教學(xué)時也能感覺到得心應(yīng)手，若有突發(fā)情況也能及時解決。因此，在新課改下想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，教師首先就需要根據(jù)新課改需求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，只有這樣，才能真正打造數(shù)學(xué)高效課堂。二、進行因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課改中，教學(xué)難度有所加大，提升素養(yǎng)被反復(fù)強調(diào)，而作為教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要在教學(xué)中有意識地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅僅優(yōu)化教學(xué)過程顯然是不夠的，不論是課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)具有因材施教的意識，這樣才能真正達到素質(zhì)教育的要求，為同學(xué)們帶來更高效、更具質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。例如，在學(xué)習(xí)下“除法”時，有的學(xué)生接受能力較強，很快就能理解除法的含義，并用乘法的逆向運算來解決基本的除法問題，但是也有的同學(xué)無法理解被除數(shù)和除數(shù)的用法，不知道如何運用乘法來快速解決除法的問題。因此，面對這樣的兩極分化的數(shù)學(xué)課堂，為了提升學(xué)生的整體水平，教師就需要在課堂上因材施教，讓理解能力較好的同學(xué)完成一定量的計算題，鞏固學(xué)生所學(xué)，在此期間，教師為基礎(chǔ)較差的同學(xué)進一步講解除法的計算方式。如此，一個課堂自然能有所兼顧，既鞏固了學(xué)生所學(xué)，又促進了學(xué)生理解，這就是因材施教的魅力。此外，在作業(yè)布置方面，教師也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性地作業(yè)布置，以此促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為教師，需要足夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于挖掘?qū)W生的潛力，找到學(xué)生的優(yōu)點，長善救失，進行因材施教，打造數(shù)學(xué)高效課堂。此外，小學(xué)生一般具有好勝心、好奇心，當(dāng)他們解決了一個問題之后，他們往往會出現(xiàn)較為強烈的成就感，因此，教師也能根據(jù)這一學(xué)生心理進行因材施教，從這一角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造數(shù)學(xué)高效課堂。三、加強課堂實踐，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)實踐是提升能力的必經(jīng)之路，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此，紙上談兵必不可取，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提升課堂教學(xué)效率，還需要注重學(xué)生的課堂實踐，讓同學(xué)們學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“加減法的混合運用”時，有的同學(xué)列好算式可以算出答案，但是沒有列出算式，只是口頭說一下的時候就算不出來了，這主要是因為計算量不夠。因此，為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，教師往往會設(shè)置一系列的情景，如一雙襪子5元，一個毛巾7元，現(xiàn)在你一共有15元，問買完毛巾和襪子還剩多少元。這樣的算數(shù)情景能夠提升學(xué)生解決實際問題的能力，同時活躍課堂教學(xué)氣氛，提升效率。而在下課后，教師可以讓同學(xué)們自己來發(fā)現(xiàn)生活中存在的算數(shù)問題，讓同學(xué)們自己提問、自己解決，這個過程其實就是將知識運用于實踐的過程。加強課堂實踐可以進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，讓同學(xué)們能夠用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提升學(xué)生成就感的同時促進學(xué)生的思維的發(fā)展，并讓同學(xué)們逐步具備發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。四、總結(jié)總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快更新教學(xué)理念，及時優(yōu)化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能真正讓新課改中的要求得到實踐，才能更進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還需要不斷發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、注重因材施教，讓同學(xué)們真正掌握數(shù)學(xué)知識并加以運用，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)課堂成為真正的高效課堂。Reference：[1]張新蘭.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程,2022(12):138-