小學(xué)語文-5古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：5古詩(shī)詞三首課前播放課件及音樂（學(xué)生背誦《草原》片段：在天底下，一碧千里而并不茫茫）一、

談話：同學(xué)們好！來到了新的環(huán)境，你高興嗎？那就積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，勇敢地展示自己，好嗎？同學(xué)們，老師想問你一個(gè)問題：你喜歡古詩(shī)詞嗎？誰來談一談。（指生談）俗話說“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笔前?，古詩(shī)詞是我們中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，是中華民族的文化瑰寶。古人常“以詩(shī)言志”，一首首古詩(shī)詞處處體現(xiàn)著詩(shī)人高尚的情操和愛國(guó)情懷。今天我們就來學(xué)習(xí)第五課,請(qǐng)齊讀課題。（5古詩(shī)詞三首）二、檢查預(yù)習(xí)：在預(yù)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？【點(diǎn)擊出現(xiàn)三首詩(shī)】

這三首古詩(shī)詞有什么相似之處？（在內(nèi)容上有相似之處，都是描寫童年生活的樂趣和美好。）

同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好！是啊，童年是純真的、美好的歲月，讓人永遠(yuǎn)難忘！現(xiàn)在就讓我們乘上詩(shī)詞的飛船，穿越時(shí)光隧道，去分享古代兒童的樂趣吧！我們先來學(xué)習(xí)第一首《牧童》。三、板書課題：牧童

學(xué)生書空生字“牧”。看到題目你想起了什么？那是一個(gè)怎樣的牧童？呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們【課件出示：自讀自悟，快樂感知1自由朗讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通順讀流利，讀出自己的感受。2結(jié)合注釋，邊讀邊想像古詩(shī)大意，體會(huì)古詩(shī)描寫的意境?！克摹⒔涣鞣窒恚?.指生朗讀：讀正確，讀流利。你讀的真好！誰聽出來了他是怎么讀的？

我聽出了音律美，有輕有重、有快有慢、有緩有急，這就是古詩(shī)的音律美。

試著劃分這首詩(shī)的節(jié)奏，這是一首七言詩(shī)，朗讀的節(jié)奏大多為223。

【課件出示：草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明?！?/p>

同學(xué)們，誰來展示展示你誦讀詩(shī)文的魅力？還有不服氣的同學(xué)嗎？與他PK一下。

2．關(guān)于作者呂洞賓，誰來談?wù)勀銓?duì)他的了解？【課件出示圖片和資料：呂巖，字洞賓，唐代京兆人。咸通舉進(jìn)士，曾兩為縣令。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，不知所終?！客瑢W(xué)們，俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓，相傳他在洞里修煉成仙而得名。下面我們就來同桌合作研讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，去體會(huì)呂洞賓所說的快樂吧！與同桌交流自己的收獲。把不懂的問題提出來討論?！菊n件出示：自讀自悟，快樂感知：3.與同桌交流自己的收獲。把不懂的問題提出來討論】

五、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

六、全班交流：

1、【課件出示第一句詩(shī)：草鋪橫野六七里?！空l來讀讀？并說說你讀懂了什么？a“草鋪”的“鋪”？（鋪：鋪開）一個(gè)“鋪”字表現(xiàn)了什么？（把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了。）

b“橫野”指什么？（橫野：廣闊的原野）

c“六七里”你是怎么理解的？（突出了原野的寬闊。）

d這句詩(shī)是什么意思？（指生說說。）

e如果把“草鋪橫野六七里”改成“草長(zhǎng)田野六七里”

或“草長(zhǎng)野外一二尺”，比一比看，三句詩(shī)有什么不同？（第一句詩(shī)假使只為寫景，和第二句詩(shī)一起讀來也是很有韻味。但是，對(duì)表達(dá)全詩(shī)的主題效果就差多了?！安蒌仚M野六七里”

看似寫景，實(shí)為以景襯情,展示了田園生活在視覺上的寬闊平緩舒服。）f同桌互相說說這句詩(shī)的意思。【課件出示詩(shī)意】2、【課件出示第二句詩(shī)：笛弄晚風(fēng)三四聲。】誰來讀一讀并說說你又讀懂了什么？（指生讀，說）

a“弄”什么意思？(弄：逗弄，吹。)把“弄”換成“吹”行嗎？你們從“弄”中讀懂了什么？(一個(gè)“弄”字，更顯出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來了，恰如其分的表達(dá)出牧童當(dāng)時(shí)的狀態(tài)和心境，如果換成“吹”，意境就差了。)

b“三四聲”你怎么理解？（突出了鄉(xiāng)村傍晚的靜寂）c這句詩(shī)是什么意思？（指生說說。）

d小結(jié)：同學(xué)們，“笛弄晚風(fēng)三四聲”作者采用以聲襯情的方式，落筆在悠揚(yáng)悅耳的笛聲上，“未見牧童其人，先聞悅耳笛聲”，給人無限美好的想象空間。試想，一天放牧回來，倘若牧童悶悶不樂怎會(huì)笛弄晚風(fēng)三四聲呢！這真是，牧童的愜意之感無以言表，笛弄晚風(fēng)是最好的表達(dá)和言說。

e同桌互相說說這句詩(shī)意。

【課件出示詩(shī)意】（師板書：景）f大家看這兩句詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？（六七里、三四聲，對(duì)仗工整，表達(dá)的語言美和音律美）g指生讀、齊讀、男女聲賽讀兩句詩(shī)，要讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好。

3、【課件出示第三句詩(shī)：歸來飽飯黃昏后?！磕阕x懂了什么？

a“歸來飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，你從哪里讀出來？(黃昏后)。

b同學(xué)們，牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過程中，你仿佛看到什么情景？

c小結(jié)：同學(xué)們，“歸來飽飯黃昏后”告訴我們牧童回家吃飽飯已是黃昏之后。這里，雖然沒有家人聚集的場(chǎng)面，沒有父母的表現(xiàn)和參與，可是我們從“黃昏之后”的“飽飯”，可以想見牧童在家的其樂融融。這就是詩(shī)的留白，詩(shī)的張力和魅力所在。

d牧童吃飽之后做什么了呢？

4.【課件出示第四句詩(shī)：不脫蓑衣臥月明?！磕阕x懂了什么？

a“蓑衣”是什么意思？指生領(lǐng)讀生字“蓑”。他為什么不脫蓑衣呢？

(詩(shī)人似乎只把他之所見如實(shí)地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)

翩——牧童是累了，躺在月夜的草地上，什么都不想；或是回想白天的經(jīng)歷；或是悠然地欣賞著草地夜景……)

b他可以欣賞什么？(他躺臥在草地上，可以好好地享受欣賞皓皓明月、吹拂舒心晚風(fēng)、欣賞草鋪橫野的夜景、靜聞野花的香氣、回味白天放牧的情景??)c誰能想象一下吃飽飯的牧童躺在月夜里的草地上心情怎樣？

(勞累了一天的牧童，在皓皓明月高掛的夜晚，躺臥在草地上，是一種享受，一點(diǎn)也不用擔(dān)心。誰能說說他不用擔(dān)心什么？（他不用擔(dān)心放牧歸來時(shí)間晚遲、家長(zhǎng)是否會(huì)指責(zé)、牲口能否吃飽、笛弄的時(shí)間和姿勢(shì)、是否脫蓑衣躺臥??）d小結(jié)：同學(xué)們，這里的一個(gè)“臥”字把牧童的快樂寫的淋漓盡致。e同桌互相說說詩(shī)意?！菊n件：詩(shī)意】（師板書：人）指生讀兩句詩(shī)，男女生賽讀。5.你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童？【課件出示：2個(gè)問題】同學(xué)們，誰來說說你的體會(huì)？指生回答?！菊n件出示答案】（師板書：無憂無慮、悠閑自在）七、【出示課件，點(diǎn)擊音樂】我覺得這首《牧童》滿詩(shī)盡是快樂！現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，跟著笛聲，進(jìn)入牧童的世界吧。啊，我仿佛來到了廣闊的原野，看到了青青的小草、美麗的小花、茂密的樹林，一切都是那么寧?kù)o，一切都是那么美好。忽然，從遠(yuǎn)處傳來了幾聲笛聲，在晚風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)悠揚(yáng)飄逸，那是誰呢？原來是----《牧童》唐，呂巖，請(qǐng)同學(xué)們一起低吟吧。（低聲朗誦，能背誦的就背誦）八、同學(xué)們低吟的可真好！呂巖看到的是一個(gè)無憂無慮悠閑自在的牧童，那么古代其他的兒童又是怎樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟其余兩首敘事古詩(shī)詞，然后小組交流交流。【課件出示：（1）每首詩(shī)詞分別寫了幾個(gè)孩子？在哪一句提到的？（2）這些孩子分別在干什么？你從哪句知道的？（3）你感覺詩(shī)中描寫的千年以前的兒童生活怎么樣？詩(shī)人是懷著怎樣的心情來寫的？（4）你喜歡哪一個(gè)小孩？有感情地讀一讀吧?！繉W(xué)生合作學(xué)習(xí)。師巡視。九、全班交流感悟，指導(dǎo)朗讀。1、指生回答以上四個(gè)小題，鼓勵(lì)學(xué)生：你同意嗎？你有什么不同的想法大膽說出來。相機(jī)釋疑：（1）怪生的意思？你從中體會(huì)到了什么？（2）亡賴的意思？一個(gè)“喜”字表達(dá)了作者怎樣的感情？2、相機(jī)讓學(xué)生練習(xí)用自己的話講講每首詩(shī)詞的意思。

3、交流感受，指導(dǎo)有感情地朗讀：【相機(jī)出示課件】楊萬里寫田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。他的《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚集到兒童身上，全詩(shī)都是寫兒童的稚氣行為，詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中看出詩(shī)人的童心未泯。辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新的風(fēng)格。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。）4你最喜歡哪一個(gè)小孩？來有感情的讀一讀吧！結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，把握住作者的感情基調(diào)，----讀出故事的特點(diǎn)、突出事情的趣味。相機(jī)指導(dǎo)：《舟過安仁》應(yīng)讀出兩個(gè)小童行為的有趣?！肚迤綐?村居》應(yīng)讀出鄉(xiāng)村生活的和平寧?kù)o、人們的平靜心態(tài)、孩子的無憂無慮。十、小結(jié)【播放樂曲】同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這三首古詩(shī)詞，讓我們體會(huì)到了田園生活的樂趣以及兒童無憂無慮、悠閑自得的生活。我相信你們一定會(huì)記住他們的！讓我們?cè)俅伪痴b這三首古詩(shī)詞，去感受他們的快樂吧！【播放樂曲，配樂背誦，總結(jié)升華?！?/p>

十一：快樂作業(yè)：同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫。請(qǐng)從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文故事讀給同學(xué)聽，好嗎？附：板書牧童唐呂巖草鋪橫野六七里，景笛弄晚風(fēng)三四聲。無憂無慮歸來飽飯黃昏后，悠閑自在人不脫蓑衣臥月明。 人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》學(xué)情分析：我們班共有40人，女生19人，男生21人。經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較好的聽說讀寫的能力，養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)積累的好習(xí)慣。但是部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，語言表達(dá)能力和理解力不強(qiáng)，語感較差。其實(shí)，對(duì)于語文課，最怕的是古詩(shī)教學(xué)，總覺得把握不好尺度，講深了學(xué)生聽不懂，淺了又覺得意猶未盡。而新教材的不斷改革也在沖擊著我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講讀確實(shí)已經(jīng)不適合課改的施行，不利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和能力的形成。那么，怎樣進(jìn)行好本堂課的教學(xué)呢？小學(xué)五年級(jí)古詩(shī)詞又應(yīng)該怎樣學(xué)呢？令我思忖良久。我想：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自讀自悟的能力，也樂于與同學(xué)合作交流、質(zhì)疑釋疑，所以理解詩(shī)意已經(jīng)不是主要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，去感悟作者的思想感情，去欣賞古詩(shī)詞的語言美和音律美，在讀中受到藝術(shù)熏陶，激發(fā)起誦讀古詩(shī)詞的興趣，創(chuàng)設(shè)出大語文的生活課堂，這才是語文的最終目標(biāo)。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我突破了以往的問答及條條框框，力爭(zhēng)改變過去的老路子，向自己已習(xí)慣的傳統(tǒng)方式和定式思維挑戰(zhàn)。古詩(shī)詞是我們民族文化的瑰寶，既可言志，又可傳情，詩(shī)情畫意濃縮在方寸之間。詩(shī)中有畫，讀詩(shī)時(shí)要想象詩(shī)中的畫面；畫中有詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)要欣賞詩(shī)中精妙語言對(duì)畫面的描述。這一課的設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用畫面想象是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，而想象是依托文本的想象。將詩(shī)句的讀厚，演化為畫面的豐實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生想象由顯性畫面（景物）到隱性畫面（人物情感），使想象具有層次性。讓學(xué)生在充分想象中，悟詩(shī)意，讀詩(shī)情，品詩(shī)境。效果分析：本周我執(zhí)教了第二單元第一課《古詩(shī)詞三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我打破了以前一問一答的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，采取了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、邊讀邊悟、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多媒體（圖、文、音樂）全面激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了課堂教學(xué)。課堂伊始，我以圖配樂創(chuàng)設(shè)出了一種詩(shī)情畫意的美好情境，與學(xué)生親切交流對(duì)古詩(shī)詞的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考這三首古詩(shī)詞的相似之處：童年的美好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而很好地引入了本課的教學(xué)。接下來板書《牧童》，教學(xué)生字“牧”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生初讀古詩(shī)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，指生讀后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，從中感悟到古詩(shī)詞的音律美和七言詩(shī)的節(jié)奏美，再讓學(xué)生比賽讀就有了很大的提高。課件出示：自讀自悟，快樂感知，讓學(xué)生同桌交流質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)學(xué)生積極性很高，合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效，在接下來的交流中，學(xué)生暢所欲言，邊讀邊悟，理解了詩(shī)意，提高了朗讀能力。有的同學(xué)從“六七里”“三四聲”上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩(shī)的對(duì)仗關(guān)系。有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活。有的在“月明”體會(huì)到了古時(shí)候生活的靜謐，兒童與自然的親近。還有的學(xué)生對(duì)“弄”大膽質(zhì)疑、對(duì)牧童飽飯時(shí)的情景大膽想象……處處展示出了學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不禁讓人贊嘆：整個(gè)課堂是活的！在此，一段悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《牧笛》更是把學(xué)生的心引到了古代那美好的田園生活中，在低吟中，學(xué)生仿佛變成了詩(shī)人，和牧童產(chǎn)生了共鳴，升華了情感。真是一切盡在不言中??！如果說《牧童》是以讀為主，那么《舟過安仁》和《清平樂。村居》就是以品為主了。接下來，我放手讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境，小組交流十分熱烈，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了學(xué)多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。他們往往從古詩(shī)的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代兒童那種自由自在的兒童生活體會(huì)的淋漓盡致。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于朗讀也就不費(fèi)吹灰之力了，讀得入情入境。并且在當(dāng)堂就完成了古詩(shī)詞背誦，教學(xué)效果非常好。教材分析：《古詩(shī)詞三首》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，本組教材以童年為專題編排教學(xué)內(nèi)容。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活?！赌镣贰ⅰ吨圻^安仁》、《清平樂村居》三首古詩(shī)詞描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這些詩(shī)詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行見。從那充滿靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺那遙遠(yuǎn)的古代兒童的生活。那一幕幕生活的鏡頭，一經(jīng)詩(shī)人的生活妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來，對(duì)于身處童年的孩子們來說，親切感更是油然而生?！赌镣?、《舟過安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣?！肚迤綐?村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中?！赌镣返淖髡撸簠螏r，字洞賓，唐代京兆人。咸通舉進(jìn)士，曾兩為縣令。值黃巢起義，攜家入終南山學(xué)道，不知所終。俗話說，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓，相傳他在洞里修煉成仙而得名?！吨圻^安仁》詩(shī)人：楊萬里，擅長(zhǎng)寫寫田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。他的《宿新市徐公店》（籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚集到兒童身上，全詩(shī)都是寫兒童的稚氣行為，詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加，從中看出詩(shī)人的童心未泯?！肚迤綐?村居》作者：辛棄疾，現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新的風(fēng)格。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。三首古詩(shī)詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩(shī)，對(duì)“六七里”和“三四聲”，就不能單純地從字面上來理解，而要結(jié)合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風(fēng)”來體會(huì)實(shí)際的意思，想象詩(shī)句展現(xiàn)在眼前的意境，感受這樣表達(dá)的語言美和音律美。比如《舟過安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。再比如《清平樂·村居》，“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光彩。所以說小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無慮，更喜歡有了他，這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺。加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩(shī)文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積淀。要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。應(yīng)該說，三首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)詞正確地背誦下來。課外，可讓學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫童年趣事的詩(shī)詞，有條件的可以組織一次主題語文活動(dòng)，把學(xué)生搜集和積累的古詩(shī)詞進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩(shī)詞的興趣。人教語文五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、看拼音寫詞語。

mùtónɡ

suōyī

jīlónɡ

liánpénɡ

（

）（

）（

）（

）

二、給下面的字注音。篙（）棹（）都（）遮（）翁（）媼（）三、按要求完成古詩(shī)詞練習(xí)。

1、默寫《牧童》（

）

__________________________

，

_________________________。

__________________________

，___________________________。

后兩句詩(shī)意：________________________________這首詩(shī)描寫了一個(gè)（）的牧童，表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。

2、《舟過安仁》（

）

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

__________________________

，

___________________________。理解填空：（1）此詩(shī)的是詩(shī)人乘舟路過（）時(shí)，所見到的情景。（2）楊萬里，字（），號(hào)（），吉州吉水（今屬江西）人。（）之一。構(gòu)思新巧，語言通俗明暢，自成一家，時(shí)稱“（）”。（3）學(xué)過本詩(shī)后，我們從中可以看出詩(shī)人的（），更表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孩童的（）和（）。3、《清平樂·村居》（

）

茅檐低下，_______________。____________________，白發(fā)誰家翁媼？大兒______________，中兒_______________，最喜小兒_________，溪頭臥剝蓮蓬。

這首詞是宋代詞人（

）寫的，它以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的（

），描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)（

）和

（

），朗讀時(shí)要讀出（