新課標新教材背景下初中道德與法治項目式學習的設計與實施

新課標新教材背景下初中道德與法治項目式學習的設計與實施

Summary：項目式教學是目前在教學改革當中很常用的一種教學手段，它可以使學生從突破表面的認知，去進一步發(fā)覺和感悟到相關知識點。所以，在課堂教學中，其獲得的學習效果是非常明顯的。當代初中道德與法治課，其教學流程仍是需要對日常生活的內容進行整理、闡釋，對初中生來說，項目式教學較之過去的教育方式不僅更為有趣，也更加具有啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生對學習本課程的興趣、促進他們的學科素養(yǎng)提高來說都是有利的。Keys：初中道德與法治；項目式教學；思考引言隨著教育改革和新課程標準的深入開展，教育界對初中道德與法治課程的研究也日益重視。初中道德與法治課程的教學，有利于培養(yǎng)學生正確的思想觀念。為了真正地體現出學科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學效果，在深入的課程教學實踐中，教師必須對“項目化教學”給予足夠的關注。文章結合目前初中道德與法治課程的現狀，對如何通過項目化教學來指導學生進行道德與法治的學習，提出了一系列的對策。一、“項目化教學”淺析

項目式教學是指在教師的引導下，讓學生自行完成某一項相對獨立的項目，收集資料、設計方案、實施及最后的評估，并透過項目的實施，讓學生了解和掌握項目的各個階段的基本需求。項目教學法最突出的特征是“項目為主線，教師為主導，學生為主體”。通過“項目式教學”的開展，學生在教學當中的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮，他們的思考能力和探究能力有效地得到了培養(yǎng)。二、初中道德與法治學科實施項目教學的設計原則在初中道德與法治當中，為了更好地實施項目化教學，作為一名學科教師，必須正確認知這種教學方法的價值，并在開展教學的基礎上，在具體的課堂活動中遵循如下原則：一是實施生活化的教學，即教師所營造的教學項目要盡量與學生的日常生活緊密聯(lián)系，使生活要素充分滲透到教學當中。恰當地運用生活當中的事例，引導學生進行分析和探索。這樣既能提高學生對于課程內容的興趣，又能保證學生能真正的消化課堂知識，提升課堂效率。二是實施多元化的教學，如果每一堂課都采用同樣的教學方法，那么，學生在后面的學習過程中就容易產生厭倦感，對提高學生的學習能力來說也會有很大的影響。所以，教師應盡量在課堂當中增加一些新鮮的元素和有趣的因素，必要時應組織各種拓展活動，讓學生隨時能夠保持學習當中的新鮮感。三是形象化的教學，初中生處于形象思維較為活躍的階段。在教學中，教師要抓住他們這一特征，遵循“形象化”的方式，在教學中借助于輔助設備、設置角色扮演等方法，給學生帶來更為直觀、真切的學習體驗，促使學生就此展開探究與分析，達到既定標準，實現教學目標[1]。四是精確化的教學，即在課堂環(huán)境中所創(chuàng)造的主題要準確、明確、突出教學要點，達到新課程的所有要求，并能進行動態(tài)的調整。如果課堂內容與學生現有的認知發(fā)生沖突，老師要及時對學生進行科學的指導，糾正他們的認知。從而幫助學生及時調整自身的認知軌道，實現教學收益。三、初中道德與法治學科實施項目教學的主要方法（一）在校園中營造良好的人文氣息初中生在生活經驗和社會經驗上比較薄弱，邏輯思考方面不足。若在課堂教學時僅采用口頭講解的話，學生不但難以產生興趣，而且也難以真正去理解課堂內容。對此，教師就要注重在校園中給學生營造良好的人文氣息。這是促進學生在耳濡目染當中受到“道德與法治”方面知識之熏陶的一個重要的先決條件。為了給學生在校園中營造良好的人文氣息，教師需要善于抓住校園中各方面的資源。例如校園中的樹林、草坪、宣傳海報等場合都可以給道德與法治項目化的主題活動提供良好的平臺。可以將相關的標語、圖片等張貼在這些場合當中，讓學生只要一走進校園就能在潛移默化當中受到熏陶?？梢哉f在校園生活當中，良好的教學硬件設施、活動設施有助于營造良好的學風、校風；黑板報、橫幅等宣傳標語，既能提高學校的文化底蘊，又能運用名人名言、科學原理來強化學生的思想認知，從而營造出校園中特有的文化氛圍，給道德與法治項目化教學的開展創(chuàng)設有效的條件。（二）課堂上可組織相關的辯論活動

在道德與法治課堂上通過辯論活動的開展，可以讓學生通過思維上的碰撞來提升其認知水平，并能有效地提升學生的興趣。比如，在《杜絕不良嗜好》課上，可以組織一場關于“互聯(lián)網是一把雙刃劍”的辯論比賽。通過在辯論當中進行分析，探討了初中生在外部誘惑下，怎樣才能健康地運用網絡，堅持道德和法律方面的底線。（一）基于實際生活呈現教學內容道德與法治本身就是來自于實際生活的。所以在教學當中，只有當找出了教材內容和實際生活之間的關聯(lián)，才能夠讓學生更深入地感悟教學內容。因此，教師在給學生設置學習項目當中，一定要立足于平時的實際生活，確保教學內容不脫離生活。事實上，很多創(chuàng)新的元素都來自于日常生活。比如已故著名醫(yī)學家吳孟超院士，當年就是從乒乓球產生的靈感，從而制作出了我國第一具肝臟外科的標本。比如在教學“我們所了解的環(huán)境污染”當中，教師可以專門給學生安排一個拓展活動項目：調查身邊有哪些常見的創(chuàng)新案例？讓學生利用課余時間自行設計活動方案，準備好開展活動的各方面條件，再深入到生活當中去進行探究。比如，傳統(tǒng)的波輪式洗衣機往往存在著衣物容易發(fā)生纏繞，對衣服損傷較大等弊端。為此有人專門設計了類似“回轉桶”一樣的大波輪，在確保洗凈衣物的前提下極大程度上減少了對衣物的纏繞。接下來再讓學生在課堂上分享自己探究的成果，得出結論：我們應當怎樣從生活中的一些細節(jié)進行創(chuàng)新？通過這種方式，可以讓學生產生將道德與法治的課堂內容用來指導現實生活的意識，做到學以致用[2]。結束語

對于初中道德和法治的教學來說，為了更好地滿足教學改革的需要，結合初中生的年齡段，教師應積極地探索“項目化教學”這種方式。通過將課堂內容與具體項目的結合，引導學生更有效地駕馭課堂內容，提升核心素養(yǎng)。Ref