小學(xué)美術(shù)家校合作教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)美術(shù)家校合作教學(xué)策略研究摘要：隨著近些年來我國明確了立德樹人這一根本教育目標，并在基礎(chǔ)教育階段大力的推廣雙減這一教育理念，越來越多人開始重視起了美術(shù)學(xué)科在學(xué)生成長發(fā)展過程中的重要地位。而美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，思維能力，審美能力的重要途徑，家長往往將美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個小板塊，不應(yīng)該占用過多的學(xué)習(xí)時間，雖然思想上開始認識到了美術(shù)學(xué)科的重要價值，但是在實際行為上，仍舊保留著傳統(tǒng)的教育方法，并且往往在家校合作的過程中，缺乏對于美術(shù)學(xué)科的溝通交流。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)美術(shù)；家校合作一、“雙減”政策背景下強化家校合作的意義隨著雙減政策的提出，不僅需要教師加強對于小學(xué)階段學(xué)生雙減工作的落實之外，還從宏觀層面進一步加強了學(xué)生校外培訓(xùn)治理的工作力度，嚴禁小學(xué)階段的學(xué)生參加以各種形式開展的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)。在這一背景下，學(xué)校和家長勢必會承擔(dān)學(xué)生更多的教育任務(wù)，并且因為教師和家長也是孩子成長發(fā)展中重要的兩個教育主體，因此，就要求教師和家長進一步加強二者之間的溝通交流，強化二組教育合作的緊密程度。與此同時，隨著家庭教育和學(xué)校教育重要地位的突顯，過去一直存在的家校合作問題也受到了越來越多的人的重視，特別是針對美術(shù)學(xué)科等素質(zhì)教育學(xué)科而言，過去，家長長期以來都忽視了這些學(xué)科的交流合作，因此，如何提升家校合作質(zhì)量成為當下小學(xué)美術(shù)教師需要解決的首要任務(wù)。而在關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見中，明確了學(xué)校需要凸顯自身在各個學(xué)段中的教育功能定位，發(fā)揮自身溝通平臺的作用，加強與社會與家庭之間的聯(lián)系，推動家校合作，為學(xué)生營造更加立體協(xié)調(diào)的成長環(huán)境，通過有效的家校合作，了解家長的教育管理意見，形成有效的家校合力。因此，小學(xué)美術(shù)教師通過加強家校合作工作的開展質(zhì)量，能夠有效的轉(zhuǎn)換過去，家長被動地參與到學(xué)生教育過程中的合作模式，使得教師、家長和學(xué)生各個主體之間建立同一教育目標，提升交流互動的頻率和質(zhì)量，以更加緊密的教育體系為學(xué)生成長發(fā)展帶來新的動力，為教師教學(xué)開展提供新的思路和途徑。二“雙減”政策背景下強化家校合作的措施1.凸顯學(xué)生合作中心，提示家校合力質(zhì)量在雙減政策背景下，教師與家長在開展家校合作工作時，必須明確家校合作工作的最終目標就是進一步推動學(xué)生生理以及心理的全面發(fā)展，因此，家長和教師必須在明確學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，進一步進行家校合作體系的構(gòu)建。只有通過進一步明確家校合作工作的具體目標，才能夠避免家校合作過程中可能產(chǎn)生的干擾因素，盡可能的減少教師與教師之間的矛盾和分歧，進一步達到有效推動學(xué)生積極健康成長發(fā)展的最終目的。而學(xué)生教育質(zhì)量的好壞，與家校合作中合作目標的設(shè)定有著直接的聯(lián)系，教師應(yīng)該與學(xué)生家長設(shè)立共同的教育目標，通過緊密的聯(lián)系討論，經(jīng)過細致的協(xié)商交流，形成真正的各個主體都認同的家校合作目標。例如，在雙減背景下，教師就應(yīng)當明確自己在家校合作中的主導(dǎo)地位，主動的加強與學(xué)生，家長之間的溝通交流，幫助家長認識到小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理及心理快速變化的時期，因此，這一階段也是幫助學(xué)生打下良好美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而不同階段的學(xué)生，其認知規(guī)律和興趣愛好也存在一定的差異。因此，教師在家校合作工作中，就必須結(jié)合學(xué)生實際的成長發(fā)展階段，通過參考小學(xué)美術(shù)課程標準，明確不同階段主要的教育目標，真正做到以學(xué)生為中心來制定每個階段的發(fā)展計劃。并且在目標設(shè)立的過程當中，需要教師與學(xué)生家長進行深入的合作，幫助家長明確家校合作工作開展的具體流程以及具體內(nèi)容，從過去學(xué)生家長被動的接收信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生家校合作工作積極的參與者，真正的占據(jù)家校合作的主導(dǎo)地位，才能夠進一步推動家校合作工作的開展。比如，針對小學(xué)低段的學(xué)生而言，這一階段主要需要家長和教師，引導(dǎo)學(xué)生嘗試身邊不同的創(chuàng)作材料，通過畫畫，手工制作等途徑大膽地將自己的所見所聞，所感所想進行藝術(shù)表現(xiàn)，體驗美術(shù)活動帶來的樂趣，而針對小學(xué)中段的學(xué)生而言，因為這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步認識了肌理，行色等基礎(chǔ)美術(shù)語言，并且學(xué)會了使用不同的工具和材料來進行美術(shù)表現(xiàn)，因此，這一階段更需要家長和教師培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以及進行美術(shù)創(chuàng)作的動力，結(jié)合五月等藝術(shù)內(nèi)容，在生活學(xué)校中大膽的進行美術(shù)創(chuàng)作，展示和表演，并且能夠表達自己的創(chuàng)作意圖。在這一基礎(chǔ)上，教師就可以通過和學(xué)生家長共同參與討論為基礎(chǔ)，確定每個階段的教育目標，并且，隨著學(xué)生年齡的增長和類型發(fā)展水平的變化，不斷的優(yōu)化調(diào)整相應(yīng)的家作目標，只有通過這樣的方式，才能夠使學(xué)生家長和教師一直有著明確的教育目標，使得家校合作工作更加的高效有序。而具體的培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)目標，教師必須結(jié)合課程標準和學(xué)生家長進行深入的溝通交流，使各個階段的介紹合作目標更加切合班級學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求。2.明確合作職責(zé)分工，強化教師家長互動在雙減政策背景下，想要進一步強化家校合作的質(zhì)量，教師和家長作為家校合作中關(guān)鍵的教育主體，必須進一步明確自身在家校合作中的重要價值，以及對于學(xué)生教育發(fā)揮的積極作用。因此，教育合作過程中，就必須進一步明確教師和家長之間的職責(zé)分工，進一步提升學(xué)生家長在學(xué)生教育中的責(zé)任感，進一步優(yōu)化家校合作可能存在的責(zé)任推脫以及職責(zé)不明確等問題。例如：小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計一些美術(shù)綜合實踐活動時，首先，必須充分考慮班級，家長對于美術(shù)綜合活動的參與意愿，以及是否有足夠的時間參與活動，在充分尊重學(xué)生家長的基礎(chǔ)上，通過與家長的深入合作交流以及詳細的意見調(diào)查，再制定相應(yīng)的綜合活動計劃，而不是簡單的通知或者是要求家長在相應(yīng)的時間參與相應(yīng)的美術(shù)活動。而在具體開展家校合作的美術(shù)活動之前，正是海應(yīng)當積極的組織班級家長在線上進行討論交流，提前確定自己在綜合實踐活動中需要擔(dān)任的職責(zé)以及需要承擔(dān)的任務(wù)，只有這樣才能充分體現(xiàn)出家長和教師之間的平等地位，有效的提高家校合作中家長的配合程度。。除此之外，教師還需要適當?shù)墓膭睿寣W(xué)生家長更多的參與到家校合作中，為學(xué)生家長提供更多的權(quán)利和平臺進行發(fā)揮，比如一些美術(shù)綜合實踐活動的策劃，就可以由教師和家長共同參與，確認活動的開展地點，開展時間，并明確每個家長在活動開展中的具體任務(wù)和決策，進一步強化家長和教師之間有效互動，提升家校合作的工作質(zhì)量。除此之外，在家校合作的過程中，學(xué)生家長和教師還應(yīng)當明確各自的職責(zé)，通過引導(dǎo)學(xué)生家長明確自身的分工職責(zé)，更加積極主動地參與到家校合作的過程當中，配合教師開展各項教育活動。比如在制定家校合作計劃時，家長就可以搜集相關(guān)活動資料，結(jié)合教師的意見和總體規(guī)劃，進一步明確各個學(xué)生家長在這一過程中的具體職責(zé)劃分。3.豐富合作形式內(nèi)容，優(yōu)化合作目標效果在雙減政策背景下，需要學(xué)生家長和教師之間更加緊密地進行溝通聯(lián)系，進一步提升家校合作工作的開展質(zhì)量和有效性。而想要強化家校合作工作的開展質(zhì)量，就需要進一步強化教師與家長之間的情感交流，因此，教師就可以通過組織開展更加豐富的活動或者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，推動雙方的情感交流，從而保證家長和教師能夠在形式多樣，內(nèi)容豐富的家校合作活動中，有效的強化二者之間的情感互動，使雙方都愿意為了家校合作工作付出全力。例如，教師就可以通過組織形式更加豐富的家校合作活動，進一步強化與學(xué)生家長之間的溝通交流。比如教師就可以在端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日，邀請家長到學(xué)校共同開展傳統(tǒng)文化主題的美術(shù)活動，包括由家長節(jié)日背后的歷史人文故事，隨后，由家長引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日包含的內(nèi)涵以及故事，進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，不但有效地拓寬了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容和主題，還能夠進一步強化美術(shù)學(xué)科教學(xué)與家長與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，有效的提高家校合作的開展質(zhì)量。三、結(jié)束語總的來講，在雙減政策大力推廣的背景下，教師必須進一步明確家長和教師需要承擔(dān)更多的教育責(zé)任，結(jié)合班級實際的教學(xué)需求和教學(xué)情況，通過更加多元的方式和途徑，引導(dǎo)家長更多地參與到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)全過程，在這一過程中，讓家長體會到美術(shù)學(xué)科的重要價值以及對于學(xué)生健康成長發(fā)展的重要意義，了解到保