小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與利用策略 論文

小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與利用策略

摘要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對小學(xué)生品格培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。在小學(xué)階段，勞動教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞這“五育”的全面發(fā)展，通過勞動課程的實(shí)施提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，以及強(qiáng)化心理素質(zhì)，讓他們重視勞動教育，在學(xué)習(xí)文化課程的同時不忘體育鍛煉，逐步增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。本文旨在研究小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與利用，從長遠(yuǎn)來看，能夠?qū)πW(xué)勞動教育實(shí)踐活動起到重要指導(dǎo)作用，有助于促使教育者、家長及小學(xué)生自己認(rèn)識到勞動教育的重要價值，呼吁家庭、社會和學(xué)校共同承擔(dān)對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的任務(wù)，力求能夠?yàn)閷W(xué)校、家庭提供新的勞動教育思路與理念。關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；家庭；社會

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，是學(xué)生掌握基本勞動技能、樹立科學(xué)的勞動觀念的關(guān)鍵時期，學(xué)校和教師應(yīng)高度重視勞動教育，明確勞動教育的推進(jìn)對小學(xué)生成長及成才的重要意義。新時期的勞動教育需要多方責(zé)任主體共同推動，把學(xué)校教育、家庭教育和社會教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，積極挖掘和利用勞動教育課程資源，立足于當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，開展富有實(shí)效的小學(xué)勞動教育工作。一、小學(xué)勞動教育課程資源的開發(fā)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，勞動教育課程在小學(xué)課程教育中所占的比例越來越高，成為小學(xué)階段性考核的重要內(nèi)容之一。為了做好小學(xué)勞動教育，確保課程實(shí)施取得更大效果，需要小學(xué)及各科教師做好課程資源的開發(fā)，充分利用現(xiàn)有資源，使有限的資源能夠發(fā)揮更大價值，在小學(xué)勞動課程教師的主導(dǎo)和帶動下，切實(shí)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化他們對體育鍛煉技巧的掌握?？傮w上，當(dāng)前小學(xué)可以利用的勞動教育資源有校本資源，本地老動傳統(tǒng)、人民群眾在勞動中遺留下來的精神財富，以及區(qū)域內(nèi)形成的特定的勞動文化等，都可以作為小學(xué)的勞動教育資源加以利用。在勞動教育資源的開發(fā)方面，應(yīng)注重和小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、勞動承受能力和勞動教育的目的等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并要根據(jù)低、中、高年級段小學(xué)生的不同特點(diǎn)開發(fā)具有針對性的勞動課程，包括理論課程和實(shí)踐課程，理論結(jié)合實(shí)踐對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，加深他們對勞動教育的理解，促使他們從勞動教育中獲得更大進(jìn)步1。小學(xué)生勞動教育資源的開發(fā)是一個持續(xù)的過程，教育部門和學(xué)校要根據(jù)時代環(huán)境和小學(xué)課程改革的要求進(jìn)行整體設(shè)計，在勞動教育資源豐富的地方加大重視度和開發(fā)力度，采取行之有效的勞動課程資源開發(fā)策略，設(shè)計出能夠提升小學(xué)生勞動能力和綜合素養(yǎng)的勞動課程。在勞動課程設(shè)計方面，小學(xué)勞動教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式和實(shí)踐活動的方式，激發(fā)小學(xué)生熱愛勞動、勤于勞動的興趣，培養(yǎng)他們的勞動意識，讓他們充分感受到勞動的樂趣，從而珍愛勞動成果?？傊W(xué)勞動教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動觀，為他們樹立終身熱愛勞動的理念奠定基礎(chǔ)，同時，也能為義務(wù)教育階段整體教學(xué)效果的提升提供良好的環(huán)境。 二、小學(xué)勞動教育資源的利用策略

勞動教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)推進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的過程中，勞動教育資源應(yīng)在充分挖掘的基礎(chǔ)上，選擇正確的利用方法，確保勞動教育資源的利用和勞動課程的實(shí)施取得最大化效果。 （一）勞動課程資源的利用要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)

教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感，溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！眲趧邮且揽矿w力改造世界的活動，不同年齡段小學(xué)生身體耐受力、心理狀況和在勞動中發(fā)揮的作用是不一樣的，例如低年齡段的小學(xué)生更多的是做一些對體力考驗(yàn)程度較低的體力活，而高年級的小學(xué)生可以干一些偏重體力的活，在校園環(huán)境改造、家庭日常勞動中做一些力所能及的勞動，讓他們從真實(shí)的勞動中感受到改造世界、和家人一起勞動的美好，增加他們對生活的認(rèn)識和感受，提高他們的勞動技能，有助于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)興趣愛好，以及樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。 （二）將勞動教育滲透到文化課程的教學(xué)過程中

目前，小學(xué)普遍對勞動教育資源的挖掘深度和廣度不夠，一些學(xué)校只是淺嘗輒止地對小學(xué)生進(jìn)行了勞動教育，并沒有形成系統(tǒng)化的勞動教育培養(yǎng)體系，1管曉鵬.小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與利用初探[J].學(xué)周刊,2022(07):138-139.小學(xué)生也不具備一定的勞動技能。為了更徹底地在小學(xué)推行勞動教育，提升勞動教育對小學(xué)整體教育的貢獻(xiàn)率，可以嘗試在小學(xué)文化課程教學(xué)過程中貫徹勞動教育的相關(guān)理念和方法，潛移默化地影響小學(xué)生的思想認(rèn)識和價值判斷，讓他們在義務(wù)教育階段對勞動教育有較為深刻的認(rèn)識。例如，在語文課題上，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一些歌頌勞動、贊美勞動人民的文章，改變學(xué)生對勞動的刻板印象，使他們樹立“勞動偉大”的觀念；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識就是來源于生活實(shí)際，教師和家長可以在勞動中融入數(shù)學(xué)知識，在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行勞動的過程中讓他們總結(jié)和提煉得出數(shù)學(xué)答案的方法，例如行程計算，加減乘數(shù)運(yùn)算等知識。在勞動中獲得的知識小學(xué)生記憶的會更加長久。再者，在德育課程中，也有很多提倡勞動、描寫勞動人民的知識，德育教師在教授知識的過程中應(yīng)鼓勵小學(xué)生應(yīng)積極參與家務(wù)勞動，幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)活。通過這樣的深度挖掘能夠使學(xué)生知曉勞動的價值與意義，提升對勞動的認(rèn)知2。 （三）加大對勞動教育的宣傳推廣

推動小學(xué)勞動教育的發(fā)展進(jìn)步離不開對勞動知識的宣傳，在全社會營造濃厚的勞動教育氛圍，在潛移默化中可以影響小學(xué)生對勞動的認(rèn)識，讓他們從小重視勞動教育，在親身參與社會實(shí)踐的過程中培養(yǎng)熱愛勞動的意識，增強(qiáng)勞動技能。對小學(xué)教師而言，要樹立“勞動教育可以隨時隨地進(jìn)行”的思想觀念，利用一切可以利用的機(jī)會對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育。學(xué)?？梢栽谝恍┲匾?jié)氣、節(jié)日、紀(jì)念日和活動舉辦過程中張貼宣傳標(biāo)語，播放視頻宣傳片，召集全校師生一起觀看，如在學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動節(jié)等開展與勞動有關(guān)的主題教育或者主題實(shí)踐活動，邀請名人名家對小學(xué)生進(jìn)行動員教育，并帶領(lǐng)小學(xué)生做一些簡單的勞動，使學(xué)生感受到勞動的價值，促使他們擺正態(tài)度，糾正片面認(rèn)識，樹立崇尚勞動、擁護(hù)勞動人民的堅定立場。 （四）開發(fā)勞動教育的校本課程

小學(xué)勞動教育課程的有效實(shí)施需要有課程資源提供支持，為教師開展勞動教育教學(xué)活動提供基礎(chǔ)保障。作為國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，校本課程2夏明霞,李丹,何雪琦.“雙減”背景下小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)及利用[J].中國教育學(xué)刊,2021(02):228-230.資源開發(fā)在近年來小學(xué)素質(zhì)教育中起到的作用越來越大，體現(xiàn)了學(xué)校個性化的發(fā)展需求，也更加契合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。從當(dāng)下小學(xué)勞動教育校本課程的建設(shè)情況來看，沒有設(shè)立專門的教材體系和課程體系，因而不同的小學(xué)可以在遵照國家對小學(xué)勞動教育提出的要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的設(shè)計和開發(fā)，制定適合本校的勞動校本課程，如，可以充分利用學(xué)校邊邊角角的閑置土地，開設(shè)《田園花卉校本課程》，教師可以在勞動實(shí)踐課程上把學(xué)生由課堂內(nèi)帶入到課外，真正進(jìn)入到勞動場所，體驗(yàn)平整土地、種植蔬菜花草的樂趣，享受勞動帶來的成就感。這樣就在教室之外開設(shè)第二課堂，拓寬了小學(xué)生接受勞動知識的渠道3。在特定的時間節(jié)點(diǎn)，還可以安排小學(xué)生到地里給花草樹木澆水、鋤草等，讓他們在勞動的同時還可以增加對花草樹木生長規(guī)律的認(rèn)識，懂得“粒粒皆辛苦”的道理。這樣的實(shí)踐性勞動教育比單純說教對學(xué)生來說更有意思，教育效果也更加明顯。（五）通過家校合作提升小學(xué)勞動教育的效果

在小學(xué)勞動意識的養(yǎng)成和勞動技能的增長方面，家長也承擔(dān)著重要責(zé)任。家庭和學(xué)校是兩個不同的教育場所，家長和教師應(yīng)充分認(rèn)識到各自在小學(xué)勞動教育中所占扮演的角色。為了使家庭和學(xué)校的合力作用得到更大程度的發(fā)揮，應(yīng)加強(qiáng)家校合作，針對小學(xué)勞動教育構(gòu)建合作、交流、協(xié)商平臺，為推動小學(xué)勞動教育課程的實(shí)施和實(shí)踐活動的舉行建言獻(xiàn)策，集思廣益，激發(fā)家長和教師參與小學(xué)生勞動教育的興趣與熱情，在家庭和學(xué)校之間建立緊密的合作關(guān)系，真正使家庭教育成為學(xué)校勞動教育的重要組成部分。在一定程度上，家庭在培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣方面發(fā)揮著更大的作用。家庭可以合理利用學(xué)校的勞動教育資源，和教師共同商討教育良策，在家庭生活中由家長指導(dǎo)和督促小學(xué)生主動承擔(dān)家務(wù)，做一些力所能及的工作，一方面可以幫助父母分擔(dān)家務(wù)活，改進(jìn)親子關(guān)系，另一方面，也為鍛煉小學(xué)生的勞動能力提供了機(jī)會?？傮w上，勞動教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，如學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活物品的整理與清洗，簡單的家務(wù)衛(wèi)生活動和垃圾分類，通過參與這些勞動可以逐漸提升學(xué)生的自理能力。從實(shí)施層面來看，家校合作的辦法有多種，如可以為了便于督促學(xué)生在家3趙婉斐.小學(xué)勞動教育課程資源開發(fā)與利用研究[D].廣西師范大學(xué),2021.堅持某一項(xiàng)勞動，學(xué)?？梢越o學(xué)生布置每天打卡的任務(wù)，由家長來督促學(xué)生落實(shí)。在此過程中，家長和教師之間一定要達(dá)成勞動教育的一致性。特別是要使家長放棄嬌慣孩子的心理。條件具備的話可以帶領(lǐng)孩子在農(nóng)村參加一些簡單的農(nóng)業(yè)勞動，將“愛勞動、會勞動”的理念及時融入到小學(xué)生個人價值觀的塑造之中4，使他們成為思想健康、人格健全、積極向上的新時代小學(xué)生。 （六）社會應(yīng)輔助小學(xué)開展勞動教育活動

在對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育方面，社會也起到不可或缺的責(zé)任。在各類信息無孔不入的當(dāng)今時代，小學(xué)生很容易受到一些宣傳標(biāo)題和不良社會風(fēng)氣的影響，為了全方位對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育思想的滲透和勞動技能的培養(yǎng)，社會應(yīng)為小學(xué)提供輔助作用，一同為促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。社會勞動資源非常豐富，可以挖掘和利用的點(diǎn)非常多，學(xué)?？梢試L試和一些單位建立協(xié)同育人平臺，建立健全小學(xué)勞動教育機(jī)制，開發(fā)、設(shè)計小學(xué)勞動教育課程，拓寬小學(xué)開展勞動教育的渠道，打開小學(xué)社的視野，使他們的眼界不再局限在校園之中。小學(xué)生與社會合作開展勞動教育活動的方式多種多樣，如敬老院的衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等；疫情期間的秩序維護(hù)，衛(wèi)生清潔等5。此外，還可以初步體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學(xué)會與他人合作勞動，逐漸培養(yǎng)他們合作與分工意識，為他們進(jìn)入社會更好地承擔(dān)社會化工作奠定基礎(chǔ)?？傊谛抡n改下的素質(zhì)教育中，勞動教育是小學(xué)教育工作的重要組成部分，通過勞動教育不僅能夠使小學(xué)生掌握一些必備的勞動技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動意識，樹立正確的勞動觀，有益于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)同步重視小學(xué)勞動教育，為勞動教育資源的開發(fā)、勞動課程的實(shí)施和教育成果的取得創(chuàng)造有利條件，在各方的共同推動下，真正提升小學(xué)勞動教育的水平和成效。參考文獻(xiàn)

[1]管曉鵬.小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)與利用初探[J].學(xué)周刊,2022(07):138-139.[2]夏明霞,李丹,何雪琦.“雙減”背景下小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)及利用[J].4徐金玉.小學(xué)勞動技術(shù)教育資源實(shí)踐開發(fā)的策略[J].天津教育,2021(08):134-135+148.5孫守忠.縣