小學(xué)語文-2《桂林山水》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計——一、教材簡析《桂林山水》是四年級下冊中的一篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對漓江的水和桂林的山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游?！眱删淇偨Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個完整的美好的認識，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(l)學(xué)會本課8個生字；理解15個詞語的意思。(2)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(3)能仿照句式寫景物。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點:感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。四、教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、舉一反三法、朗讀體會法五、教具準備多媒體課件六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放輕音樂）同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云霧迷蒙，綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)《桂林山水》。(二)初讀課文，整體感知。I．播放《桂林山水》朗誦視頻，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。2．檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀寫優(yōu)美的詞語。(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。1．學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”中“甲天下”是什么意思?為什么說桂林山水甲天下呢？2．精讀第二自然段。(1)自由朗讀第二自然段，思考：桂林的水到底是怎能樣的一幅美景?(2)課文第一句寫大海、西湖，它們美在哪兒?這一段主要寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?學(xué)生交流匯報后，教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。(3)學(xué)生匯報：漓江水的特點是：水：靜清綠(4)具體描寫這個特點的句子是：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（5）通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。比較他們表達的意思有什么不同？這三個分句組成了一個排比句，要讀出遞進語氣③思考：作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（6）補充句子A公園里的花真香啊，香得（）B教室里真安靜啊，安靜得（）（剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，下面請自由快速閱讀課文第三段，學(xué)習(xí)桂林山的獨特景色。)讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。3、自學(xué)第三自然段。對比泰山、香山。借助圖片，讓學(xué)生形象地感受桂林山有什么樣的特點。（山：奇、秀、險）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。4．學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，有感情的朗讀課文，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學(xué)生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。(四)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。1．按照板書，小結(jié)全文。2．指導(dǎo)背誦課文。學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。（六）、作業(yè)布置：1、學(xué)習(xí)了桂林山水，你對那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來？2、觀賞一處風(fēng)景，注意仔細觀察它的特點，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美的詞語。（七）、板書設(shè)計桂林山水水：靜、清、綠山：奇、秀、險《桂林山水》學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但這是學(xué)生第一次接觸散文，文中所描寫的桂林山水離學(xué)生的生活比較遙遠，學(xué)生缺少直觀感受；同時，學(xué)生的知識積累還比較淺薄，對文本的意蘊、寫作方法還不能自己深刻領(lǐng)悟。為了突出重點、突破難點，我采取課前材料拓展，加深感受（在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)圖片，初步品味、感受桂林的美）；課中直觀教學(xué)，讓學(xué)生在品讀的同時結(jié)合直觀的圖片、錄像體會今人筆下的桂林山水；進而達到在朗讀中感受語言文字的美，體會作者的思想感情、進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練的目的?！豆鹆稚剿沸Ч治霰竟?jié)課主要教學(xué)效果包括：一、準確依據(jù)精讀課文的特點和學(xué)生實際確定有效的教學(xué)策略。從上課伊始的朗讀全文，到給學(xué)生扶手以填空的形式概括桂林山水的特點從整體上把握文章的主要內(nèi)容，再到切入以神游桂林山水為引重點段落的精讀，以及到課的結(jié)束部分，仍舊以填空的形式讓學(xué)生自己給桂林山水下定義，無一不凸顯了語文精讀課文的閱讀從整體入手——切入重點——回到整體的總體要求。同時，在閱讀中，以學(xué)生的朗讀、自主理解、有感情朗讀、相機的語言實踐為具體操作模式，對學(xué)生進行了綜合的語文能力訓(xùn)練，教學(xué)策略是準確的，而且是非常有實效的。二、運用激情的、優(yōu)美的、多角度的教學(xué)語言和評價語言，張顯語言的魅力，營造激情的教學(xué)氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在語文的課堂上感受到文本的魅力、交流的語言的魅力，從而深刻感受到祖國的語言文字的魅力，進而培養(yǎng)學(xué)生運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)對母語的深深的喜愛。三、深入文本，走出文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文決不止于閱讀；但學(xué)習(xí)語文絕對不能缺少大量的閱讀。本節(jié)課中大量反復(fù)的閱讀，體現(xiàn)了大閱讀的觀念，如果教師在課堂上持久地堅持，對學(xué)生的語文素養(yǎng)提升來說，其作用，是不言而喻的。四、特別重視閱讀教學(xué)中的語言實踐，提高學(xué)生綜合的語文能力。如顯性的訓(xùn)練：仿寫把句子補充完整等等；隱性的訓(xùn)練：以填空的形式對文章主要內(nèi)容的概括，對精讀部分的品析，要求學(xué)生默讀靜思，清楚地說出自己理由等等?！豆鹆稚剿方滩姆治觥豆鹆稚剿肥侨嗣窠逃霭嫔缌x務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受?！豆鹆稚剿吩u測練習(xí)1.讀拼音，寫詞語。wúxiápínɡzhànɡpāndēnɡliánmiánbúduàn()()()()2.形近字組詞。瀾（）攀（）瑕（）綿（）潤（）舉（）假（）棉（）3.仔細讀下面的句子，填一填：①“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”“這樣的山”指的是：_________________________________；“這樣的水”指的是：_________________________________。②“舟行碧波上，人在畫中游?！边@個句子用了一個比喻，作者把_______比作_____。4.作者在寫漓江的水時，分別寫了漓江水的“靜、清、綠”，在文中找出相關(guān)句子抄寫下來，并說說這樣寫的好處。（1）描寫“靜”的句子：______________________________________（2）描寫“清”的句子：______________________________________（3）描寫“綠”的句子：______________________________________你認為這樣寫的好處是：__________________________________________《桂林山水》課后反思《桂林山水》是人教版小語教材四年級下冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。一、創(chuàng)設(shè)情境，提升感悟。我在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生欣賞了配有視頻的課文朗誦。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深。課件制作時我也采用了大量圖片，直觀教學(xué)效果較好。二、入情入境，感情朗讀。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓欣賞配視頻朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在師生對讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。三、品味句子，學(xué)習(xí)表達方法。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平，在教學(xué)《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。通過這一課的教學(xué)，我體會到，教學(xué)寫景的文章，主要就是要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。《桂林山水》課標分析本課是小學(xué)四年級下冊