學(xué)前數(shù)學(xué)與科學(xué)教育

幼兒科學(xué)教育(jiàoyù)與活動(dòng)指導(dǎo)第一頁(yè)，共51頁(yè)。1健康語言(yǔyán)科學(xué)社會(huì)藝術(shù)五大(wǔdà)領(lǐng)域第二頁(yè)，共51頁(yè)。2教材(jiàocái)：劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育.北師大教育出版社，2019版張俊.幼兒園科學(xué)教育.人民教育出版社，2004版參考書籍：朱小娟.讓幼兒在探究中學(xué)習(xí)科學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2019做中學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)工程專家組.“做中學(xué)〞在中國(guó)----幼兒園、小學(xué)科學(xué)教育案例.教育科學(xué)出版社，2004第三頁(yè)，共51頁(yè)。3閱讀(yuèdú)期刊學(xué)前教育研究幼兒教育學(xué)前教育早期教育第四頁(yè)，共51頁(yè)。4第一(dìyī)講幼兒科學(xué)教育概論第五頁(yè)，共51頁(yè)。5在當(dāng)今時(shí)代，任何不把科學(xué)當(dāng)作根底的教育(jiàoyù)，都不能被稱為是教育(jiàoyù)。以后將尤其如此。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的普遍教育(jiàoyù)具有重要的價(jià)值，而如果不這樣做，后果將是災(zāi)難性的?！材匪埂だ５虏┦?bóshì)〔Dr.F.JamesRutherfiord〕

一、科學(xué)教育(jiàoyù)與幼兒科學(xué)教育(jiàoyù)的提出第六頁(yè)，共51頁(yè)。6美國(guó)科學(xué)(kēxué)教育改革與新開展美國(guó)高質(zhì)量教育委員1983?國(guó)家在危險(xiǎn)中:教育改革勢(shì)在必行(shìzàibìxíng)?美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)科學(xué)院、聯(lián)邦教育部1985?普及科學(xué)----美國(guó)2061方案??面向全體美國(guó)人的科學(xué)?1989“對(duì)幼兒園到高中畢業(yè)的十多年中培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出了全面的規(guī)定〞?美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)??科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)??科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖??科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)??科學(xué)教育改革的藍(lán)本??科學(xué)素養(yǎng)的資源?等第七頁(yè)，共51頁(yè)。71985年2061年第八頁(yè)，共51頁(yè)。8美國(guó)科學(xué)(kēxué)教育第九頁(yè)，共51頁(yè)。9

信息化

網(wǎng)絡(luò)化國(guó)際化

多元化數(shù)字化美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)都以各種方式要求公民具有科學(xué)技術(shù)的根底。明確規(guī)定科學(xué)教育從幼兒園開始，并為此建立(jiànlì)了比較完善的科學(xué)教育體系，還把從小培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)作為當(dāng)今教育的中心目標(biāo)。21世紀(jì)(shìjì)第十頁(yè)，共51頁(yè)。10我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀1.我國(guó)公眾具備根本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例到達(dá)1.98%；2.科學(xué)素養(yǎng)的水平與被調(diào)查者的年齡成反比；3.在過去的一年，有92.3%的公眾沒有參觀過科技館，參觀過一、二次科技館的比例僅為7.2%；而公眾參與(cānyù)科技周的人數(shù)僅為11.1%。第十一頁(yè)，共51頁(yè)。11我國(guó)政府近年來高度重視科學(xué)(kēxué)教育“全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案〞〔2049行動(dòng)方案〕該方案預(yù)想在未來40~50年時(shí)間里,立足中國(guó)國(guó)情,發(fā)揮政府、非政府組織、企業(yè)、社區(qū)的全社會(huì)作用,目標(biāo)是從整體上促進(jìn)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的提高,到2049年,也就是建國(guó)100周年的時(shí)候,使我國(guó)成年公民所具備的根本科學(xué)素質(zhì),到達(dá)與中等興旺國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展程度相適應(yīng)的水平(shuǐpíng)。幼兒園“做中學(xué)〞科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)工程〔2002年〕第十二頁(yè)，共51頁(yè)。12〔一〕什么(shénme)是“科學(xué)〞二、科學(xué)(kēxué)與兒童的科學(xué)(kēxué)科學(xué)通常指近代科學(xué)，一般把伽利略〔1564--1642〕的研究工作和他對(duì)實(shí)證方法確實(shí)立，看作是現(xiàn)代科學(xué)誕生的標(biāo)志。科學(xué)原來指自然科學(xué)，20世紀(jì)90年代聯(lián)合國(guó)教科文組織〔UNESCO〕重新(chóngxīn)明確了科學(xué)的范圍，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。在幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育里，我們探究的是自然科學(xué)領(lǐng)域的問題。第十三頁(yè)，共51頁(yè)。13〔二〕“科學(xué)〞的主要含義1.科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的，對(duì)客觀世界和人類自身的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。作為知識(shí)體系，包括概念、原那么(nàme)和理論?？茖W(xué)知識(shí)并不是固定不變的真理，更不是絕對(duì)的真理，科學(xué)具有開放性?？茖W(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型。第十四頁(yè)，共51頁(yè)。14

2.科學(xué)活動(dòng)與過程科學(xué)，science，拉丁文scio，意為求知。應(yīng)用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)解釋科學(xué)，把科學(xué)看做是獲取知識(shí)、探索自然(zìrán)奧秘的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是創(chuàng)造知識(shí)的活動(dòng)。

第十五頁(yè)，共51頁(yè)。15科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)即科學(xué)研究的原那么：引出有價(jià)值的、利用實(shí)證方法來進(jìn)行研究的問題；把研究與有關(guān)的理論聯(lián)系；使用能夠直接對(duì)問題進(jìn)行調(diào)查研究的方法；提供一個(gè)連貫、明晰(míngxī)的推理過程；可重復(fù)性和可推廣性；公開研究情況，便于專業(yè)界的審查與批評(píng)。第十六頁(yè)，共51頁(yè)。163.科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度科學(xué)是世界觀：對(duì)世界的根本看法和態(tài)度，一種價(jià)值觀美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)?面向全體美國(guó)人的科學(xué)?世界是可以認(rèn)識(shí)(rènshi)的科學(xué)知識(shí)是可以改變的“科學(xué)世界觀〞科學(xué)知識(shí)是持久的科學(xué)不能為所有問題提供完善的答案第十七頁(yè)，共51頁(yè)。17科學(xué)精神的核心是“求真〞，即實(shí)事求是(shíshìqiúshì)和追求真理。——周光召蔡德誠(chéng)：科學(xué)精神的六個(gè)方面客觀的依據(jù)：科學(xué)活動(dòng)的立基之本理性的疑心多元的思考平權(quán)的爭(zhēng)論實(shí)踐的檢驗(yàn)寬容的鼓勵(lì)第十八頁(yè)，共51頁(yè)。18兒童通過科學(xué)(kēxué)教育應(yīng)具有如下科學(xué)(kēxué)態(tài)度：好奇心尊重事實(shí)批判地思考靈活性對(duì)變化世界敏感。有尊重生命和環(huán)境的覺悟?！裁绹?guó)科學(xué)(kēxué)促進(jìn)會(huì)公布的〈2061方案〉〕第十九頁(yè)，共51頁(yè)。19科學(xué)(kēxué)的本質(zhì)：探究科學(xué)過程的核心(héxīn)在于探究科學(xué)態(tài)度的核心(héxīn)是探究精神科學(xué)知識(shí)是科學(xué)探究的結(jié)果第二十頁(yè)，共51頁(yè)。20〔二〕“兒童的科學(xué)(kēxué)〞是什么1、每一個(gè)幼兒都是天生的科學(xué)(kēxué)家2、兒童的科學(xué)(kēxué)〞是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)(kēxué)知識(shí)3、兒童的科學(xué)(kēxué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，探究方法具有試誤性第二十一頁(yè)，共51頁(yè)。21學(xué)生：怎么才能成為科學(xué)家？法國(guó)(fǎɡuó)科學(xué)家：科學(xué)家就是長(zhǎng)大了的孩子，就是一直保持著好奇心、探究欲的孩子。第二十二頁(yè)，共51頁(yè)。22用原有經(jīng)驗(yàn)解釋事物外表性和片面性賦予(fùyǔ)萬物以靈性第二十三頁(yè)，共51頁(yè)。23小紅聽說蘆柑皮的水噴到歡樂球上會(huì)使球爆炸(bàozhà)，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，球果然爆炸(bàozhà)了。于是她想配出一種使歡樂球爆炸(bàozhà)的“魔水〞。第一次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：想到蘆柑皮是酸的，滴醋，無反響第二次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：想到蘆柑皮有甜味，放糖，發(fā)現(xiàn)球以極慢的、不易覺察的速度縮小第三次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：醋和糖混和，結(jié)果與糖水類似第四次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：想到噴的速度要快，拿噴壺第五次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：把醋糖水放到壺中噴，結(jié)果與糖水類似第六次假設(shè)與實(shí)驗(yàn)：使勁聞桔子皮，有酒味，拿紅葡萄酒，無反響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩個(gè)多小時(shí)，晚上11點(diǎn)，在媽媽的勸說下，睡覺了。第二天，奶奶問結(jié)果，孩子答復(fù)：不能算成功，也不能算失敗，我發(fā)現(xiàn)歡樂球爆炸(bàozhà)肯定與糖有關(guān)系。第二十四頁(yè)，共51頁(yè)。24三、幼兒(yòuér)科學(xué)教育的內(nèi)涵與特征幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)(zhǔdòng)探究、經(jīng)歷探究過程和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)這種有利于幼兒終身開展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的價(jià)值。

----劉占蘭三、幼兒(yòuér)科學(xué)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)第二十五頁(yè)，共51頁(yè)。25幼兒科學(xué)教育(jiàoyù)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程幼兒科學(xué)教育(jiàoyù)是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程幼兒科學(xué)教育(jiàoyù)是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程具有使幼兒樂學(xué)、會(huì)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值幼兒(yòuér)科學(xué)教育的內(nèi)涵第二十六頁(yè)，共51頁(yè)。26四、幼兒(yòuér)科學(xué)教育的目標(biāo)與價(jià)值取向〔一〕幼兒常識(shí)教育向幼兒科學(xué)教育的轉(zhuǎn)變1981年，?幼兒園教育綱要?常識(shí)教育目標(biāo)1、豐富(fēngfù)幼兒關(guān)于社會(huì)和自然方面的粗淺的知識(shí)，擴(kuò)大他們的眼界；2、培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然的興趣和求知欲，逐步形成對(duì)待周圍和人們事物的正確態(tài)度；3、開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和語言表達(dá)能力。

知識(shí)被擺在了首位，提到興趣(xìngqù)和智力，但無視了幼兒探究事物的過程和方法。第二十七頁(yè)，共51頁(yè)。271989年?幼兒園工作(gōngzuò)規(guī)程?〔試行〕

1、幫助幼兒獲取周圍世界(shìjiè)廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)根底上形成初步的科學(xué)概念；2、幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界(shìjiè)和學(xué)科學(xué)的方法——觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)和交流信息，開展幼兒的觀察力、思維能力、初步解決問題的能力和動(dòng)手操作能力；3、激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界(shìjiè)的好奇心，探索周圍世界(shìjiè)和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、保護(hù)自然的積極情感和態(tài)度。仍以科學(xué)知識(shí)為首(wéishǒu)，提到具體的科學(xué)方法，科學(xué)情感態(tài)度更加細(xì)化。第二十八頁(yè)，共51頁(yè)。28常識(shí)教育與科學(xué)教育目標(biāo)(mùbiāo)之比較承襲(chéngxí)性知識(shí)掌握仍被放在第一位。情感態(tài)度放在比較不重要的位置。注意在掌握知識(shí)的同時(shí)開展幼兒的一般認(rèn)識(shí)能力。變化性更加重視幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)(jīngyàn)，注重在幼兒活動(dòng)感性經(jīng)驗(yàn)的根底上形成初步的科學(xué)概念。重視幼兒學(xué)科學(xué)的方法。第二十九頁(yè)，共51頁(yè)。29〔二〕新?綱要(gāngyào)?中幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(biǎodá)、交流探索的過程和結(jié)果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要與樂趣；5、保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第三十頁(yè)，共51頁(yè)。30

目標(biāo)(mùbiāo)解讀注重(zhùzhòng)保持兒童的好奇心和探究欲望注重開展(kāizhǎn)兒童的實(shí)際解決問題的能力

增進(jìn)表達(dá)和交流能力

將數(shù)學(xué)并入科學(xué)領(lǐng)域，注重體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義

提出關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命第三十一頁(yè)，共51頁(yè)。31〔三〕幼兒(yòuér)科學(xué)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變時(shí)間第一位第二位第三位價(jià)值取向20世紀(jì)80年代知識(shí)情感態(tài)度認(rèn)知能力入學(xué)準(zhǔn)備20世紀(jì)90年代知識(shí)認(rèn)知能力操作能力情感態(tài)度入學(xué)準(zhǔn)備21世紀(jì)情感態(tài)度探究能力解決問題的能力知識(shí)終身發(fā)展第三十二頁(yè)，共51頁(yè)。32注重有益于幼兒終生(zhōngshēng)開展的大價(jià)值情感態(tài)度(tàidu)——培養(yǎng)初步的科學(xué)精神和態(tài)度(tàidu)好奇心，質(zhì)疑，尊重事實(shí)，獨(dú)創(chuàng)性，批判地思考，意志力等；探究解決問題的策略——科學(xué)的思維方式與方法觀察，分類，測(cè)量，實(shí)驗(yàn)，數(shù)量化，解釋(jiěshì)數(shù)據(jù)，確立關(guān)系，交流等；

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，并有使用的傾向

第三十三頁(yè)，共51頁(yè)。33例：主題探究活動(dòng)——種蔬菜總目標(biāo)：1.形成持續(xù)觀察的習(xí)慣與態(tài)度，對(duì)種植活動(dòng)感興趣。2.學(xué)習(xí)(xuéxí)比照觀察和記錄的方法。3.初步感知植物從種子到種子的過程。第三十四頁(yè)，共51頁(yè)。34科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)(mùbiāo)定位上的問題目標(biāo)空泛重知識(shí)，輕能力、態(tài)度、情感及價(jià)值觀例:“顏色變變變〞1.通過動(dòng)手操作，使幼兒知道三原色中任何兩種顏色相混合都會(huì)產(chǎn)生(chǎnshēng)一種新的顏色；2.培養(yǎng)幼兒區(qū)分顏色的能力與判斷能力。第三十五頁(yè)，共51頁(yè)。35缺乏(quēfá)明確的科學(xué)核心概念例：“串水果〞1.積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過程與方法，體驗(yàn)探究的樂趣；2.愿意與同伴、老師說出自己的想法；3.通過動(dòng)手操作，知道水果串最下面的水果要先串。第三十六頁(yè)，共51頁(yè)。36一次活動(dòng)同時(shí)包含多個(gè)科學(xué)核心概念例：“磁鐵〞1.讓孩子通過(tōngguò)探究發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。第三十七頁(yè)，共51頁(yè)。37小班激發(fā)兒童對(duì)周圍事物的好奇心與探索的欲望，體驗(yàn)探索的樂趣；----態(tài)度強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感官感知物體的特性，學(xué)會(huì)觀察事物的正確方法，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)；----探究方式與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步用語言或繪畫等幼兒喜歡的形式表達(dá)自己(zìjǐ)的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。----記錄方式五、不同年齡段科學(xué)教育(jiàoyù)目標(biāo)分析第三十八頁(yè)，共51頁(yè)。38中班開展兒童對(duì)周圍事物的好奇心，初步培養(yǎng)兒童的探索精神與科學(xué)態(tài)度；----態(tài)度熟練使用正確的觀察(guānchá)方法，初步嘗試?yán)煤?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)；在感知事物特性的根底上，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類等方法；----探究方式勇于用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的繪畫、表格等記錄形式，樂于與同伴、教師交流；----記錄方式發(fā)現(xiàn)事物的多樣性與異同等。----知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第三十九頁(yè)，共51頁(yè)。39大班形成兒童發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求答案的探索精神與科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)兒童不畏困難的精神。---態(tài)度形成猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄與交流等探究能力；學(xué)會(huì)多渠道獲取材料與信息的方法。----探究方式能清楚地用語言表達(dá)自己的思考，與同伴、教師討論，能夠運(yùn)用表格、繪畫等形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析。----記錄方式發(fā)現(xiàn)事物(shìwù)之間的關(guān)系，形成初步的科學(xué)概念，了解科學(xué)創(chuàng)造在生活中的運(yùn)用。----知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第四十頁(yè)，共51頁(yè)。40舉例:磁鐵活動(dòng)(huódòng)

小班：好玩的磁鐵活動(dòng)區(qū)玩磁鐵集體活動(dòng)：提供材料：按釘、螺絲釘、大頭針、別針、曲別針、扣子、木制夾子、塑料夾子、金屬夾子、鑰匙、電池(diànchí)、酒瓶蓋、飲料瓶蓋、頭飾卡子、小汽車轱轆等；實(shí)物分類記錄初步結(jié)論：磁鐵能吸住鐵的東西第四十一頁(yè)，共51頁(yè)。41中班：磁鐵(cítiě)找朋友一、沙中尋寶問題：誰能幫我把沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？你想用什么方法把埋在沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？想到的方法和工具幼兒想到的方法：用手挖、鏟子挖、篩子篩、瓶子倒、木棍、耙子、勺子；教師提供的方法：用磁鐵吸第四十二頁(yè)，共51頁(yè)。42幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)選擇相同工具和方法(fāngfǎ)的幼兒組成一組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄第四十三頁(yè)，共51頁(yè)。43延伸活動(dòng)(huódòng)：哪種方法最快？第四十四頁(yè)，共51頁(yè)。44大班：磁鐵(cítiě)王國(guó)探密在開展“磁鐵〞活動(dòng)的前期，教師先收集了關(guān)于磁鐵特性的科學(xué)依據(jù)，先行掌握了磁鐵的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)(jīngyàn)，然后圍繞這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)(jīngyàn)設(shè)置了活動(dòng)內(nèi)容，并動(dòng)手實(shí)踐了每一個(gè)操作活動(dòng)，以此來選擇孩子探究的問題以及活動(dòng)的材料和形式，具體步驟那么根據(jù)孩子探究過程中出現(xiàn)的問題來調(diào)整。第四十五頁(yè)，共51頁(yè)。45一、磁力可以穿過什么〔穿透性〕第一步：收集、記